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摘要：随着多媒体的迅速普及，以及信息技术在教育领域中的广泛使用，多媒体教学已经成为了英语教学的一个非常重要的部分。多媒体教学有着很多传统教学方式所没有的独特优势，但是，在广泛使用的同时，我们也应当注意它所产生的一些问题。本文主要结合教学活动中的切身体会，探讨目前多媒体应用在英语教学中存在的主要问题和应对方法。
关键词：英语教学 多媒体 存在问题
随着多媒体的迅速普及，以及信息技术在教育领域中的广泛使用，多媒体教学已经成为了英语教学的一个非常重要的部分。多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象，通过教学设计，利用计算机的处理能力，将教学中涉及的文体、图形、图像、声音等媒体资料，按照教学目标和要求组织起来，并按照一定的呈现形式来完成一定的教学任务。多媒体教学有着很多传统教学方式所没有的独特优势，但是，在广泛使用的同时，我们也应当注意它所产生的一些问题。本文主要结合教学活动中的切身体会，探讨目前多媒体应用在英语教学中存在的主要问题和应对方法。
一，激发学生学习英语的兴趣？
兴趣是最好的老师。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱。只要我们充分利用好多媒体资源，找到适合所授内容，并作适当改编，做到多媒体和教学内容紧密结合才能有利于学生学习英语的兴趣的提高。比如，在课前可以播放学生感兴趣的，歌词难度适中的英文歌曲，并把歌词印发给学生，改为填空题或者改错题让学生边听边完成相应的任务。这样让学生在欣赏音乐的同时，也学到了英语，锻炼了听力。笔者暑期在英国培训的时候，就体验了这种教学方式。老师印发的是数个单词或者词组。要求我们在听歌的过程中，只要听到了讲义上单词或者词组，就站起来并大声说出自己所听到的单词或者词组。还有一种方式，就是把歌词印发给我们，但是歌词中有错误，要求我们在听的过程中，边听边改正讲义中存在的问题。这种方式让我们感受颇深，深深地感到，原来英文歌曲也可以有这么多的使用方式，其实，我们很多时候在利用多媒体的时候，直接拿来主义的比较多，如果我们根据实际情况，对所选资源进行二次开发利用，我们的学生一定会爱上英语。
二，增加课堂容量，提高课堂效率？
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，取得较好的教学效果。但是，在增加课堂容量的同时，能否做到符合学生的认知习惯，能否做到提高课堂的效率，这值得我们思考。容量大的课堂对于老师和学生把握教学过程和教学内容的难度增加。多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。这样一节课下来，学生对于上课的内容没有深刻的印象，分不清重难点，教学效果和课堂效率就更无从谈起了。例如，在我们的《牛津高中英语》教材中，单词量对比以前的教材有了明显的增加，这无形中使我们的单词讲解课的内容变的更多了，很多老师在单词讲解课上也使用了多媒体，把各种单词的用法都罗列在PPT上，在课堂上节省了板书的时间，表面上是提高了课堂的容量，提高了效率，其实，这样的课已经不再是单词讲解课了，变成了学生速记课，没有了原来老师口头讲解的深刻印象，没有了根据课堂情况而即兴发挥的经典例句，只有教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，学生脑海中最终留下的是空白，更不要说重难点了，这根本不是提高课堂效率，而是借助于高科技的"满堂灌"。
我们在使用多媒体的时候，要注意多媒体教学与传统教学有机结合。我们在使用多媒体教学的同时，应当适当的结合板书，形体语言以及眼神交流，进而掌握课堂的节奏，加强与学生的互动。只有这样才能充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，启发学生积极思考的能力。根据学生的实际学习情况来相对调节授课的进度，加强与学生之间的学习交流，进行互动式的教学，这样才能真正提高课堂的效率。
三，主导还是辅助？
随着多媒体在教学领域的广泛应用，现在已经很难看到脱离多媒体的课堂了，尤其是公开课的课堂，多媒体是必定会使用的。很多老师也养成了每节课使用多媒体的习惯，有时候脱离了多媒体，甚至都不知道该怎么上课了。有的老师完全把课堂交给了PPT，从上课开始就对着电脑屏幕，点一个画面就讲一点，变成了PPT的播音员和讲解员，把课堂的师生互动变成了"人机互动"。课堂的中心由教师和学生变成了计算机或者PPT为中心，完全无视课堂的"以学为中心"的原则。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。在设计多媒体的时候，从学生的角度选择多媒体、制作课件，应充分体现学生的主动性和创造性。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着多媒体走。教学是师生的双边互动活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、活跃的课堂气氛。在使用多媒体的时候要做到这一点，利用多媒体的优点，积极调动学生的学习情绪和主动性，使学生成为学习的主人。
总之，英语教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的教学理念而拒之门外；在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。我们应对英语的多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据英语学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于英语教育，从而实现我们的教学目标，提高教学的效果。
关键词：英语教学 多媒体 存在问题
随着多媒体的迅速普及，以及信息技术在教育领域中的广泛使用，多媒体教学已经成为了英语教学的一个非常重要的部分。多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象，通过教学设计，利用计算机的处理能力，将教学中涉及的文体、图形、图像、声音等媒体资料，按照教学目标和要求组织起来，并按照一定的呈现形式来完成一定的教学任务。多媒体教学有着很多传统教学方式所没有的独特优势，但是，在广泛使用的同时，我们也应当注意它所产生的一些问题。本文主要结合教学活动中的切身体会，探讨目前多媒体应用在英语教学中存在的主要问题和应对方法。
一，激发学生学习英语的兴趣？
兴趣是最好的老师。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱。只要我们充分利用好多媒体资源，找到适合所授内容，并作适当改编，做到多媒体和教学内容紧密结合才能有利于学生学习英语的兴趣的提高。比如，在课前可以播放学生感兴趣的，歌词难度适中的英文歌曲，并把歌词印发给学生，改为填空题或者改错题让学生边听边完成相应的任务。这样让学生在欣赏音乐的同时，也学到了英语，锻炼了听力。笔者暑期在英国培训的时候，就体验了这种教学方式。老师印发的是数个单词或者词组。要求我们在听歌的过程中，只要听到了讲义上单词或者词组，就站起来并大声说出自己所听到的单词或者词组。还有一种方式，就是把歌词印发给我们，但是歌词中有错误，要求我们在听的过程中，边听边改正讲义中存在的问题。这种方式让我们感受颇深，深深地感到，原来英文歌曲也可以有这么多的使用方式，其实，我们很多时候在利用多媒体的时候，直接拿来主义的比较多，如果我们根据实际情况，对所选资源进行二次开发利用，我们的学生一定会爱上英语。
二，增加课堂容量，提高课堂效率？
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，取得较好的教学效果。但是，在增加课堂容量的同时，能否做到符合学生的认知习惯，能否做到提高课堂的效率，这值得我们思考。容量大的课堂对于老师和学生把握教学过程和教学内容的难度增加。多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。这样一节课下来，学生对于上课的内容没有深刻的印象，分不清重难点，教学效果和课堂效率就更无从谈起了。例如，在我们的《牛津高中英语》教材中，单词量对比以前的教材有了明显的增加，这无形中使我们的单词讲解课的内容变的更多了，很多老师在单词讲解课上也使用了多媒体，把各种单词的用法都罗列在PPT上，在课堂上节省了板书的时间，表面上是提高了课堂的容量，提高了效率，其实，这样的课已经不再是单词讲解课了，变成了学生速记课，没有了原来老师口头讲解的深刻印象，没有了根据课堂情况而即兴发挥的经典例句，只有教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，学生脑海中最终留下的是空白，更不要说重难点了，这根本不是提高课堂效率，而是借助于高科技的"满堂灌"。
我们在使用多媒体的时候，要注意多媒体教学与传统教学有机结合。我们在使用多媒体教学的同时，应当适当的结合板书，形体语言以及眼神交流，进而掌握课堂的节奏，加强与学生的互动。只有这样才能充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，启发学生积极思考的能力。根据学生的实际学习情况来相对调节授课的进度，加强与学生之间的学习交流，进行互动式的教学，这样才能真正提高课堂的效率。
三，主导还是辅助？
随着多媒体在教学领域的广泛应用，现在已经很难看到脱离多媒体的课堂了，尤其是公开课的课堂，多媒体是必定会使用的。很多老师也养成了每节课使用多媒体的习惯，有时候脱离了多媒体，甚至都不知道该怎么上课了。有的老师完全把课堂交给了PPT，从上课开始就对着电脑屏幕，点一个画面就讲一点，变成了PPT的播音员和讲解员，把课堂的师生互动变成了"人机互动"。课堂的中心由教师和学生变成了计算机或者PPT为中心，完全无视课堂的"以学为中心"的原则。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。在设计多媒体的时候，从学生的角度选择多媒体、制作课件，应充分体现学生的主动性和创造性。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着多媒体走。教学是师生的双边互动活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、活跃的课堂气氛。在使用多媒体的时候要做到这一点，利用多媒体的优点，积极调动学生的学习情绪和主动性，使学生成为学习的主人。
总之，英语教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的教学理念而拒之门外；在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。我们应对英语的多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据英语学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于英语教育，从而实现我们的教学目标，提高教学的效果。