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摘 要：名师工作室在中小学骨干教师专业成长中起着十分重要的作用，在新课程改革不断深入的环境下，中小学教学理念也发生了较为显著的变化，教师在这一过程中也面临着更高的要求与挑战，所以如何不断对自身进行完善与提升也成为了提高教学质量的关键，而为了能够更好地做好这一项工作，本文则以名师工作室为载体来分析如何有效促进中小学骨干教师专业成长。
关键词：名师工作室 小学骨干教师 专业成长
中图分类号：G642.0
研究简要的指出目前我国中小学骨干教师培训现状中存在一定的问题，具体表现为专家讲座、外出培训均大多数都是理念培训，实践操作性较弱，而这一症状总体来说还是理论与实践脱节。具体而言，在培训过程中，其存在的大多是一些理论知识，有些理论过深直接超出了教师学习者的理解范围;还有些则是强度过大，师生以及同伴之间的交流十分的缺少，所以教师出现“消化不良”等情况;此外，培训形式较为单一，所以教师感觉十分无趣。在步入21世纪之后，我国基础教育工作也发生了较为显著的变化，名师不再是学校独有的部门资源，反而成为了全社会共享的一种公共资源，而为了能够让名师社会效益以及价值发挥到最佳，所以很多地区都成立了各种各样的名师工作室，其主要的目的就是全面发挥出名师的影响力，以此来带动区域教育水平得以提升和发展。
2.1名师工作室定义
从广义上来分析的话，名师其主要指的是社会各界影响同时广泛用用追随者以及知名度的杰出人才;从狭义上来分析的话，名师则是指教育人才精英，即教育领域中较为接触的代表，教育理论创立者以及实践者，是教育领域得以发展的椎关键。名师工作室则是现如今教师队伍建设过程中较为热门的话题之一，也是当代教育发展产物，在教育改革不断深入的环境下，名师工作室行也得到了较为显著的发展，对于教师专业发展具备良好的促进作用，也是一种培养优秀教师的重要形式，从本质上来说名师工作室属于一种专业学习共同体，总之，名师工作室就是以名師作为领导的学术团体。
2.2名师工作室的构成
名师工作室是由名师与若干同一学科的骨干教师所共同构成的教育教学专业机构。主持人与成员是名师工作室主要构成，其中，成员是主持人从骨干教师之中筛选出来的，而且今后具有名师其那只的后备力量，名师工作室能够有效引领教学改革，促进骨干教师专业化成长，从而有效提升地区以及学校核心竞争力。
2.3名师工作室的主要功能
名师工作室主要功能则是以听课评课、教学观摩、课题研究、指导带教、开发课程以及形成成果为主。
3.1引领一个团队，打造未来的名师
以名施工作室为载体来促进中小学骨干教师专业得以成长，一定要加强名师指导，发挥出榜样的示范作用，让中小学骨干教师亲身体验与感受。在骨干教师培训过程中，名师工作室主持人一定要先在专业技能、师德等多方面做好表率，加强对一个团队的引领，积极打造出未来的名师，借助于言传身教的方式来有效提高中小学教师专业教学水平以及师德修养，这样就能有效提高中小学骨干教师职业幸福感以及荣誉感，促使其形成良好的专业发展自信心。
3.2聚焦课堂教学，进行草根教研
以名师工作室为载体来促进中小学骨干教师专业成长的时候，工作室一定要坚持聚焦课堂教学，及时为中小学骨干教师开发优秀课例，为其打造出精品课堂，这样就能促进当地教师的有效交流与研讨，从而有效提高教师教学水平。这一过程中，工作室主持人可以发挥出自身的指导作用，要求每一位学员在跟岗过程中开发一节优秀课例，同时还需要在在学校、全市范围内进行汇报，及时与当地教师进行深入交流与研讨，这样就能让其教学水平得以有效提升，真正有效促进中小学骨干教师专业成长。
3.3同课异构，打磨研讨，形成教学风格和特色
在教学研讨过程中同课异构属于一种较为重要的形式，也是近几年十分流行的一种教研形式，其主要指的是将同一课题交由两名教师进行分别职教，通过这一方式来让听课人员形成思维的碰撞，这样他们就会在听课过程中对教学内容取舍、教学组织形式等多方面进行探讨，从而有效促进学生专业得以成长。在跟岗学习过程中，借助于同课异构这一方式来进行中小学骨干教师培养，能够让教师在智慧以及思维碰撞中得以有效生成。
3.4课题研究，开发课程和课例资源
以名师工作室为载体来促进中小学骨干教师专业成长的时候，还可以积极开设丰富多样的课题研究，以此来积极开发课程和课例资源，这也是名师工作室实施过程中较为亮眼的一点，能够有效发展中小学骨干教师综合素养，让教师对全新的教学理念形成全面认识，同时还能让其教学视野得以有效拓展。例如，某些小学教师在专业发展过程中，就结合自身教学经验来精心挑选了几个课题，像是新课程与教学行为观的重建、好课—教师永远的追求、读书让自己走得更远、教学反思及其写作漫谈，并且因此而获得了较为良好的成效，广大中小学教师们都因此而受益匪浅。为此，在以名师工作室为载体进行教师队伍培养的时候，可以积极进行课题研究，这样能够有效促进骨干教师综合素养得以提升。
3.5工作室示范辐射，开发一套课程和课例资源
名师课堂教学能够很好地体现出这些名师的教学理念、教学方式以及教学智慧，中小学骨干教师在这一过程中能够获得较为良好的思考与启迪，促进他们业务素质以及教学能力得以发展。尤其是在名师示范课教学过程中，中小学骨干教师就能从中有效领略他们对于课堂的驾驭能力。为此，要想以名师工作室为载体来有效促进中小学骨干教师专业得以成长，一定要发挥出工作室示范辐射作用，通过研究与探讨开发出一套课程和课例资源，积极借助于精彩的课例示范来得以实现，让骨干教师在精彩的课例示范中感受到教学课堂的魅力，从而让其能够学会如何正确教学，有效在教学活动中激发学生学习兴趣，真正让中小学骨干教师领悟到名师的教学风采。
3.6丰富多彩的工作室活动，搭建平台
以名师工作室为载体来促进中小学骨干教师专业成长的时候，还可以借助于丰富多彩的工作室活动来实现这一目的，结合实际来搭建活动平台，通过读书分享会、帮扶民办学校和薄弱学校、成员优势展示等活动，这样就能有效打破固定僵化模式，让中小学骨干教师在丰富多彩的活动中得到提升和发展，这样就能有效丰富活动内容，促进中小学骨干教师专业得以成长。
4.结语
综上所述，教师专业能力以及教学水平会直接影响中小学教学活动的有序实施，而以名师工作室为载体来对中小学骨干教师进行培养的话，则能够让教师形成正确的教学理念，同时有效深化学生对于教学工作的思想认识，最大程度拓宽学生对于课堂教学的理解，有效提高中小学骨干教师科研水平以及执教能力，从而为人才培养奠定良好的基础。
参考文献
[1]王爱珍. 名师工作室对中小学骨干教师培训的效能研究——以数学骨干教师专业成长为例[J]. 广东第二师范学院学报， 2013， 33（5）：94-98.
[2]卢高洁. "名师工作室"应成为骨干教师专业化发展的平台——基于湖北省武汉市中小学骨干教师专业发展现状的调查与分析[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2010（6）：8-10.
关键词：名师工作室 小学骨干教师 专业成长
中图分类号：G642.0
- 目前中小学骨干教师培训现状
研究简要的指出目前我国中小学骨干教师培训现状中存在一定的问题，具体表现为专家讲座、外出培训均大多数都是理念培训，实践操作性较弱，而这一症状总体来说还是理论与实践脱节。具体而言，在培训过程中，其存在的大多是一些理论知识，有些理论过深直接超出了教师学习者的理解范围;还有些则是强度过大，师生以及同伴之间的交流十分的缺少，所以教师出现“消化不良”等情况;此外，培训形式较为单一，所以教师感觉十分无趣。在步入21世纪之后，我国基础教育工作也发生了较为显著的变化，名师不再是学校独有的部门资源，反而成为了全社会共享的一种公共资源，而为了能够让名师社会效益以及价值发挥到最佳，所以很多地区都成立了各种各样的名师工作室，其主要的目的就是全面发挥出名师的影响力，以此来带动区域教育水平得以提升和发展。
- 名师工作室概述
2.1名师工作室定义
从广义上来分析的话，名师其主要指的是社会各界影响同时广泛用用追随者以及知名度的杰出人才;从狭义上来分析的话，名师则是指教育人才精英，即教育领域中较为接触的代表，教育理论创立者以及实践者，是教育领域得以发展的椎关键。名师工作室则是现如今教师队伍建设过程中较为热门的话题之一，也是当代教育发展产物，在教育改革不断深入的环境下，名师工作室行也得到了较为显著的发展，对于教师专业发展具备良好的促进作用，也是一种培养优秀教师的重要形式，从本质上来说名师工作室属于一种专业学习共同体，总之，名师工作室就是以名師作为领导的学术团体。
2.2名师工作室的构成
名师工作室是由名师与若干同一学科的骨干教师所共同构成的教育教学专业机构。主持人与成员是名师工作室主要构成，其中，成员是主持人从骨干教师之中筛选出来的，而且今后具有名师其那只的后备力量，名师工作室能够有效引领教学改革，促进骨干教师专业化成长，从而有效提升地区以及学校核心竞争力。
2.3名师工作室的主要功能
名师工作室主要功能则是以听课评课、教学观摩、课题研究、指导带教、开发课程以及形成成果为主。
- 名师工作室是促进骨干教师专业成长的有效载体
3.1引领一个团队，打造未来的名师
以名施工作室为载体来促进中小学骨干教师专业得以成长，一定要加强名师指导，发挥出榜样的示范作用，让中小学骨干教师亲身体验与感受。在骨干教师培训过程中，名师工作室主持人一定要先在专业技能、师德等多方面做好表率，加强对一个团队的引领，积极打造出未来的名师，借助于言传身教的方式来有效提高中小学教师专业教学水平以及师德修养，这样就能有效提高中小学骨干教师职业幸福感以及荣誉感，促使其形成良好的专业发展自信心。
3.2聚焦课堂教学，进行草根教研
以名师工作室为载体来促进中小学骨干教师专业成长的时候，工作室一定要坚持聚焦课堂教学，及时为中小学骨干教师开发优秀课例，为其打造出精品课堂，这样就能促进当地教师的有效交流与研讨，从而有效提高教师教学水平。这一过程中，工作室主持人可以发挥出自身的指导作用，要求每一位学员在跟岗过程中开发一节优秀课例，同时还需要在在学校、全市范围内进行汇报，及时与当地教师进行深入交流与研讨，这样就能让其教学水平得以有效提升，真正有效促进中小学骨干教师专业成长。
3.3同课异构，打磨研讨，形成教学风格和特色
在教学研讨过程中同课异构属于一种较为重要的形式，也是近几年十分流行的一种教研形式，其主要指的是将同一课题交由两名教师进行分别职教，通过这一方式来让听课人员形成思维的碰撞，这样他们就会在听课过程中对教学内容取舍、教学组织形式等多方面进行探讨，从而有效促进学生专业得以成长。在跟岗学习过程中，借助于同课异构这一方式来进行中小学骨干教师培养，能够让教师在智慧以及思维碰撞中得以有效生成。
3.4课题研究，开发课程和课例资源
以名师工作室为载体来促进中小学骨干教师专业成长的时候，还可以积极开设丰富多样的课题研究，以此来积极开发课程和课例资源，这也是名师工作室实施过程中较为亮眼的一点，能够有效发展中小学骨干教师综合素养，让教师对全新的教学理念形成全面认识，同时还能让其教学视野得以有效拓展。例如，某些小学教师在专业发展过程中，就结合自身教学经验来精心挑选了几个课题，像是新课程与教学行为观的重建、好课—教师永远的追求、读书让自己走得更远、教学反思及其写作漫谈，并且因此而获得了较为良好的成效，广大中小学教师们都因此而受益匪浅。为此，在以名师工作室为载体进行教师队伍培养的时候，可以积极进行课题研究，这样能够有效促进骨干教师综合素养得以提升。
3.5工作室示范辐射，开发一套课程和课例资源
名师课堂教学能够很好地体现出这些名师的教学理念、教学方式以及教学智慧，中小学骨干教师在这一过程中能够获得较为良好的思考与启迪，促进他们业务素质以及教学能力得以发展。尤其是在名师示范课教学过程中，中小学骨干教师就能从中有效领略他们对于课堂的驾驭能力。为此，要想以名师工作室为载体来有效促进中小学骨干教师专业得以成长，一定要发挥出工作室示范辐射作用，通过研究与探讨开发出一套课程和课例资源，积极借助于精彩的课例示范来得以实现，让骨干教师在精彩的课例示范中感受到教学课堂的魅力，从而让其能够学会如何正确教学，有效在教学活动中激发学生学习兴趣，真正让中小学骨干教师领悟到名师的教学风采。
3.6丰富多彩的工作室活动，搭建平台
以名师工作室为载体来促进中小学骨干教师专业成长的时候，还可以借助于丰富多彩的工作室活动来实现这一目的，结合实际来搭建活动平台，通过读书分享会、帮扶民办学校和薄弱学校、成员优势展示等活动，这样就能有效打破固定僵化模式，让中小学骨干教师在丰富多彩的活动中得到提升和发展，这样就能有效丰富活动内容，促进中小学骨干教师专业得以成长。
4.结语
综上所述，教师专业能力以及教学水平会直接影响中小学教学活动的有序实施，而以名师工作室为载体来对中小学骨干教师进行培养的话，则能够让教师形成正确的教学理念，同时有效深化学生对于教学工作的思想认识，最大程度拓宽学生对于课堂教学的理解，有效提高中小学骨干教师科研水平以及执教能力，从而为人才培养奠定良好的基础。
参考文献
[1]王爱珍. 名师工作室对中小学骨干教师培训的效能研究——以数学骨干教师专业成长为例[J]. 广东第二师范学院学报， 2013， 33（5）：94-98.
[2]卢高洁. "名师工作室"应成为骨干教师专业化发展的平台——基于湖北省武汉市中小学骨干教师专业发展现状的调查与分析[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2010（6）：8-10.