教学观念的转变，新的教育理念的确立，是教学改革实践的前导，我们的思维有一定势，那就是因循守旧，不思进取。而社会和科学技术发展的历史以无可辨别的事实告诉我们，新旧社会制度的更替，科学技术的更新，正是以先进思想、创新理念为先导，才一次次促进了社会的进步，科学技术的日新月异。教育教学同样也需要不断引进新观念，新思想，用以指导我们的教学实践，才能促进教育事业的健康发展。
　　新课改鲜明的指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。这一教育思想，在我们的教养、教学实践中，如何贯彻，付诸实践呢？
　　笔者在初二地理第二章第一节“东南亚”一节的学习中作了一些探索、尝试，取得了理想的教学效果。
　　“东南亚”一节是教材在前面安排学习了“认识大洲”的基础上，来“了解地区”，进而“走进国家”，教材的编排意图很明显：先由综合到具体，由简略到详细，由大范围到小范围，知识链互相连接。“了解地区”在知识脉络中具有承上启下的作用。
　　在“认识大洲”中，我们已学习了亚洲的地势、气候等内容，学生已基本具备了学习一个地区需要了解、掌握那些知识，如何去分析地理事物之间的联系，判断推理它们之间的因果关系。所以在学习“了解地区”的“东南亚”一节中，引导学生自学、合作、探究，让学生在这一过程中，体验求知的乐趣，合作的愉快，培养良好思想品质和心理素养。
　　上课后，首先让学生自学、探究以下问题：
　　1、东南亚包括哪两大地域范围？各有哪些地里名称？位于那些板块交界地带？
　　２、东南亚在纬度上大致处于什么范围？这一范围属什么气候带？
　　3、中南半岛地形有什么特点？这一地形特点对河流有什么影响？河流的上游、下游各具有什么特征？马来群岛的河流又具有什么特征呢？
　　4、中南半岛与马来群岛植被及作物种植各有什么特点？
　　


　　5、东南亚很多国家的首都建在河岸边，这有什么好处呢？
　　6、东南亚位置的重要性，马六甲海峡的重要性。
　　思考以下地理因素在知识链中的因果关系：
　　学生对以上问题进行了积极的学习、讨论，有些问题大家争论的还比较激烈。讨论学习结束，各小组推举一名学生进行演讲，集思广益，互相借鉴学习，以丰富完善学生的知识认知水平。使学生的知识系统化，提高逻辑推理能力。
　　首先，从纬度上分析，东南亚大致位于10°S-----25°N之间，属热带气候，马来群岛属热带雨林，中南半岛属热带季风，气温和降水影响作物的生长，中南半岛全年高温，分旱雨两季，农作物雨季播种，旱季收获，以水稻为主。马来群岛全年高温，植物四季常青，作物随时播种，随时收获。中南半岛降水较多，地形北高南低，上游河流水力资源丰富，下游水流平缓，淤积为平原三角洲，农业耕作区、水稻种植区，人口稠密大部分位于沿河地带……
　　通过知识链的梳理、推演，学生由个别的、独立的、分散的知识点进行归纳、分析、比较。在这一活动中，学生积极主动地探索，发表的各种意见以及他们在这一活动中表现出的创造精神与探索勇气，教师给予鼓励和支持。同时，有些问题放给学生争论，在争论中展现学生的思维，解放学生的思想，张扬自己的个性，增强学生的思辨水平和语言表达能力。教师在这一活动中只是在一些环节上作一些点拨引导。
　　一节课结束，学生感觉学得轻松、愉快，知识掌握得牢。很多学生说：“这节课我们的思想动起来了，知识之间的联系理解得更清楚了。”
　　课程改革是教育的大势所趋。课改的主战场是课堂，如何使每节都有所侧重，有所突破，将是一个需要我们认真对待的问题，只要我们勇于探索、持之以恒，我们一定能走出一条课程改革的新路子。
　　（作者单位：271000山东省泰安十四中）