在小学时老师几乎是没有提到过议论文，在初中，中考作文题目的导向性一般也是写记叙文之类。这样，很多初中教师出于考试的功利性，在平时的写作训练中，议论文训练几乎是一片空白，很多学生甚至谈写“议论”色变。然而《义务教育语文课程标准》明确要求，初中生能“写简单的议论文，努力做到有理有据”。为了学生能衔接高中议论文的写作，对学生进行“一事一议”的议论文的指导训练，非常重要。
　　一、什么是“一事一议”的议论文
　　“一事一议”是议论文的一项基本训练。“一事”，就是指一件事情、一个故事、一种说法、一种现象、一篇文章、一部电影等，甚至还可以指某人的一句话、一个举动或某个事件中的某个细节等。“一议”，就是从“一事”中提炼出论点，然后进行论证。
　　二、一事一议议论文的结构
　　一事一议的结构一般是“叙、议、联、接”，其中：“叙”即把“一事”概叙出来，要求语言简洁明了；“议”即对“一事”从某个角度提出自己鲜明的观点，或褒扬，或批评，或肯定，或否定，立场坚定，爱憎分明；“联”即由此及彼联系相近或相反的事例或道理，进行议论；“结”总结全文，得出结论。
　　三、具体写法
　　1.“叙”即叙事，但叙“事”与记叙文中的“记事”有区别。
　　记叙文中的“事”，是文章的重点，必须进行详细的叙述，细致的描绘，讲究叙述的顺序，叙述的方法，它的作用是要通过叙述表现文章中心，须详写；而“一事一议”中的“事”，要求事例典型，用简洁的语言概括叙述，它仅是为了引出后面的“议”，为后面的议论起铺垫作用，不能喧宾夺主，影响后面的议论，必须略写。
　　2.“议”即议论，发表自己的观点。
　　首先，所谓“一议”即文章要围绕一个观点集中展开论述，一篇文章不能出现多个观点（指中心论点），应避免一事多议。在文章中一会儿阐述这个观点，一会儿论述那个认识，这样中心不明确。
　　其次，论述的观点必须符合文章材料的要求，避免就事论事，避免一事旁议。如，郑宇同学的《小议追星》中的议论部分：“为了她，父亲付出了他的生命，我觉得不值得，她把她父亲对她的爱当作了玩笑，父亲为了她付出了一生，没有得到一点点回报，最后还抱有遗憾地死去，她的良心被狗吃了吗？当然这是我的一句气话，也不是完全否定。”这篇文章提炼出的观点不简洁，不鲜明，就事论事。
　　再次，所议论的观点要符合客观实际，科学合理。只有科学、合理的观点，才是正确的观点。在观点提出后要对观点认识进行全面的思考，思考自己的认识是不是犯了以偏概全的错误，是否说了过头话。这就要求学生提炼观点时，要把握好分寸。
　　3.“联”即联想。
　　要想把自己的观点申发出来，丰富深刻，必须进行联想，联想到或相似、或相同、或相反的事例、道理。这样在论证过程中，可以采用多种论证方法进行论证，如，比喻论证、事例论证、道理论证、对比论证等。但在联系的过程中，要避免出现与观点不一致的现象。如，张可为同学的《小议追星》，她的观点是：不能盲目追星，但在联系现实时他这样写的：这就像学习一样，不能盲目的学习，不能死记知识，要掌握方法，而追星也一样，不能过度地去追星，像材料中的刘女孩一样，就是自食其果，而对于她的父亲来说，他不仅帮她这样追星，也最后不负责任的跳河自杀。在这里追星和用功学习，既没有相似性，也没有相反性，所以说服力不强。
　　4.“结”是对全文的总结归纳。
　　如，李雨晴同学的《小议追星》的结尾：“谁没有追星过？追星可以说是生活中的乐趣，也是生活中的一部分。但不是全部，我们还小，现在的主要任务是学习，其余的我们还是不要多想，像盲目的追星，是不理智的行为。”这段结尾，不够简洁，结尾应该是在上文充分论证的基础上，水到渠成地点明和深化主旨。“结”就是“解决问题”部分，可用一两句话提出要求或发出号召，使全文结构完整。
　　“一事一议”的议论文，就是以简洁精炼的文笔，概括事件的主要内容，然后围绕一个要点、一个中心进行议论。对于初学写议论文的学生，每一个环节教师都应耐心辅导，一步一个脚印地训练学生写好议论文。