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前段时间，有幸观看到了中央电视台主持人大赛节目，参赛选手的妙语连珠、口若悬河、出口成章的语言让当老师的我们赞叹不已！我自叹不如！从事教育工作的我们，是“靠嘴巴吃饭”的，更应该有一副好的口才，即语言魅力。而语言是架起“教”与“学”的桥梁。语言在课堂的有效表达，直接影响教学效率。
这几年，多次担任各种赛课、选聘老师的评委，听过不少老师的课堂语言，老师的教学语言很大程度上给评委留下深刻的影响。部分老师的语言生动流畅、准确清晰、绘声绘色、简洁明了。在参赛老师中，我最欣赏梁达光老师的教学语言，他的教学语言如和风细雨，沁入心田;又如电闪雷鸣，震撼人心。不同的内容，有不同的语言，给人都是耳目一新。他的语言功底之深，这些语言是那么的真实、朴实、扎实。课毕，我對这些语言慢慢品味，回味无穷。我想，这正是教育的成功之处吧，要不梁老师怎么会每次参加城区的赛课都能评为一等奖第一名？还在城区做展示交流呢？梁老师的这些语言魅力又从何而来呢？我认为，教师的语言提升与修炼可以从以下几个方面去实践，以此来促进教师的专业成长。
一、语言鲜活，听者动容
活泼灵动、扎实有效的课堂，很大程度上取决于教师的语言。教师的教学语言应是源头活水，要把话说鲜活，课堂才能真正成为开放而有活力的课堂。梁达光老师的课堂便呈现了语言美的极致，他的古诗词教学研究与探索给大家带来了激情四溢的课堂，诗韵十足，高潮迭起，令听者动容，令学生动心，让人获得了一次精神的洗礼。这样的课堂不仅仅是靠一本教案、一本语文书、一套课件所能达到的，教师语言的锤炼要以阅读来积累，以课堂为阵地。梁老师上课十分注重自身语言的锤炼，他富有温度的语言常常能引起学生情感上的共鸣，进而激发学生的学习兴趣。他驾驭语言的能力跟他平时喜欢阅读是分不开的。
有一次，他执教古诗《望天门山》，当学生感受不出“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”诗中一“出”一“来”所传达出李白喜悦的情感时，梁老师这样引导：王国维在《人间词话》里说：“一切景语皆情语。”诗中气势磅礴的楚江水、雄伟险峻的天门山呈现在一个第一次出门远游的诗人面前，你觉得他的心情会怎么样呢？更何况李白正当风华正茂之际，就像他所说“天生我材必有用，千金散尽还复来。”在这样的点拨下，同学们融入其中，朗读起来，入情入境。
再看老师的评价语。比如，教读《望天门山》，有一位同学声情并茂地朗读了课文：一位老师很平静地说：“很好，你读得很大声，很流畅，也比较有感情。”而梁老师是这样评价学生的：“哇！真棒！你读得太好了！读出了楚江水的气势磅礴，读出了天门山的雄伟险峻，也读出了诗人的豪迈、奔放，积极向上的气势！我们为你的精彩诵读而喝彩！”教室里响起了雷鸣般的的掌声。前者是皮毛之事，宛如青烟袅袅，不冷不热，不痛不痒，可有可无;后者则像熊熊大火，热及全身，照亮一片天空，让人热血沸腾！
“冰冻三尺非一日之寒”，我想梁老师的内功修炼也不是一朝一夕的事情。
二、语言精炼，朴实无华
为了让课堂活跃起来，不至于那么沉闷，老师们费尽一切心思、想方设法把课堂打造得五花八门，让人看得眼花缭乱、听得昏头转向。现在，特别是一些名师展示课，课堂上花哨的东西多了，扎实的东西少了;教学的手段多了，语言的魅力少了，语文课上成了美术课甚至音乐课，要求学生掌握的知识却丢掉了。为了提高课堂效率，就要在语言方面下功夫，同时教师语言要精炼、规范、清晰让学生听得清楚明白，学有所获。
1.课前导入，语言精彩
听课中，从课堂导入就能感受到老师在课前做好了充分的准备，良好的开端是成功的一半，精彩的导入语会很快吸引学生，可以达到事半功倍。但现实当中，往往有的老师在课前绕了很多弯，学生跟着团团转，云里来雾里去，像走迷宫一样，可是课堂有限的40分钟已经过了一半，学生还不知道这节课要上什么内容，目标不明确，教学任务没有落实，在迷迷糊糊、浑浑噩噩中就下课了，真是事倍功半，得不偿失，一无所获呀！
2.课中引导，语言精简
教师的语言魅力还表现在语言的精简，教学语言要随机应变，通俗易懂，复杂问题简单化，冗长问题简短化，把问题说到点子上。
3.课尾总结，语言精华
课堂的总结语就像我们写文章的结尾，即豹尾，收笔有力，让人回味无穷。
三、语言情趣，提高效率
教师应科学地、正确地驾驭好课堂语言，用生动形象、鲜活有趣、情感丰富的语言来弥补教学内容的枯燥无味。教师的教学语言是“课堂的调味剂”，要让学生品尝到“美味佳肴”，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
1.语言幽默，激发兴趣
教师的教学语言如果整节课都能让学生处于亢奋的求知状态，那学习效果就会大大提升。如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂标准的普通话，再加上幽默的语言，会大大激发学生的学习兴趣。
2.语言童趣，激发情趣
低年级的小朋友天生好动，要求他们一节课40分钟端端正正、规规矩矩地坐在座位上听老师讲课，这比登天还要难！如何培养他们的集中注意力呢？首先要根据他们的年龄特点，教学语言要富有童趣，语言要简练，清晰。
3.语言风趣，增添乐趣
老师的教学语言风趣，会给课堂增添无限的乐趣。记得有一次赛课，有两位老师都上《美丽的小兴安岭》，一位是覃老师，另一位是黄老师。覃老师在课堂里对着教案照本宣科，面无表情，语气平平淡淡，犹如一杯白开水，索然无味，课堂死气沉沉，学生呆若木鸡，无精打采，昏昏欲睡。而黄老师的课与覃老师截然不同，她的教学语言充满风趣，妙语连珠，目光敏锐，眉眼传情，肢体语言配合得当，整节课上得游刃有余，学生像着了魔一样，精神振奋，就连平时打瞌睡的学生也像打了兴奋剂针一样，用饱满的热情积极参与课堂，让课堂充满生机与活力。
教师的教学语言的修炼是一项伟大的工程，是教师专业成长不可缺少的一环。教学语言魅力的提升，需要老师具备丰富的文化底蕴，扎实的基本功，因此，我们要努力提升教师语言魅力，促进教师专业成长。
这几年，多次担任各种赛课、选聘老师的评委，听过不少老师的课堂语言，老师的教学语言很大程度上给评委留下深刻的影响。部分老师的语言生动流畅、准确清晰、绘声绘色、简洁明了。在参赛老师中，我最欣赏梁达光老师的教学语言，他的教学语言如和风细雨，沁入心田;又如电闪雷鸣，震撼人心。不同的内容，有不同的语言，给人都是耳目一新。他的语言功底之深，这些语言是那么的真实、朴实、扎实。课毕，我對这些语言慢慢品味，回味无穷。我想，这正是教育的成功之处吧，要不梁老师怎么会每次参加城区的赛课都能评为一等奖第一名？还在城区做展示交流呢？梁老师的这些语言魅力又从何而来呢？我认为，教师的语言提升与修炼可以从以下几个方面去实践，以此来促进教师的专业成长。
一、语言鲜活，听者动容
活泼灵动、扎实有效的课堂，很大程度上取决于教师的语言。教师的教学语言应是源头活水，要把话说鲜活，课堂才能真正成为开放而有活力的课堂。梁达光老师的课堂便呈现了语言美的极致，他的古诗词教学研究与探索给大家带来了激情四溢的课堂，诗韵十足，高潮迭起，令听者动容，令学生动心，让人获得了一次精神的洗礼。这样的课堂不仅仅是靠一本教案、一本语文书、一套课件所能达到的，教师语言的锤炼要以阅读来积累，以课堂为阵地。梁老师上课十分注重自身语言的锤炼，他富有温度的语言常常能引起学生情感上的共鸣，进而激发学生的学习兴趣。他驾驭语言的能力跟他平时喜欢阅读是分不开的。
有一次，他执教古诗《望天门山》，当学生感受不出“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”诗中一“出”一“来”所传达出李白喜悦的情感时，梁老师这样引导：王国维在《人间词话》里说：“一切景语皆情语。”诗中气势磅礴的楚江水、雄伟险峻的天门山呈现在一个第一次出门远游的诗人面前，你觉得他的心情会怎么样呢？更何况李白正当风华正茂之际，就像他所说“天生我材必有用，千金散尽还复来。”在这样的点拨下，同学们融入其中，朗读起来，入情入境。
再看老师的评价语。比如，教读《望天门山》，有一位同学声情并茂地朗读了课文：一位老师很平静地说：“很好，你读得很大声，很流畅，也比较有感情。”而梁老师是这样评价学生的：“哇！真棒！你读得太好了！读出了楚江水的气势磅礴，读出了天门山的雄伟险峻，也读出了诗人的豪迈、奔放，积极向上的气势！我们为你的精彩诵读而喝彩！”教室里响起了雷鸣般的的掌声。前者是皮毛之事，宛如青烟袅袅，不冷不热，不痛不痒，可有可无;后者则像熊熊大火，热及全身，照亮一片天空，让人热血沸腾！
“冰冻三尺非一日之寒”，我想梁老师的内功修炼也不是一朝一夕的事情。
二、语言精炼，朴实无华
为了让课堂活跃起来，不至于那么沉闷，老师们费尽一切心思、想方设法把课堂打造得五花八门，让人看得眼花缭乱、听得昏头转向。现在，特别是一些名师展示课，课堂上花哨的东西多了，扎实的东西少了;教学的手段多了，语言的魅力少了，语文课上成了美术课甚至音乐课，要求学生掌握的知识却丢掉了。为了提高课堂效率，就要在语言方面下功夫，同时教师语言要精炼、规范、清晰让学生听得清楚明白，学有所获。
1.课前导入，语言精彩
听课中，从课堂导入就能感受到老师在课前做好了充分的准备，良好的开端是成功的一半，精彩的导入语会很快吸引学生，可以达到事半功倍。但现实当中，往往有的老师在课前绕了很多弯，学生跟着团团转，云里来雾里去，像走迷宫一样，可是课堂有限的40分钟已经过了一半，学生还不知道这节课要上什么内容，目标不明确，教学任务没有落实，在迷迷糊糊、浑浑噩噩中就下课了，真是事倍功半，得不偿失，一无所获呀！
2.课中引导，语言精简
教师的语言魅力还表现在语言的精简，教学语言要随机应变，通俗易懂，复杂问题简单化，冗长问题简短化，把问题说到点子上。
3.课尾总结，语言精华
课堂的总结语就像我们写文章的结尾，即豹尾，收笔有力，让人回味无穷。
三、语言情趣，提高效率
教师应科学地、正确地驾驭好课堂语言，用生动形象、鲜活有趣、情感丰富的语言来弥补教学内容的枯燥无味。教师的教学语言是“课堂的调味剂”，要让学生品尝到“美味佳肴”，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
1.语言幽默，激发兴趣
教师的教学语言如果整节课都能让学生处于亢奋的求知状态，那学习效果就会大大提升。如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂标准的普通话，再加上幽默的语言，会大大激发学生的学习兴趣。
2.语言童趣，激发情趣
低年级的小朋友天生好动，要求他们一节课40分钟端端正正、规规矩矩地坐在座位上听老师讲课，这比登天还要难！如何培养他们的集中注意力呢？首先要根据他们的年龄特点，教学语言要富有童趣，语言要简练，清晰。
3.语言风趣，增添乐趣
老师的教学语言风趣，会给课堂增添无限的乐趣。记得有一次赛课，有两位老师都上《美丽的小兴安岭》，一位是覃老师，另一位是黄老师。覃老师在课堂里对着教案照本宣科，面无表情，语气平平淡淡，犹如一杯白开水，索然无味，课堂死气沉沉，学生呆若木鸡，无精打采，昏昏欲睡。而黄老师的课与覃老师截然不同，她的教学语言充满风趣，妙语连珠，目光敏锐，眉眼传情，肢体语言配合得当，整节课上得游刃有余，学生像着了魔一样，精神振奋，就连平时打瞌睡的学生也像打了兴奋剂针一样，用饱满的热情积极参与课堂，让课堂充满生机与活力。
教师的教学语言的修炼是一项伟大的工程，是教师专业成长不可缺少的一环。教学语言魅力的提升，需要老师具备丰富的文化底蕴，扎实的基本功，因此，我们要努力提升教师语言魅力，促进教师专业成长。