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【摘要】随着互联网等高科技的飞速发展，传统的教学模式也随之面临着深刻的变革。在新媒体时代，微课教学应运而生，它翻转课堂，成为新时期我国大学英语教学改革的关注热点之一。在微课教学不断运用的今天，传统的教师角色正发生转变。本文通过对微课教学的研究和讨论，分析和研究传统教师在大学英语教学中的角色转变和起到的作用，从而帮助教师不断适应快速变化的大学英语教学改革需求，不断提高自身英语教学的综合能力。
【关键词】微课时代;大学英语;教师角色;角色转变
【作者简介】苗迎雪（1983.11.29-），女，吉林长春人，长春师范大学，讲师，研究生，研究方向：应用语言学。
【基金项目】本文系吉林省教育科学“十三五”规划（一般规划）课题，课题名称《大数据时代背景下以3E为导向的英语微课群开发研究》（项目编号：GH180703）。
一、前言
大学英语教学作为我国英语人才培养的前沿阵地，其教学模式和师资力量正随着我国互联网等信息化技术的不断发展，面临着重要挑战，发生着深刻的变革。新时期，微课教学成为一门受欢迎的新兴大学英语教学模式，它是一种以10分钟短视频为教学主要载体，将大学英语知识与情境模式、数字媒体、互联网等混合教学资源充分结合的新型教学方法和教学模式。它打破了传统教学中教师作为教学主体的教学模式，促进教师进行大学英语教学角色转变，并且结合互联网、数字媒体等信息技术的跨时空性特点，引导学生自己成为教学的主体，在提高学生学习大学英语的兴趣的同时，也充分激发学生学习大学英语的积极性，注重学生与教师的交流与沟通，积极提高学生的英语学习和运用能力。
二、传统教学模式下大学英语教师的角色
1.传统教学模式下，教师一直是教学的主体。一直以来，我国的传统教学基本以课堂教学为主。在大学英语教学课堂中，教师是课堂中的教学主宰，是大学英语教学的主体和核心，而学生在课堂中始终扮演着被动接受英语教学理论知识的角色。随着时代的发展，英语教师会借助于多媒体等手段制作一些PPT讲义，并引入一些教学素材，供学生学习和观看，也会组织一些课堂活动，来促进学生的学习实践。
2.传统教学模式下教师多是教学内容的传递者。课堂教学中，教师需要按照教学要求，完成对当堂课程中教学内容的教学和传递。在学生眼中，教学内容来源于书本，通过教师的讲解，传递给自己来学习，其实这些通过自身学习就可以完成，而学生更需要的是英语学习方法的传授和引导，也就是“授之以鱼不如授之以渔”。教师缺乏对教学方法的创新，不能根据学生自身情况和水平来引导学生自主学习，课堂也就显得非常枯燥无味。
3.传统教学模式下教师的教学方法。传统教学模式其实是一种“填鸭式”的教学模式，教师往往注重理论知识的传递，而缺乏有针对性的教学引导。教学方法没有创新，对于学生来说，也缺乏针对性，课堂教学无法照顾到每一位学生，在教学压力下，只能以“填鸭式”的灌输知识为主，教学方法过于单一，没有创造性。
三、微课时代大学英语教师的角色
1.微课教学的特点。现代微课教学，是以某一个知识点的教学为核心，结合情景模式、互联网技术等特点，以10分钟的短视频为表现方式，融合视频、图片、语言、文字等多种表达形式，突出学习中的重点和难点，有针对性地帮助学生学习和应用实践。学生可以借助互联网、数字媒体等资源，通过电脑、手机等移动电子设备，随时随地进行学习。
2.微课时代改变了大学英语教师的角色。微课时代，教师借助于微课手段，使得学生成为大学英语教学的主体。教师制作的微课视频，将知识点逐一梳理，并传送给学生，而学生借助于互联网和数字媒体可以根据自身学习特点和学习需要，可以跨越时间和空间的约束，随时随地的不断学习和完善自身英语学习能力。教师不再是教学的主体，而是教学的促进者，帮助学生来自主学习，主动获取所需的英语知识和运用能力。传统的师生关系和角色发生了转变，学生成为微课的主要受益者和体验者，教师们也通过微课这种创新教学模式，可以和学生更好的交流和沟通，教学关系也趋向于平等和互助。
3.教师们是微课时代教学课程的创造者。微课时代也是互联网、信息化技术时代，教学资源不再以教材为主要依据，学生对英语知识的需求也不再仅仅依靠教材。互联网为教师们提供了无限的素材和资源，在这个信息化大爆炸的时代，依托于互联网资源，结合教学重点，制作相应的微课视频，使得教师由教学内容的传递者变成了教学课程的创造者，教师可以根据学生们的知识掌握情况，筛选教学重点和知识难点，有针对性地制作微课，引导学生弥补自身不足，并且紧随信息化时代的飞速发展，不断完善自身的教学水平和教学能力，既滿足学生英语学习的需求，也促进了教师自身能力的提高，打造双赢局面。
四、结语
微课时代促进了大学英语教师的角色转变，也推动了大学英语教学模式的改革。大学英语教师应该充分利用互联网、数字媒体等资源，创造性地制作微课视频这种新型教学模式，提高学生的英语学习能力和教师的自身综合教学能力。
参考文献：
[1]李利.慕课、微课、翻转课堂时代下大学英语教师的角色转变[J].中国新通信，2019，21（08）：183.
【关键词】微课时代;大学英语;教师角色;角色转变
【作者简介】苗迎雪（1983.11.29-），女，吉林长春人，长春师范大学，讲师，研究生，研究方向：应用语言学。
【基金项目】本文系吉林省教育科学“十三五”规划（一般规划）课题，课题名称《大数据时代背景下以3E为导向的英语微课群开发研究》（项目编号：GH180703）。
一、前言
大学英语教学作为我国英语人才培养的前沿阵地，其教学模式和师资力量正随着我国互联网等信息化技术的不断发展，面临着重要挑战，发生着深刻的变革。新时期，微课教学成为一门受欢迎的新兴大学英语教学模式，它是一种以10分钟短视频为教学主要载体，将大学英语知识与情境模式、数字媒体、互联网等混合教学资源充分结合的新型教学方法和教学模式。它打破了传统教学中教师作为教学主体的教学模式，促进教师进行大学英语教学角色转变，并且结合互联网、数字媒体等信息技术的跨时空性特点，引导学生自己成为教学的主体，在提高学生学习大学英语的兴趣的同时，也充分激发学生学习大学英语的积极性，注重学生与教师的交流与沟通，积极提高学生的英语学习和运用能力。
二、传统教学模式下大学英语教师的角色
1.传统教学模式下，教师一直是教学的主体。一直以来，我国的传统教学基本以课堂教学为主。在大学英语教学课堂中，教师是课堂中的教学主宰，是大学英语教学的主体和核心，而学生在课堂中始终扮演着被动接受英语教学理论知识的角色。随着时代的发展，英语教师会借助于多媒体等手段制作一些PPT讲义，并引入一些教学素材，供学生学习和观看，也会组织一些课堂活动，来促进学生的学习实践。
2.传统教学模式下教师多是教学内容的传递者。课堂教学中，教师需要按照教学要求，完成对当堂课程中教学内容的教学和传递。在学生眼中，教学内容来源于书本，通过教师的讲解，传递给自己来学习，其实这些通过自身学习就可以完成，而学生更需要的是英语学习方法的传授和引导，也就是“授之以鱼不如授之以渔”。教师缺乏对教学方法的创新，不能根据学生自身情况和水平来引导学生自主学习，课堂也就显得非常枯燥无味。
3.传统教学模式下教师的教学方法。传统教学模式其实是一种“填鸭式”的教学模式，教师往往注重理论知识的传递，而缺乏有针对性的教学引导。教学方法没有创新，对于学生来说，也缺乏针对性，课堂教学无法照顾到每一位学生，在教学压力下，只能以“填鸭式”的灌输知识为主，教学方法过于单一，没有创造性。
三、微课时代大学英语教师的角色
1.微课教学的特点。现代微课教学，是以某一个知识点的教学为核心，结合情景模式、互联网技术等特点，以10分钟的短视频为表现方式，融合视频、图片、语言、文字等多种表达形式，突出学习中的重点和难点，有针对性地帮助学生学习和应用实践。学生可以借助互联网、数字媒体等资源，通过电脑、手机等移动电子设备，随时随地进行学习。
2.微课时代改变了大学英语教师的角色。微课时代，教师借助于微课手段，使得学生成为大学英语教学的主体。教师制作的微课视频，将知识点逐一梳理，并传送给学生，而学生借助于互联网和数字媒体可以根据自身学习特点和学习需要，可以跨越时间和空间的约束，随时随地的不断学习和完善自身英语学习能力。教师不再是教学的主体，而是教学的促进者，帮助学生来自主学习，主动获取所需的英语知识和运用能力。传统的师生关系和角色发生了转变，学生成为微课的主要受益者和体验者，教师们也通过微课这种创新教学模式，可以和学生更好的交流和沟通，教学关系也趋向于平等和互助。
3.教师们是微课时代教学课程的创造者。微课时代也是互联网、信息化技术时代，教学资源不再以教材为主要依据，学生对英语知识的需求也不再仅仅依靠教材。互联网为教师们提供了无限的素材和资源，在这个信息化大爆炸的时代，依托于互联网资源，结合教学重点，制作相应的微课视频，使得教师由教学内容的传递者变成了教学课程的创造者，教师可以根据学生们的知识掌握情况，筛选教学重点和知识难点，有针对性地制作微课，引导学生弥补自身不足，并且紧随信息化时代的飞速发展，不断完善自身的教学水平和教学能力，既滿足学生英语学习的需求，也促进了教师自身能力的提高，打造双赢局面。
四、结语
微课时代促进了大学英语教师的角色转变，也推动了大学英语教学模式的改革。大学英语教师应该充分利用互联网、数字媒体等资源，创造性地制作微课视频这种新型教学模式，提高学生的英语学习能力和教师的自身综合教学能力。
参考文献：
[1]李利.慕课、微课、翻转课堂时代下大学英语教师的角色转变[J].中国新通信，2019，21（08）：183.