摘要：无论是在小学还是中学，甚至是大学，都有体育课程，设立体育课程的主要目的不仅是要让学生德智体美劳全面发展，更重要的是为了增强学生的体质、强健学生的体魄。随着新课程改革的深入，初中的体育课程也开始了差异性的教学方法。本文就对差异性教学方法进行了简要的分析，并且给出了一些进行初中体育差异性教学的建议方法。
　　关键词：初中体育  差异性教学  运用研究
　　中图分类号：G633.96
　　虽然体育在初中课程教学中只是作为一门基础教学课程，但是它在学生的教育过程中却起着不可小觑的作用。然而，往往许多中学生却没有意识到这一点，甚至对于体育课就是抱着玩的心态，导致学生不仅不认真完成老师布置的锻炼任务，甚至课堂纪律懒散。出现这种情况的主要原因就是老师教学采用一锅端的方法，没有关注到学生的实际需要。那么新课改后，差异性教学在初中体育教学中的运用情况和实际效果如何呢？

• 差异性教学简析

　　顾名思义，差异性教学就是在教学过程中老师要立足于学生的个体差异，满足学生个体的实际学习需要。这也是践行了教育的“因材施教”的原则，体育课程也不例外。运用差异性教学的初中体育课程与传统的体育课程相比，最大的特点就是更加人性化。每个学生都是一个完整的人，他们有自己的爱好和特长，身体素质上也更是大有不同。有的学生天生体质弱，不适合剧烈的体育活动，有的学生则喜欢進行竞争、对抗性的体育运动。如果采用一锅端的教学方式，而没有尊重学生与学生之间的差异，不仅没能让学生在体育课中得到身体锻炼，还有可能会磨灭学生对体育运动的热情^[1]。
　　之所以初中体育课实行差异性教学方法，就是考虑到了传统体育课程教学方法的弊端。初中体育课程实施差异性教学，就考虑到了学生之间的个体差异，根据学生的身体状况和兴趣特长，制定不同的体育教学方案。让每个学生都得到充分的体育锻炼，同时还能提高学生对体育的热情，从长远来看，这对学生一生的影响都是有着重要意义的。

• 差异性教学在初中体育教学实施中存在的问题

　　（一）实施难度大
　　体育老师与学生相处的时间明显少于其他任课老师，而且多数学校都是一个体育老师带两三个班级以上的学生。老师与学生的交流时间短、学生人数多，这让体育教师要想实施差异性教育就有很大的难度。毕竟，实施差异性教学的前提是了解学生的个体差异。
　　（二）团结意识削弱
　　在体育课程中，除了增强学生们的身体素质之外，更重要的就是通过一些集体活动，来增强他们的团结意识和集体荣誉感。差异性教学就有可能会将一个班级的学生们分散几个小组来锻炼，这在一定程度上就削弱了对他们团结意识和集体荣誉感的培养。因此在教学过程中，体育教师应该适量安排一些集体活动，并且在活动中，有意培养学生们的团结意识和集体荣誉感，以促进班级团结。

• 差异性教学在初中体育教学中的运用

　　差异性教学的主要目的就是根据每个学生不同的生理特点和心理特点，制定不同的教学方案。无论是从教学质量，还是从对学生的长远发展来看，差异性教学都是值得在初中体育教学中推广运用的，但是在实施教学时需要注意以下几点：
　　（一）明确教学目标
　　 无论在哪个科目中，教学目标都是其教学活动的出发点和最终目的。一个明确的教学目标可以让教师有明确的教学方向和教学思路，也能提高教师的教学效率^[2]。当然，具体的教学目标，需要根据学生的实际情况需要来确定，这样才能促进学生产生学习的动力。

• 激发学生兴趣

　　 兴趣是最好的老师，对体育运动也一样。让学生对体育运动产生了足够的兴趣，才能让学生们更加积极、主动地配合并参与到体育教学中去。因此，提高学生对体育运动的兴趣，也是教师需要去积极解决的问题。
　　为激发学生的体育运动兴趣，就需要体育教师在平时多观察和了解，在初中年龄段的男女学生都喜欢那些体育运动，然后在课上就尽量丰富体育教学的内容。也可以向学校多申请一些体育器材，让学生们在集体的运动项目完成后，就自行选择自己喜欢的运动项目进行体育锻炼。需要注意的是，许多学生会认为自行选择体育运动项目就是自由活动，此时教师要强调体育锻炼的重要性，并且督促学生进行体育锻炼，然后再对其进行相应的技术指导，当学生真正投入到体育锻炼之后，自然而然就会感受到体育锻炼的乐趣，也就提高了对运动的热情。
　　结语：初中体育课程不仅增强了学生的身体素质，在一定程度上还提高了学生的生活质量，而差异性教学则是现实高质量体育课程的有效途径。因此初中的体育教师不仅要意识到差异性教学的优点，还要将其科学的运用到实际教学中去。
　　参考文献：
　　[1]丰长旭.浅析差异性教学在初中体育教学中的运用路径[J].教学管理与教学研究2017（3）：62-63.
　　[2]何连杰.分层差异性体育教学策略在初中的运用[J].丝路聚焦， 2016（1）：92，97.