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摘要：通过对学生的分析和调查来看，英语是初中学生普遍认为难度比较高的一门学科，这是因为英语的语言思维以及学习方式和汉语教学有着明显的不同，而且初中英语在语法以及词汇量上相较于小学来说有着一定的提升，在这种模式下，传统教学方法已经不能满足现代化的教学环境，需要教师根据学生的特点以及学习内容进行探究式教学模式的建立。本篇文章通过对初中英语教学中的问题进行阐述，分析探究式教学在初中英语教学中的应用优势，从而探讨探究式教学在英语教学中的具体应用。
关键词：探究式教学;初中英语;教学模式
引言
英语在语言类教学中有着非常重要的作用，尤其是在全球化的国际形势下，它的重要性逐渐提升，学生需要养成良好的学习习惯。对于英语教学来说，初中正是英语学习的关键阶段，学生经历过小学的初步认知学习后，对于英语有了一个大概的了解，初中英语是帮助学生建立正确的英语学习体系，培养英语思维的重要时期，在教学改革的基础上，教师需要改变传统的教学习惯和方法，将学生作为课堂上的主体，对现有的教学模式进行创新，注重英语学科素养的构建。
1、初中英语教学中的问题
1.1学生缺乏主动性
在当前的英语教学中，教师采用的是传统的灌输式教学，对单词和语法进行讲述，让学生对此进行硬性记忆，完全是按照教师的思路以及方式进行引导，学生的主体地位不明显，这并不符合我国教育大纲要求，学生的思维能力得不到有效的提升，学生总是被动的进行知识的接受，缺乏一定的创造力，无法真正的将英语知识应用到实践中，学生没有积极主动的进行思考和配合，长此以往，部分学生会失去对英语学习的兴趣，形成恶性循环。
1.2教學方法的问题
在英语教学中，教师没有结合时代的发展以及信息技术进行教学方法的创新，大部分英语教师都是对书本内容的照搬照抄，只是将英语课文和对话进行复述，没有根据学生的特点制定相应的教学计划。另一方面来说，教师在教学的过程中缺乏与学生的互动，没有通过英语形成开放式的教学环境，限制了学生在思维和语言能力上的提升，这也导致课堂教学效率达不到预期的目的。
2、探究式教学在初中英语教学中的应用优势
2.1探究式教学的概念
所谓的探究式教学就是指学生需要通过自己的阅读、观察以及分析等方式，对相关问题进行探讨和判断，从而得出具体的结论。在探究式教学中，它强调的是发现事物与事物之间的联系，从而探寻出相关的规律，从规律中形成概念，完成学习方法的架构。将探究式教学应用到初中英语课堂上，是对传统教学模式的一种创新，它具有一定积极性，可以满足学生在学习中的自主性培养。
2.2探究式教学的应用优势
首先，探究式教学可以帮助学生对相关的英语语法以及语境进行深入的了解，调动学生在学习过程中的主观意识，可以帮助学生实现创新思维的培养。其次，探究式教学突出了学生在课堂上的主体地位，通过这种教学模式的应用，教师的主要作用是对学生进行侧面引导，学生在学习中掌握主动权，帮助学生养成良好的学习习惯。另一方面来说，探究式教学可以激发学生在英语学习中的兴趣，让学生在沟通、交流以及思考两种重新对英语科目进行定义。同时，探究式教学对于课堂教学气氛的构建也有着一定的作用，通过情境的创建吸引学生主动参与到其中，真正的达到提高教学效率和质量的目的。
3、探究式教学在初中英语教学中的具体应用
3.1根据教学内容创设情境
探究式教学在初中英语教学中，为了提高学生的兴趣，吸引他们参与到其中，教师需要创设相应的情境，根据学习中的知识点进行主题式的探讨。在新的教学观点中，探究式教学并不只是单纯的提问问题和回答问题，教师可以让学生真正的融入到英语学习中，感受到英语的一些文化氛围，通过这种环境的烘托，达到探究式教学的真正目的。例如，在“Could you please clean the room”这一节课时，教师可以将教学情境设置在家庭环境中，让学生用英语对自己房间中的一些物品进行回答和探讨，调动学生在这个过程中的积极性，激发学生的探究欲望。但是在此过程中需要注意的是，教师在情境的设置中应该考虑到难度的设置，尊重学生之间的差异性。
3.2通过小组模式进行探究式教学
小组教学是构建探究式教学的主要方法，教师可以根据教材内容，将学生分成不同的小组，注意小组在划分过程中需要遵循的原则，尽可能提高小组学习的效果。其次，在小组学习中，教师应该给予学生相应的空间，学生可以向教师进行求助，应该充分发挥学生的主动性和积极性，教师还可以帮助学生制作一些教学工具，或者在多媒体技术的应用下制作不同的课件，让学生可以具有真实的体验感。此外，在小组教学中，学生要加强互相之间的合作和交流，在自主探究的基础上进行知识的互动，可以进行一些英语对话，也可以通过游戏接龙的方式对英语单词进行学习，实现对教学方法的创新。
3.3完善教学评价体系
探究式教学注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，因此在教学中教师应适时对学生进行激励评价，使学生能够实时得到反馈，了解自己在课堂上的表现情况，并进行反思改进，更有效地提高学习效果。在评价过程中，教师的形式要多元化，不能简单地把学生的表现分为好或不好，而应该根据学生的具体情况给出针对性的指导。教师还可指导学生进行自我评价和学生之间互相评价。评价应秉承激励为主的原则，学生只有感受到教师对自己的关怀、重视和期许，才会对自己充满信心。教师可选择几个小组进行展示汇报，并请其余小组进行评价，同时指点学生从话题内容、展示形式及发音、语速等各个方面进行评价。
4、结语
综上所述，在初中英语教学中，教师应该认识到课堂上存在的问题，对现有的教学模式进行优化和改进，可以将探究式教学应用到其中，通过小组合作的方式加强交流沟通，创设相应的情境，激发学生的兴趣，完善相应的教学评价体系，给予学生自主探究的空间，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王晓霞.词汇教学在初中英语教学实践中的运用[J].英语画刊（高级版），2019（31）：102.
[2]李中平.初中英语教学中互动探究式教学的分析[J].校园英语，2019（35）：89-90.
[3]王锋.任务型教学在初中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语，2019（30）：10.
关键词：探究式教学;初中英语;教学模式
引言
英语在语言类教学中有着非常重要的作用，尤其是在全球化的国际形势下，它的重要性逐渐提升，学生需要养成良好的学习习惯。对于英语教学来说，初中正是英语学习的关键阶段，学生经历过小学的初步认知学习后，对于英语有了一个大概的了解，初中英语是帮助学生建立正确的英语学习体系，培养英语思维的重要时期，在教学改革的基础上，教师需要改变传统的教学习惯和方法，将学生作为课堂上的主体，对现有的教学模式进行创新，注重英语学科素养的构建。
1、初中英语教学中的问题
1.1学生缺乏主动性
在当前的英语教学中，教师采用的是传统的灌输式教学，对单词和语法进行讲述，让学生对此进行硬性记忆，完全是按照教师的思路以及方式进行引导，学生的主体地位不明显，这并不符合我国教育大纲要求，学生的思维能力得不到有效的提升，学生总是被动的进行知识的接受，缺乏一定的创造力，无法真正的将英语知识应用到实践中，学生没有积极主动的进行思考和配合，长此以往，部分学生会失去对英语学习的兴趣，形成恶性循环。
1.2教學方法的问题
在英语教学中，教师没有结合时代的发展以及信息技术进行教学方法的创新，大部分英语教师都是对书本内容的照搬照抄，只是将英语课文和对话进行复述，没有根据学生的特点制定相应的教学计划。另一方面来说，教师在教学的过程中缺乏与学生的互动，没有通过英语形成开放式的教学环境，限制了学生在思维和语言能力上的提升，这也导致课堂教学效率达不到预期的目的。
2、探究式教学在初中英语教学中的应用优势
2.1探究式教学的概念
所谓的探究式教学就是指学生需要通过自己的阅读、观察以及分析等方式，对相关问题进行探讨和判断，从而得出具体的结论。在探究式教学中，它强调的是发现事物与事物之间的联系，从而探寻出相关的规律，从规律中形成概念，完成学习方法的架构。将探究式教学应用到初中英语课堂上，是对传统教学模式的一种创新，它具有一定积极性，可以满足学生在学习中的自主性培养。
2.2探究式教学的应用优势
首先，探究式教学可以帮助学生对相关的英语语法以及语境进行深入的了解，调动学生在学习过程中的主观意识，可以帮助学生实现创新思维的培养。其次，探究式教学突出了学生在课堂上的主体地位，通过这种教学模式的应用，教师的主要作用是对学生进行侧面引导，学生在学习中掌握主动权，帮助学生养成良好的学习习惯。另一方面来说，探究式教学可以激发学生在英语学习中的兴趣，让学生在沟通、交流以及思考两种重新对英语科目进行定义。同时，探究式教学对于课堂教学气氛的构建也有着一定的作用，通过情境的创建吸引学生主动参与到其中，真正的达到提高教学效率和质量的目的。
3、探究式教学在初中英语教学中的具体应用
3.1根据教学内容创设情境
探究式教学在初中英语教学中，为了提高学生的兴趣，吸引他们参与到其中，教师需要创设相应的情境，根据学习中的知识点进行主题式的探讨。在新的教学观点中，探究式教学并不只是单纯的提问问题和回答问题，教师可以让学生真正的融入到英语学习中，感受到英语的一些文化氛围，通过这种环境的烘托，达到探究式教学的真正目的。例如，在“Could you please clean the room”这一节课时，教师可以将教学情境设置在家庭环境中，让学生用英语对自己房间中的一些物品进行回答和探讨，调动学生在这个过程中的积极性，激发学生的探究欲望。但是在此过程中需要注意的是，教师在情境的设置中应该考虑到难度的设置，尊重学生之间的差异性。
3.2通过小组模式进行探究式教学
小组教学是构建探究式教学的主要方法，教师可以根据教材内容，将学生分成不同的小组，注意小组在划分过程中需要遵循的原则，尽可能提高小组学习的效果。其次，在小组学习中，教师应该给予学生相应的空间，学生可以向教师进行求助，应该充分发挥学生的主动性和积极性，教师还可以帮助学生制作一些教学工具，或者在多媒体技术的应用下制作不同的课件，让学生可以具有真实的体验感。此外，在小组教学中，学生要加强互相之间的合作和交流，在自主探究的基础上进行知识的互动，可以进行一些英语对话，也可以通过游戏接龙的方式对英语单词进行学习，实现对教学方法的创新。
3.3完善教学评价体系
探究式教学注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，因此在教学中教师应适时对学生进行激励评价，使学生能够实时得到反馈，了解自己在课堂上的表现情况，并进行反思改进，更有效地提高学习效果。在评价过程中，教师的形式要多元化，不能简单地把学生的表现分为好或不好，而应该根据学生的具体情况给出针对性的指导。教师还可指导学生进行自我评价和学生之间互相评价。评价应秉承激励为主的原则，学生只有感受到教师对自己的关怀、重视和期许，才会对自己充满信心。教师可选择几个小组进行展示汇报，并请其余小组进行评价，同时指点学生从话题内容、展示形式及发音、语速等各个方面进行评价。
4、结语
综上所述，在初中英语教学中，教师应该认识到课堂上存在的问题，对现有的教学模式进行优化和改进，可以将探究式教学应用到其中，通过小组合作的方式加强交流沟通，创设相应的情境，激发学生的兴趣，完善相应的教学评价体系，给予学生自主探究的空间，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王晓霞.词汇教学在初中英语教学实践中的运用[J].英语画刊（高级版），2019（31）：102.
[2]李中平.初中英语教学中互动探究式教学的分析[J].校园英语，2019（35）：89-90.
[3]王锋.任务型教学在初中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语，2019（30）：10.