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【摘要】高校英语教育教育中应用微课模式，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以加强学生自主学习能力，综合提升学生英语水平。高校英语教师在传统课堂中结合微课教学模式，可帮助学生集中注意力完成整个课堂学习，通过不同教学形式丰富学生学习过程，加强学生英语学习体验。本文笔者针对高校英语教育教学应用微课模式的主要特点进行概述分析，并从中提出微课模式下高校英语教育教学实践路径。
【关键词】微课;高校;英语教育;实践
【作者简介】赵妍（1983.05-），女，汉族，陕西西安人，西安外国语大学英语师范学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教育、第二外语教学。
引言
近年來，信息技术的普及应用让高校教育教学模式发生巨大变化，微课存在短小、精悍的特点，包含丰富多样的教学内容，高校英语教师可借助微课模式集中英语学习资源，为学生设计更加新颖、有趣的教学形式。微课教学模式的使用支持学生碎片化学习，有效打破传统教学课堂的局限性，还可以反复观看使用，可有效提升课堂教学效果，帮助学生巩固复习重难点知识。
一、高校英语教育教学应用微课模式的主要特点
1.微课教学模式可激发学生的学习兴趣。以往高校英语教学中，很多学生会因为教学模式枯燥乏味逐渐丧失学习兴趣，无法集中注意力学习复杂的英语单词和各种语法。在应用微课教学模式后，教师可以采取更加灵活的教学方法，且教学内容也十分新颖，既能够集中学生注意力，还能够激发学生学习兴趣，有助于英语课堂教学效率的提升。例如，教师在带领学生学习某一国家历史发展、语法知识等内容时，可以借助微课中的各种形式进行表达，如多媒体、音频视频、动漫动画、文字表达等，这些方法可以为学生塑造愉悦轻松的学习氛围，促使学生更加关注重点内容，进而提升学习效率。
2.微课教学模式更具灵活性和便捷性。在高校英语教学中，如若学生仅仅通过课堂学习很难完全掌握英语知识，当前互联网技术和移动设备已经普及应用，学生可通过微课模式打破传统课堂学习的局限性。微课学习模式不仅可以在课堂中学习，还可以以存储方式将英语知识记录在电脑、手机、平板电脑中，可以随时搜集资料、记录知识。同时，教师也可以将教学内容以微课的形式进行制作，让学生在反复观看后加强对词汇、语法的理解和记忆，从而加强学习灵活性和便捷性。
3.微课教学模式可以有效提升课堂教学效率。高校英语教学中应用微课模式，教师可以根据学生学习情况设定微课教学时长，一般微课时间都会控制在5分钟-10分钟左右，较长的微课也在20分钟以内。通过近年来高校微课应用情况来看，微课时间使用较短相比较长的使用时间对学生的收益更大，可以促使学生集中注意力完成整个课堂学习，既满足了学生学习需求，课堂教学时间也可以合理分配。
4.微课教学模式可加强教学针对性。高校英语教学中应用微课模式，一般会将某一重点知识，或是具有实践性的话题作为微课设计题目，其中包含英语教学知识中具有典型性、常见性或代表性的问题，教师在设计此类内容时，会通过实践方式、解题答疑等形式教授给学生。同时，在选题过程中，微课更加注重短小、精悍的特点，其目的在短时间内帮助学生解决重难点，加深对重点知识的记忆。在微课教学后，教师会根据学生学习情况灵活设计微课播放时间，针对学生理解困难的内容，教师会适当延长播放速度，或反复播放，为学生细化解释该部分内容。这种碎片化的教学方式更有利于学生掌握知识，促使学生在学习中不断提升微课学习的乐趣。
二、高校英语教育教学中存在的问题
1.微课教学模式单一。很多高校在英语教学过程中存在教学形式单一的问题，学生在枯燥的学习环境中很难集中注意力。同时，部分教师教学观念较为传统，无法采用新型教学模式提升教学质量，从而导致教学效率缓慢，学生学习效果不佳。在微课模式出现后，部分院校因教学经费、教师素质等问题并未充分挖掘微课模式的使用方式，进而导致微课模式在高校英语课堂教学中的使用情况无法达到预期效果。
2.微课教学缺少针对性。高校英语教学课堂中使用微课模式，教师并未根据不同学生的学习能力、学习特点等进行微课设计，教学方法十分单一，从而导致微课教学模式无法覆盖大部分学生学习使用。在此情况下，部分个体差异较为明显的学生很难跟上教师的教学进度，从而导致教学效果出现参差不齐的问题。学生在长时间使用微课进行学习后，部分学习能力不足的学生明显会丧失自信心。
3.教学氛围过于沉闷。在英语教学过程中，很多教师会因班级人数过多，从而选择课堂授课模式，因为学生所接触的英语语言知识最为直接的就是课堂环境，在课堂环境中可以与教师进行语言交流，教学也更具有趣味性。但是在人数过多的情况下，教师只能为追赶教学进度选择普通授课模式，无法针对性地为学生讲解重难点知识，从而导致学生英语综合水平不足，课堂教学氛围也枯燥乏味，常出现哑巴英语的教学现象。实际上，轻松愉悦的课堂氛围会影响到学生的学习效果，也会对教学质量造成影响。如若教师在使用微课教学模式后没有顾及学生学习情况，只是根据教材内容不停讲解，将会导致学生内心出现一种压迫感，很多学生只是各自在课堂下学习，并未紧跟教师节奏。如此一来，微课教学效果不仅无法达到预设目标，教师也会失去学生的课堂反馈。同时，很多高校在普及应用微课教学模式时，并未精细规划设计教学内容，合理划分重难点知识，只是换了一种教学模式，与传统教学方式差别较小，这种教学方式存在换汤不换药的现象，长此以往，学生会逐渐丧失学习兴趣。高校应充分挖掘微课教学模式的特点和特色，重点突出教学细节、教学模式优点。
4.尚未完善微课教学模式。当前，高校在英语教学中所应用的微课教学模式只是单纯鼓励教师相互借鉴和学习，在实践应用与推广方面较为缺乏。同时，目前学生应用的微课软件中英语知识质量较低，且缺乏师生互动过程，功能体系尚未完善，高校也并未为英语教学提供微课制作资源，或是为提供微课技术学习机会，学生在平台中只能观看英语视频，缺少学习质量评价体系，从而导致高校应用微课教学模式效果不佳。 三、微课模式下高校英语教育教学实践路径
1.构建微课平台英语评价体系。高校英语教师在制作微课过程中，可以针对性地选择英语知识，通过录制的方式合理划分不同课程重点，促使英语微课教学更具专业性、针对性和系统性。在此过程中，高校也应整合英语学习资源、教学教案、辅助课件等，以此提升高校英语微课教学质量，为学生构建标准化微课英语评价体系，充分考虑英语学科特点、特色，加强教学内容针对性、清晰度和突出性，确保教学过程满足学生学习兴趣，注重理论知识连接实际情况，有效提升高校英语微课模式教学质量。
2.加强教师微课模式应用水平。高校在构建微课教学平台过程中，可为英语教师提供交流平台，让英语教师可以在与其他名校教师合作交流的过程中掌握更加先进的微课使用技术，双方通过经验交流、相互学习有助于教师完善自身微课应用能力，为学生提供更加便捷、高效的学习方式。此外，高校还可以组织教师共同开展微课教学交流活动，从其他高校请来微课制作技术较好的英语教师，与本校教师深入探讨微课发展情况、制作技术，在取长补短的过程中加强本校英语教师微课制作能力，从而实现专业化英语微课教学。
3.将微课模式结合课堂教学。微课在高校英语教学中的应用一直受到各方关注，微课中包含丰富的学习资源，它的出现也让高校英语教学模式发生改变。为提升英语教学效率，加强课堂教学质量，高校英语教师要不断探索微课的制作方法、应用模式，利用短暂的教学时间为学生详细讲解重难点知识。例如，微课中的“资金的时间价值”便利用短时间的播放为学生讲解非常有趣的经济学理论知识，从而激发更多学生对经济学学习的积极性，其点击率和关注率也相当可观。由此可见，微课技术在高校英语课堂教学中的应用存在较大优势，尤其是现代学生本身便对信息技术兴趣颇高，这种可回放、时间短暂的视频更受到大学生的喜爱。对此，高校英语教师首先需要整合微课中的信息资源，帮助学生合理分配难易不一的知识，调整浏览方式，让学生可以根据自身学习需求选择相应课程，达到课堂学习、课后复习的学习效果，从而加强学生自主学习能力。此外，高校还可以在校园网站中为学生分享微课内容，通过校内传播的方式让学生从中寻找更加适合自己的学习方式，以引起更多学生的注意。
4.加强微课教学模式灵活性。高校英语教师在制作微课视频后，可以在微课平台进行发布，便于学生相互推广、传播，促使学生有效提升学习和复习效率。同时，教师可以在课前发布微课视频，让学生预习准备，在视频下方为学生注释该文件的重点内容，帮助学生准确抓住学习重点。在视频内容方面，对于一些单词的讲解，教师需要减缓阅读频率，便于学生在观看中跟读。此外，微课平台中还要为师生提供交流机制，便于学生遇到问题及时提问，学生也可以在微课中上传视频，但是需要教师观看后才能外放与传播。这样一来，学生便可以打破学习环境和时间的束缚，与教师在线上进行交流和沟通，学习方式也更加灵活化。在此过程中，教师可以为学生安排不同课程的测试作业，让学生在观看视频后进行答题，帮助学生衔接知识点，以此增添微课教学模式的趣味性。
5.应用各项科技技术辅助英語教学。高校课堂教学中融入信息技术，既是时代发展的必然趋势，也是高校提升教学效率、教学质量的有效方式。因此，高校英语教师首先需要转变自身教学观念，积极采用各项技术用于教学辅助。由于高校英语教学中存在大量词汇，从而需要学生深入理解英语单词意境，才能够将其应用在实际生活中。在此过程中，高校英语教师可以借助多媒体技术为学生播放有关词汇的英语电影，以此激发学生对英语语言的学习兴趣，学生在观看过程中也会逐渐提升口语能力。同时，高校英语教师也可将微课模式结合课堂教学，借助微课模式作为辅助教学工具，弥补传统英语课堂教学弊端，鼓励学生将微课作为复习方式，在微课平台中强化知识体系，共享学习资源。此外，由于微课内容简短，教师可将其播放时间合理控制在15分钟左右，不可过多地占用课堂教学时间。
结语
综上所述，在高校英语教学中应用微课模式，不仅可以打破传统课堂教学时间、环境所带来的局限性，有助于提升学生学习和复习效率，还可以作为教师的教学辅助工具，让英语知识更加形象化、具体化，从而有效提升英语教学效率。同时，微课还可以结合课堂教学，帮助教师合理利用教学时间，促使学生在观看微课后通过教师的讲解进一步内化理解知识，从而加强英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]李佳楠.基于ADDIE模型的高校英语微课教学设计模式研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2019（6）：190-193.
[2]曹慧敏.基于微课的高校英语翻转课堂教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017（10）：150-152.
[3]潘萧羽，张宗元，李英.民办高校英语课堂微课教学存在的问题与对策研究[J].山东社会科学，2016（S1）：315-316.
[4]秦婕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[J].农家参谋，2019（11）：236，246.
【关键词】微课;高校;英语教育;实践
【作者简介】赵妍（1983.05-），女，汉族，陕西西安人，西安外国语大学英语师范学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教育、第二外语教学。
引言
近年來，信息技术的普及应用让高校教育教学模式发生巨大变化，微课存在短小、精悍的特点，包含丰富多样的教学内容，高校英语教师可借助微课模式集中英语学习资源，为学生设计更加新颖、有趣的教学形式。微课教学模式的使用支持学生碎片化学习，有效打破传统教学课堂的局限性，还可以反复观看使用，可有效提升课堂教学效果，帮助学生巩固复习重难点知识。
一、高校英语教育教学应用微课模式的主要特点
1.微课教学模式可激发学生的学习兴趣。以往高校英语教学中，很多学生会因为教学模式枯燥乏味逐渐丧失学习兴趣，无法集中注意力学习复杂的英语单词和各种语法。在应用微课教学模式后，教师可以采取更加灵活的教学方法，且教学内容也十分新颖，既能够集中学生注意力，还能够激发学生学习兴趣，有助于英语课堂教学效率的提升。例如，教师在带领学生学习某一国家历史发展、语法知识等内容时，可以借助微课中的各种形式进行表达，如多媒体、音频视频、动漫动画、文字表达等，这些方法可以为学生塑造愉悦轻松的学习氛围，促使学生更加关注重点内容，进而提升学习效率。
2.微课教学模式更具灵活性和便捷性。在高校英语教学中，如若学生仅仅通过课堂学习很难完全掌握英语知识，当前互联网技术和移动设备已经普及应用，学生可通过微课模式打破传统课堂学习的局限性。微课学习模式不仅可以在课堂中学习，还可以以存储方式将英语知识记录在电脑、手机、平板电脑中，可以随时搜集资料、记录知识。同时，教师也可以将教学内容以微课的形式进行制作，让学生在反复观看后加强对词汇、语法的理解和记忆，从而加强学习灵活性和便捷性。
3.微课教学模式可以有效提升课堂教学效率。高校英语教学中应用微课模式，教师可以根据学生学习情况设定微课教学时长，一般微课时间都会控制在5分钟-10分钟左右，较长的微课也在20分钟以内。通过近年来高校微课应用情况来看，微课时间使用较短相比较长的使用时间对学生的收益更大，可以促使学生集中注意力完成整个课堂学习，既满足了学生学习需求，课堂教学时间也可以合理分配。
4.微课教学模式可加强教学针对性。高校英语教学中应用微课模式，一般会将某一重点知识，或是具有实践性的话题作为微课设计题目，其中包含英语教学知识中具有典型性、常见性或代表性的问题，教师在设计此类内容时，会通过实践方式、解题答疑等形式教授给学生。同时，在选题过程中，微课更加注重短小、精悍的特点，其目的在短时间内帮助学生解决重难点，加深对重点知识的记忆。在微课教学后，教师会根据学生学习情况灵活设计微课播放时间，针对学生理解困难的内容，教师会适当延长播放速度，或反复播放，为学生细化解释该部分内容。这种碎片化的教学方式更有利于学生掌握知识，促使学生在学习中不断提升微课学习的乐趣。
二、高校英语教育教学中存在的问题
1.微课教学模式单一。很多高校在英语教学过程中存在教学形式单一的问题，学生在枯燥的学习环境中很难集中注意力。同时，部分教师教学观念较为传统，无法采用新型教学模式提升教学质量，从而导致教学效率缓慢，学生学习效果不佳。在微课模式出现后，部分院校因教学经费、教师素质等问题并未充分挖掘微课模式的使用方式，进而导致微课模式在高校英语课堂教学中的使用情况无法达到预期效果。
2.微课教学缺少针对性。高校英语教学课堂中使用微课模式，教师并未根据不同学生的学习能力、学习特点等进行微课设计，教学方法十分单一，从而导致微课教学模式无法覆盖大部分学生学习使用。在此情况下，部分个体差异较为明显的学生很难跟上教师的教学进度，从而导致教学效果出现参差不齐的问题。学生在长时间使用微课进行学习后，部分学习能力不足的学生明显会丧失自信心。
3.教学氛围过于沉闷。在英语教学过程中，很多教师会因班级人数过多，从而选择课堂授课模式，因为学生所接触的英语语言知识最为直接的就是课堂环境，在课堂环境中可以与教师进行语言交流，教学也更具有趣味性。但是在人数过多的情况下，教师只能为追赶教学进度选择普通授课模式，无法针对性地为学生讲解重难点知识，从而导致学生英语综合水平不足，课堂教学氛围也枯燥乏味，常出现哑巴英语的教学现象。实际上，轻松愉悦的课堂氛围会影响到学生的学习效果，也会对教学质量造成影响。如若教师在使用微课教学模式后没有顾及学生学习情况，只是根据教材内容不停讲解，将会导致学生内心出现一种压迫感，很多学生只是各自在课堂下学习，并未紧跟教师节奏。如此一来，微课教学效果不仅无法达到预设目标，教师也会失去学生的课堂反馈。同时，很多高校在普及应用微课教学模式时，并未精细规划设计教学内容，合理划分重难点知识，只是换了一种教学模式，与传统教学方式差别较小，这种教学方式存在换汤不换药的现象，长此以往，学生会逐渐丧失学习兴趣。高校应充分挖掘微课教学模式的特点和特色，重点突出教学细节、教学模式优点。
4.尚未完善微课教学模式。当前，高校在英语教学中所应用的微课教学模式只是单纯鼓励教师相互借鉴和学习，在实践应用与推广方面较为缺乏。同时，目前学生应用的微课软件中英语知识质量较低，且缺乏师生互动过程，功能体系尚未完善，高校也并未为英语教学提供微课制作资源，或是为提供微课技术学习机会，学生在平台中只能观看英语视频，缺少学习质量评价体系，从而导致高校应用微课教学模式效果不佳。 三、微课模式下高校英语教育教学实践路径
1.构建微课平台英语评价体系。高校英语教师在制作微课过程中，可以针对性地选择英语知识，通过录制的方式合理划分不同课程重点，促使英语微课教学更具专业性、针对性和系统性。在此过程中，高校也应整合英语学习资源、教学教案、辅助课件等，以此提升高校英语微课教学质量，为学生构建标准化微课英语评价体系，充分考虑英语学科特点、特色，加强教学内容针对性、清晰度和突出性，确保教学过程满足学生学习兴趣，注重理论知识连接实际情况，有效提升高校英语微课模式教学质量。
2.加强教师微课模式应用水平。高校在构建微课教学平台过程中，可为英语教师提供交流平台，让英语教师可以在与其他名校教师合作交流的过程中掌握更加先进的微课使用技术，双方通过经验交流、相互学习有助于教师完善自身微课应用能力，为学生提供更加便捷、高效的学习方式。此外，高校还可以组织教师共同开展微课教学交流活动，从其他高校请来微课制作技术较好的英语教师，与本校教师深入探讨微课发展情况、制作技术，在取长补短的过程中加强本校英语教师微课制作能力，从而实现专业化英语微课教学。
3.将微课模式结合课堂教学。微课在高校英语教学中的应用一直受到各方关注，微课中包含丰富的学习资源，它的出现也让高校英语教学模式发生改变。为提升英语教学效率，加强课堂教学质量，高校英语教师要不断探索微课的制作方法、应用模式，利用短暂的教学时间为学生详细讲解重难点知识。例如，微课中的“资金的时间价值”便利用短时间的播放为学生讲解非常有趣的经济学理论知识，从而激发更多学生对经济学学习的积极性，其点击率和关注率也相当可观。由此可见，微课技术在高校英语课堂教学中的应用存在较大优势，尤其是现代学生本身便对信息技术兴趣颇高，这种可回放、时间短暂的视频更受到大学生的喜爱。对此，高校英语教师首先需要整合微课中的信息资源，帮助学生合理分配难易不一的知识，调整浏览方式，让学生可以根据自身学习需求选择相应课程，达到课堂学习、课后复习的学习效果，从而加强学生自主学习能力。此外，高校还可以在校园网站中为学生分享微课内容，通过校内传播的方式让学生从中寻找更加适合自己的学习方式，以引起更多学生的注意。
4.加强微课教学模式灵活性。高校英语教师在制作微课视频后，可以在微课平台进行发布，便于学生相互推广、传播，促使学生有效提升学习和复习效率。同时，教师可以在课前发布微课视频，让学生预习准备，在视频下方为学生注释该文件的重点内容，帮助学生准确抓住学习重点。在视频内容方面，对于一些单词的讲解，教师需要减缓阅读频率，便于学生在观看中跟读。此外，微课平台中还要为师生提供交流机制，便于学生遇到问题及时提问，学生也可以在微课中上传视频，但是需要教师观看后才能外放与传播。这样一来，学生便可以打破学习环境和时间的束缚，与教师在线上进行交流和沟通，学习方式也更加灵活化。在此过程中，教师可以为学生安排不同课程的测试作业，让学生在观看视频后进行答题，帮助学生衔接知识点，以此增添微课教学模式的趣味性。
5.应用各项科技技术辅助英語教学。高校课堂教学中融入信息技术，既是时代发展的必然趋势，也是高校提升教学效率、教学质量的有效方式。因此，高校英语教师首先需要转变自身教学观念，积极采用各项技术用于教学辅助。由于高校英语教学中存在大量词汇，从而需要学生深入理解英语单词意境，才能够将其应用在实际生活中。在此过程中，高校英语教师可以借助多媒体技术为学生播放有关词汇的英语电影，以此激发学生对英语语言的学习兴趣，学生在观看过程中也会逐渐提升口语能力。同时，高校英语教师也可将微课模式结合课堂教学，借助微课模式作为辅助教学工具，弥补传统英语课堂教学弊端，鼓励学生将微课作为复习方式，在微课平台中强化知识体系，共享学习资源。此外，由于微课内容简短，教师可将其播放时间合理控制在15分钟左右，不可过多地占用课堂教学时间。
结语
综上所述，在高校英语教学中应用微课模式，不仅可以打破传统课堂教学时间、环境所带来的局限性，有助于提升学生学习和复习效率，还可以作为教师的教学辅助工具，让英语知识更加形象化、具体化，从而有效提升英语教学效率。同时，微课还可以结合课堂教学，帮助教师合理利用教学时间，促使学生在观看微课后通过教师的讲解进一步内化理解知识，从而加强英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]李佳楠.基于ADDIE模型的高校英语微课教学设计模式研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2019（6）：190-193.
[2]曹慧敏.基于微课的高校英语翻转课堂教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017（10）：150-152.
[3]潘萧羽，张宗元，李英.民办高校英语课堂微课教学存在的问题与对策研究[J].山东社会科学，2016（S1）：315-316.
[4]秦婕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[J].农家参谋，2019（11）：236，246.