随着教育改革的进一步深入，在中国这块古老的土地上沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰。死读书，读死书的行为正在被世人所唾弃。走出校门，走出社会，把书本知识和社会实践相结合，与学生实际相结合，全面提高学生的整体素质，逐步成为全社会的共识。而在学生学习的诸多学科中，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村学校与城市学校的教学质量差距正在越拉越大。
　　回顾自1978年国家恢复升学考试后的30多年中考情况，从总体上讲，城镇学生的成绩是比农村学生的成绩好。但就思想品德学科成绩来说，城乡学校间的差距不是很大，有时乡村中学学生的成绩还会超过城镇中学学生的成绩。可是，从近年的中考情况来看，城镇学生的成绩远远超过了乡村学生。
　　造成这一差距的原因何在？笔者以为主要有以下因素：
　　第一、考试性质和试题倾向导致城乡学生差异大。以前的中考属于毕业过关性质，思想品德试题难度不大，比较贴近农村学生的实际，因此学生即使基础较差，但只要肯下点功夫背记，就能考出较好成绩。而现在的中考，从考试的性质来看，以选拔淘汰为主，难度明显加大，侧重对学生综合能力的考查，大部分题源至于城市生活和城市建设。农村学生对城市生活的体验很少，特别是农村初三的学生，家长文化程度低无法辅导，繁重的学习任务无暇顾及报刊上的新闻细节。由此，造成农村学生视野较城镇学生狭窄，一到中考考场，看到试卷题目，只能做些书上抄得到的理论性死答案，至于联系实际谈出自己的看法那就傻眼了。
　　第二、农村初中优秀教师和优秀学生流向城区学校，是造成城乡学校教育教学质量差距拉大的又一重要原因。由于城区学习条件优越，吸引了农村学校的优秀教师跳槽，而城镇化的发展和家长对教育的逐渐重視，又导致许多有点经济实力的家庭想方设法把自己的孩子转入城区条件较好的学校就读。这种一进一出、此消彼长的不正常流动，导致城乡学校教学质量差距越拉越大。
　　要提高农村初中思想品德课的教学质量，目前迫切需要解决如下几个问题，以适应二期课改的要求。
　　首先，要解决一个师资问题。因为，农村初中思想品德课教师的奇缺，已经严重阻碍了思想品德课创新教育的正常开展。特别在边远的农村初中已经到了严重脱节的程度。一所学校仅有一名至二名的专职思想品德教师。他们无法在学校内进行本学科的正常教研活动；无法抽出时间去组织学生开展课外活动；他们只能每年被学校领导安排到初三毕业班去把“把关”。由于初一、初二年级的思想品德课由其他学科老师兼任，基础没打好，所以这一、二位专职教师即使使出混身解数，要在一年内补上前两年的知识缺口又要完成初三的教学任务确是非常困难的。要提高农村初中思想品德课的教学质量，必须加强师资队伍的培养，更新教师的教育、教学观念。用邓小平创新教育理论指导我们的思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐。在教学实践中，贯彻“三个代表”的重要思想，探索打破常规的教育模式，走出一条与国际大都市相接轨的、能有卓越成效的、适应农村教育的新路子。要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要能吸引学生的趣味，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性与趣味性之中。思想品德课教师就要遵循邓小平同志所说的“要克服一个字怕字，要有勇气。什么事情总要有人试第一个，才能开拓新路。”努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状；不随波逐流、人云亦云；不唯书唯上，迷信权威。用创造性的思维品质，独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律， 复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。留守在农村初中教学第一线的思想品德课的大部分教师，正艰苦地朝着这个方向努力。他们努力学习兄弟学校、特别是已有创新教学成果的学校的先进经验，以充实自己；刻苦专研教材，认真备课、学习先进的教学模式，以提高教学效果；以收集国内外资料、学习党的方针政策、组织学生参加社会实践活动，培养学生研究性学习的兴趣和方法，以提高学生分析问题和解答问题的能力。
　　其次，要提高农村思想品德课的教学质量，必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展研究性教学和研究性学习的问题。而要解决这个问题，教师必须摈弃惰性，树立创新意识。事物的发展总是由肯定阶段走向否定阶段的。否定之否定是一切事物发展的规律，这也就是我们所要进行的创新教育。要勤于学习、勤于专研、勤于实践。惰性是创新的绊脚石。教师只有克服惰性才能发展自己的积极性，带领学生进行研究性学习。研究性学习是培养学生创新意思和创新能力的重要前提。思想品德课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大知识容量、生动形象地进行课堂教学。积极指导学生，根据教材内容，联系本地区的实际，或专项实践活动。通过理论联系实践的探究，提高和培养学生对创新的认识，进而积极参加创新活动。只有这样才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境，不会在联系实际的问题上变得手足无措。
　　第三，必须重视农村学校教学设备更新，引入现代教学手段。邓小平同志说：“教书非教最先进的内容不可”，“按照中小学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容”。农村初中思想品德课教师在教学实践中创新意思的确立和开拓精神的养成，大量的、新鲜的教育教学改革的信息源，是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。就目前情况来说，绝大部分的农村初中思想品德教师还沿用着几支粉笔一块黑板的教学方法。虽然，有关部门曾指示，政治教师可以阅读上级下发到学校的文件、学校给教师订阅二份以上的政治刊物，这在基层学校，特别在农村初中学校是很难实现的。每年市区都要组织多次时事形式讲座和教学模式的研讨活动，这对于思想品德教师来说是一个十分重要的充电机会。但农村初中的思想品德教师是很难也很少参加到的，因为大多数通知在基层学校没有得到落实。还因为由于交通的原因部分教师无法参加活动，而失去参加学习的机会。因此，想法设法增大现有教师的知识面、提供他们的信息量，是改革目前农村思想政治课落后状态的紧急而有效的措施。
　　综上所述，提高农村初中思想品德课的教学质量，必须要解决转变思想品德教师的观念问题、教学的模式问题、教师的业务培训和师资问题。除此之外，要提高农村初中思想品德课的教育质量，还有好多的问题需要解决。但有的是社会主义市场经济条件下无法避免的问题如：生源的流动问题等；有的属于政府行为问题，如；教育活动经费、学校的布局设置问题等等。不管这样那样的问题，各级政府和教育行政部门，只有真正重视，想方设法而且能扎扎实实地给予解决，城乡间的教学质量的差距才能得到解决，农村初中的思想政治课教学也才能迎来一个崭新的局面。