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摘要：在当前教育改革深入推进的过程中，为了对学生进行核心素养的培养，就需要语文教师对教学模式进行改革探索，教师在传授知识的同时，还应该进行情感渗透，这样学生会更有学习兴趣，一定会显著提高教学质量，从而也充分体现了语文学科的人文价值。在实际教学中，初中语文教师要提高思想认识，可以通过情感渗透的方式，激发学生的学习兴趣，促进学生对内容的理解，实现对学生情感意识的培养，这样语文教学必将会体现更大的价值。本文主要围绕初中语文教学中情感渗透的教育意义进行了探究，以供参考交流。
关键词：初中语文;情感渗透;教育意义
引言
语文是一门具有人文性和工具性的学科，在语文的教材内容和教学目标中，都要求能够展开对学生的情感教学，挖掘文本中的情感内容，让学生同文本内容产生情感上的共鸣，从而提升文学鉴赏能力。而语文情感教育，则是指能够在语文课堂中展开对学生心理、身体等方面的教学引导，不仅提升了学生对于语文知识的掌握程度，更实现了对身心健康、情感发展的引导。初中语文教师要充分认识到在教学中进行情感渗透的教育意义，积极的探索运用，从而取得更好的教学效果。
1情感教育的概述
语文新课标明确指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想情感，引导学生积累语言、培养语感。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。从中可以看出，语文课程因其是语言文字学习的课程，其承载的教育功能不仅仅是培养学生具有听、说、读、写的能力，还要培养“良好的个性发展”“健全的人格塑造”等多方面的教育内容[1]。初中生身心发展还不完全成熟，世界观、人生观、价值观尚处于形成阶段，在语文教育教学中渗透情感教育，一方面可以激发学习的兴趣与积极性，另一方面可以促进学生形成正确的“三观”，为其形成良好的个性和健全的人格打下基础。
2初中语文教学中情感渗透的意义
2.1情感渗透有利于学生学习兴趣的激发
如果学习能培养学生情感的话，语文对学生情感的培養和促进可能是无可替代的。因为语文课程中的人文性、故事性、情感性，对于学生来说就是一种心灵的相吸，容易让学生投入进去，产生兴趣。所以，我觉得老师在初中语文教学中进行情感的渗透，不但培养学生的情感，还能激起学生对语文学习的兴趣热情[2]。例如，对于朱自清先生的《春》，在教学时既要让学生在阅读课文时理解字面意思，学习作者对春的描写手法，更要从对春的语言描写中，感受其对春天的爱。作者从盼春、绘春、颂春三个心情描写春，感受春，并通过嗅觉、听觉，真正接触和触摸春的轻柔，感受春的温馨，欣赏春的美丽等等。教师如果挖掘了作者对春的情感，教学不但更有激情，有热情，学生学习起来也会更积极，更有温度，使语文课堂装有满满的知识，满满的人文气息，从而既能唤醒学生心中的柔软，强化学生对情感认知的同时，也增强学生的情感体验，促进语文教学质量的提升。
2.2情感渗透有利于学生对内容的理解
在初中语文教学中，如果老师的教学只停留在表面，任务式的给学生传授知识，自己不带感情，也不挖掘内容中的情感，久而久之学生也会养成冷冰冰的性格，没有温暖。初中生的情感认知也好，感受也好，都正在成长的关键时期，在语文教学中渗透情感教育，也正是帮助学生提升情感认识和体验的途径[3]。实践证明，在初中语文教学中，渗透情感教育，一下子能把学生与课本内容紧密结合起来，使学生对于学习内容更容易接受，也更容易理解，当然也就更容易达到教学目标，完成教学任务了。例如，在《窃读记》教学中，只讲述学生“窃读”的过程，忽略了主人公的内心活动，学生就很难理解“窃读”这个含义，更不能理解有“窃读”这个机会，对于主人公来说多么的珍贵，又多么的紧张、愉悦等。所以，为了让学生走进课文，理解课文人物情感活动，教师就要抓住细节，不但自己讲课的语言要声情并茂，方法还要恰当，情感更要突出，这样既有利于学生对内容的理解，也有利于教学效率的提升。
2.3情感渗透有利于学生情感意识的培养
人与人之间之所以有温暖、有感动等，就是因为人是一个有喜、怒、哀、乐，且能及时感知喜、怒、哀、乐的高级动物。一个人只有情感意识存在，他才会去在乎、焦虑、也才会痛、会悲、会喜，更会为了更好的发展不断努力前进。新时代的初中生，他们很多人对于学习、生活没有热情，总是抱着一种混一天算一天，在学习中缺少毅力和信心，这显然不只是认识上存在偏差，而且对于未来成长也非常不利。作为初中语文老师，要在教学中注意培养学生的情感意识，让学生走一遭高兴、快乐、不满、愤怒、恐惧等等的心理成长路，学生的情感意识会大大的增强，他们的学习态度也会得以转变[4]。例如，对于课文《再塑生命》的教学来说，为了突出学生的主体地位，使其在道德情感上受到熏陶和培养，亲身感受到作者海伦·凯勒作为一名视听障碍残疾人的内心，就可以组织选择几名学生，用布将他们的眼睛蒙上，把耳朵也捂住，要求他们通过触摸去感受身边的事物，这样学生就会深刻认识到作者为什么说他的世界是黑暗和寂静的，再联系作者的人生经历和那种热爱生活、珍惜生命的积极态度，这样必然就会获得更好的情感渗透效果。
结语
总之，在初中语文教学中渗透情感教育，不但能真正培育学生的情感意识，提高学生的情感体验，还能让学生在学好语文的同时，提高学生内心的温度以及学习语文情感的态度等，如此对于学生的语文学习来说是一种极大的促进。教师在教学中要注重对学生进行情感渗透，科学合理的开展情感教育，促使学生实现人文素质和语文核心素养的培养与发展。
参考文献：
[1]尚洁.凝练语言，交流情感——刍议语言与情感在初中语文教学中的应用[J].作文成功之路（下），2018（02）.
[2]王敏.文章因情而著，教学为情所行——初中语文教材中蕴含的情感及教学策略[J].文理导航，2019（02）：71-72.
[3]李浩宇.情感教育在初中语文教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）.
[4]曾爱华.论中学语文教学中的情感教育[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018（6）：115-119.
特别说明：本文是课题《初中语文综合性学习教学方法的研究》更名为：《就家乡特产饮食的实践活动与初中语文学习能力的提升》成果。
关键词：初中语文;情感渗透;教育意义
引言
语文是一门具有人文性和工具性的学科，在语文的教材内容和教学目标中，都要求能够展开对学生的情感教学，挖掘文本中的情感内容，让学生同文本内容产生情感上的共鸣，从而提升文学鉴赏能力。而语文情感教育，则是指能够在语文课堂中展开对学生心理、身体等方面的教学引导，不仅提升了学生对于语文知识的掌握程度，更实现了对身心健康、情感发展的引导。初中语文教师要充分认识到在教学中进行情感渗透的教育意义，积极的探索运用，从而取得更好的教学效果。
1情感教育的概述
语文新课标明确指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想情感，引导学生积累语言、培养语感。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。从中可以看出，语文课程因其是语言文字学习的课程，其承载的教育功能不仅仅是培养学生具有听、说、读、写的能力，还要培养“良好的个性发展”“健全的人格塑造”等多方面的教育内容[1]。初中生身心发展还不完全成熟，世界观、人生观、价值观尚处于形成阶段，在语文教育教学中渗透情感教育，一方面可以激发学习的兴趣与积极性，另一方面可以促进学生形成正确的“三观”，为其形成良好的个性和健全的人格打下基础。
2初中语文教学中情感渗透的意义
2.1情感渗透有利于学生学习兴趣的激发
如果学习能培养学生情感的话，语文对学生情感的培養和促进可能是无可替代的。因为语文课程中的人文性、故事性、情感性，对于学生来说就是一种心灵的相吸，容易让学生投入进去，产生兴趣。所以，我觉得老师在初中语文教学中进行情感的渗透，不但培养学生的情感，还能激起学生对语文学习的兴趣热情[2]。例如，对于朱自清先生的《春》，在教学时既要让学生在阅读课文时理解字面意思，学习作者对春的描写手法，更要从对春的语言描写中，感受其对春天的爱。作者从盼春、绘春、颂春三个心情描写春，感受春，并通过嗅觉、听觉，真正接触和触摸春的轻柔，感受春的温馨，欣赏春的美丽等等。教师如果挖掘了作者对春的情感，教学不但更有激情，有热情，学生学习起来也会更积极，更有温度，使语文课堂装有满满的知识，满满的人文气息，从而既能唤醒学生心中的柔软，强化学生对情感认知的同时，也增强学生的情感体验，促进语文教学质量的提升。
2.2情感渗透有利于学生对内容的理解
在初中语文教学中，如果老师的教学只停留在表面，任务式的给学生传授知识，自己不带感情，也不挖掘内容中的情感，久而久之学生也会养成冷冰冰的性格，没有温暖。初中生的情感认知也好，感受也好，都正在成长的关键时期，在语文教学中渗透情感教育，也正是帮助学生提升情感认识和体验的途径[3]。实践证明，在初中语文教学中，渗透情感教育，一下子能把学生与课本内容紧密结合起来，使学生对于学习内容更容易接受，也更容易理解，当然也就更容易达到教学目标，完成教学任务了。例如，在《窃读记》教学中，只讲述学生“窃读”的过程，忽略了主人公的内心活动，学生就很难理解“窃读”这个含义，更不能理解有“窃读”这个机会，对于主人公来说多么的珍贵，又多么的紧张、愉悦等。所以，为了让学生走进课文，理解课文人物情感活动，教师就要抓住细节，不但自己讲课的语言要声情并茂，方法还要恰当，情感更要突出，这样既有利于学生对内容的理解，也有利于教学效率的提升。
2.3情感渗透有利于学生情感意识的培养
人与人之间之所以有温暖、有感动等，就是因为人是一个有喜、怒、哀、乐，且能及时感知喜、怒、哀、乐的高级动物。一个人只有情感意识存在，他才会去在乎、焦虑、也才会痛、会悲、会喜，更会为了更好的发展不断努力前进。新时代的初中生，他们很多人对于学习、生活没有热情，总是抱着一种混一天算一天，在学习中缺少毅力和信心，这显然不只是认识上存在偏差，而且对于未来成长也非常不利。作为初中语文老师，要在教学中注意培养学生的情感意识，让学生走一遭高兴、快乐、不满、愤怒、恐惧等等的心理成长路，学生的情感意识会大大的增强，他们的学习态度也会得以转变[4]。例如，对于课文《再塑生命》的教学来说，为了突出学生的主体地位，使其在道德情感上受到熏陶和培养，亲身感受到作者海伦·凯勒作为一名视听障碍残疾人的内心，就可以组织选择几名学生，用布将他们的眼睛蒙上，把耳朵也捂住，要求他们通过触摸去感受身边的事物，这样学生就会深刻认识到作者为什么说他的世界是黑暗和寂静的，再联系作者的人生经历和那种热爱生活、珍惜生命的积极态度，这样必然就会获得更好的情感渗透效果。
结语
总之，在初中语文教学中渗透情感教育，不但能真正培育学生的情感意识，提高学生的情感体验，还能让学生在学好语文的同时，提高学生内心的温度以及学习语文情感的态度等，如此对于学生的语文学习来说是一种极大的促进。教师在教学中要注重对学生进行情感渗透，科学合理的开展情感教育，促使学生实现人文素质和语文核心素养的培养与发展。
参考文献：
[1]尚洁.凝练语言，交流情感——刍议语言与情感在初中语文教学中的应用[J].作文成功之路（下），2018（02）.
[2]王敏.文章因情而著，教学为情所行——初中语文教材中蕴含的情感及教学策略[J].文理导航，2019（02）：71-72.
[3]李浩宇.情感教育在初中语文教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）.
[4]曾爱华.论中学语文教学中的情感教育[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018（6）：115-119.
特别说明：本文是课题《初中语文综合性学习教学方法的研究》更名为：《就家乡特产饮食的实践活动与初中语文学习能力的提升》成果。