中图分类号：G718.5
　　今年是我来到卫校的第六个年头，也就意味着我已经工作整整五年了。由一名卫校新人逐渐成为中坚力量，从一名教学新手努力走向教学能手。然而成长的道路并不是想象中的那么轻松，合格的人民教师也当之不易。五年的从教时间对于老教师而言并不长，但相较于我的年龄也并不短暂，这五年我一共任教了三个专业，两门课程，约1700节课，从护理专业到影像专业再到康复专业，我可能是覆盖面较广的专业基础课老师了，每个专业的培养方式不一样，每个专业的学生特点也不一样，我很庆幸能有这样的机会在不同的环境中锻炼自己磨练自己，不断提升自己的教学水平。现将我教学过程中的一些思考与大家分享：
　　——年轻不是资本，成功还需实干
　　初出茅庐又自命清高，自认为自己专业知识非常扎实，加之研究生阶段的代课经历觉得自己已经有一定的教育教学经验，应该教学的时候游刃有余，也带有一丝侥幸，举得自己年轻和学生之间没有代沟，相处起来应该比较融洽，没有什么问题是解决不了的。但是在工作的第一个学期就给了我当头棒喝。第一学期我代课班级是影像专业1212班，初来乍到对男生班并没有什么偏见，带着一腔热情和一丝紧张开始我的第一节课，然而课堂状况完全不在我的掌控之中，男生睡觉的睡觉讲话的讲话，还有男生模样的女生和周围的同学嬉笑，而对你的课堂管理也是熟视无睹，年轻不能拉近你我的距离，反而剥夺了教师应有的威严，在慌乱不安手足无措中结束了教师人生的第一节课。
　　现在想来再一次庆幸失败的早早到来，因为它及时地敲醒了梦中人，让我意识到教学不能凭想象，必须脚踏实地，从基础做起，研究教学目标、研究学生特点，找到最适合学生的教学方法，让我的教学特长得到最大化的发挥，让学生真正学有所获。而接下来护理专业和康复专业的教学也切实印证了研究教学目标和学生特点的必要和重要性。
　　——先有物质基础，才有上层建筑
　　随着教学不断深入，我逐渐意识到学生基础的重要性，虽然这是个老生常谈的问题，也是大家心知肚明的，但是大家只是抱怨学生基础差，却很少有着手解决这个问题的，都在尽可能的保证自己的任课内容可以顺利开展就万事大吉了，可是这样学生所获只是表面，并没有内化，随着时间推移甚至不用太久就会忘得一干二净，等到下一级课程学习的时候又会暴露问题。而且也会给专业课程的学习带来困难。
　　今年我任教的影像1701和1702班在这个问题上表现得尤为突出。1701班解剖学和生理学是其班主任所教，由于这个重要因素的存在这个班级的医学基础知识掌握的比较扎实，这真的给我的病理课的开展提供了很多便利之处，学生们不用死记硬背而是一点就通，并且稍微点拨一下就能运用病理知识解决临床问题，PBL教学法，案例讨论等都非常容易实现，且能获得较好的教學效果。不仅如此学生在学习的过程中发现以前枯燥的基础知识的学习终于有了用武之地，特别是我又结合该专业的特点加入很多影像专业知识的联系帮助大家由基础到专业顺利过渡，该班课堂鲜有睡觉等违纪行为的发生。而1702班就有着鲜明的差距，课堂沉闷，完全没有办法以学生为主，教师为辅，真的只能用传统的填鸭教学的方法，你所做的一切努力就是让学生愿意吃你喂的粮食，课堂实施相对艰难，学生和老师都感觉到很吃力。针对这样的情况我觉得后期我也可以开展相关课题的研究，在思考与学习中积极寻求教学困境的突破。
　　医学学习是体系学习，我们要帮助学生构建完整的知识和能力的结构框架，只有夯实基础以后到了临床才能够举一反三灵活应变，才能成为一名优秀的医务工作者。基础课教师任重道远……
　　——教有所长，学有所短
　　我是一个执着的人，但也可以说是一个偏执的人，我选择了从教，无论狂风暴雨都会坚持到底。我的愿望很大也很小，我只想驰骋三尺讲台，我不想辜负任何一位认真聆听的学生，所以我一直很努力地在优化我课堂上呈现的东西，我努力的重点全在如何上好我的课，但是我却把一直跟学生强调的东西忽略了，那就是归纳总结。人的脑力毕竟是有限的，我不能把所有的东西都存储在脑海里，毕竟随着年龄的增长，脑硬盘的效力大不如前。而如果把所有的思考都用文字进行总结可能我的科研也不会一片空白了。
　　牛顿发现地球引力只不过是偶然的被苹果砸了一下头，罗斯福能成为总统只因为年幼时种下的一颗小树。成功都是源于再平凡不过的小事情，关键在于你是否是个有心人，是否愿意思考并持之以恒。只要你肯努力，什么时候都不算晚，从现在开始我要转变自己狭隘的眼光，要让自己的教育事业健康发展，不能人为制造残疾，毕竟心理疾病比生理疾病难医的多。努力的发展自己不仅是对自己负责更是对学生负责，毕竟最好的教育是言传身教。
　　后记：以上内容是不同时段的我的一些教学感悟，以此为记是培养自己养成良好的思考总结习惯的开端，希望自己可以坚持不懈，砥砺前行，成就一个更好的我！