【摘要】目的：研究芜湖市初高中学生之间校园霸凌的发生情况。方法：采用随机抽样的方法针对芜湖市初高中学生进行调查。結果：校园霸凌发生的原因及方式多样，且有较明显的性别差异;学校、家长及学生对待霸凌态度积极。结论：发现芜湖市学校及家长等对校园欺凌事件关注度均较高，但并未很好的防止事件的发生，对于学生的心理教育仍待加强。
　　【关键词】芜湖市  青少年  校园霸凌
　　基金项目：安徽省大学生创新创业训练计划项目（201710368103）
　　中图分类号：G633.26
　　校园霸凌在我国发生十分广泛，易发人群多为初高中学生，且频率较高。而在目前的学校教学中，多重视学生的成绩，对学生的品德培养多有疏忽。校园是学生健康成长和成才的重要场所，通过调查了解芜湖市青少年校园霸凌情况，对于预防校园霸凌的发生具有重要意义。本文旨在通过调查，真实的反映芜湖市中小学校园霸凌的现象，以及人们对此的看法，探究对施暴人的心理疏导及家庭、校园、社会应承担的责任。
　　1 调查过程
　　1.1 调查对象 采用随机抽样的方法针对初高中进行调查
　　1.2 调查人员 指导老师1名，2015级学生3名。
　　1.3 调查内容 本次调查通过对青少年的性别、学习情况、欺凌现象的遭遇情况（包括自身遭受过欺凌），及对于欺凌的应对和看法等问题进行展开。
　　1.4 调查方法 通过派发问卷进行调查，共派发问卷400份，收回有效问卷237份。
　　1.5 统计分析方法 使用IBM SPSS 19.0软件对数据进行单向方差分析。
　　2 调查结果
　　2.1  校园欺凌有较明显的性别差别

在回答“你的身边是否发生过校园欺凌”时，有52.73%的男生选择发生过，
　　高于女生的44.53%。而选择“经常发生”的人中， 男生比例为3.64%，女生为3.13%。在“你认为涉及校园欺凌的只是男生吗”的回答中，男生居多占77.41%。由此可见男生相较于女生更易发生欺凌现象。
　　2.2  校园欺凌发生的形式更易造成精神上的影响
　　在“遭受的校园欺凌类型”回答中除53.97%未遭遇过之外，有23.85%的人被同学戏弄或嘲笑，15.48%的人有东西被别人故意损害的经历，有11.72%的人受到排挤或被孤立，被人抢劫或勒索财物和被人打的选项分别占4.6%、8.79%。数据表明芜湖市青少年校园欺凌的行为较少会造成身体上的伤害，但青少年的身心均为完全成熟，遭受嘲弄和孤立极易对其精神上造成巨大负面影响。
　　2.3  校园欺凌发生的原因多样
　　在受到欺凌的原因中，有23.01%的人被无缘无故欺负，14.64%的人选择“欺凌者看其不顺眼”，言语冲突和关系不合则分别占18.83%、11.3%。选择其他原因的人则有33.89%。欺凌发生的原因多种多样，可能与青少年易受到外界环境的刺激，而造成情绪上的激动有关。
　　2.4  芜湖市青少年对校园欺凌的态度较积极
　　回答“如果你遇到正在发生的校园欺凌你会怎么做”时，有56.07%的人选择立即告诉老师和保安，有29.71%的人选择上前制止。在回答“当你自已遇到校园欺凌你会怎么做”这个问题时，有75.31%的人选择告诉老师家长或报警。在对待校园欺凌的态度中，有66.11%的人对其深恶痛绝。从各个方面可看出青少年对校园欺凌的容忍度均较低。
　　2.5  学校及家长等各方面对校园欺凌的关注均较高
　　调查数据显示家长中有31.8%的人对校园欺凌经常关注，28.03%的人偶尔叮嘱，有30.13%的人表示对其深恶痛绝。有69.46%的老师会经常关注是否有校园欺凌事件的发生。在“学校如何解决已发生的欺凌事件”问题中，有78.24%的学生认为学校合理的解决了问题。由此可见学校等各方面均很关注欺凌的发生，而且可以合理的解决已发生的问题。但欺凌事件既然已经发生，即使可以及时合理的解决，其仍会对青少年造成不同程度的负面影响。因此学校及家长不仅应做到早发现早解决，还应防患于未然！
　　3  讨论
　　青少年所处时期与霸凌发生的关系：青少年时期正是身体迅速成长的时候，且在心智方面还不够成熟，所以在处理事情上面常常有些不合理，经常会因为一些细微的小事而产生矛盾。在遇到事情时不能冷静下来认真思考问题，容易冲动行事，经常会因此欺凌弱小。
　　4  建议
　　4.1 政府
　　目前，我国对校园欺凌的治理面临诸多法律困境，没有对校园欺凌的规范界定，惩治校园欺凌的措施乏力，缺乏一部专门的反校园欺凌法律法规。要充分运用法治思维和法治方式来治理校园欺凌，坚持预防与惩治相结合，重在预防;遵循"严而不厉、宽而不纵"的惩治原则;注重利用复合方式化解校园欺凌。在具体治理举措上，应当制定反校园欺凌法律，加强校规校纪体系建设，建立健全针对校园欺凌的有效惩戒机制^[1]。
　　我国应在健全相应的法律法规的同时，加强校园周边的安保工作，让被欺凌者能受到及时有效的保护。
　　4.2 学校
　　校园欺凌事件是在特定的情境中发生的，时间上多发生在课间、放学后;空间上多发生在偏僻角落。对此应当组织专人加强对学校周边的管理、教导学生远离偏僻的场所、加强对学生的法治与规则意识教育、规范学生之间的关系、普及摄像监控和报警设备，对发生校园欺凌的特定情境进行管控和治理，减少校园欺凌事件的发生^[2]。
　　学生的法制教育也应该重视，把法制教育作为建校园的重要事情摆在第一位。其次运用各种方法对学生进行法制方面的教育，加强学校道德培养。可通过加强班规建设、集体活动、促进学生之间的交流。促进学生之间的沟通。培养学生的责任感，法律意识和团结。一步步消除欺凌产生根源。
　　4.3 老师
　　因为青少年大多数时间是在校园中度过的，所以老师对学生的引导和学校的规范作用就显得尤其重要。所以教师应重视学生的思想教育，最好能采用一些生活中常见的事例来对学生现身说法，这样能对学生产生很好的引导作用，逐渐让学生养成良好的价值观念。教师自身也应以身作则，教导学生做事之前冷静思考，不能鲁莽的解决问题。
　　参考文献
　　[1]刘寅，姜远亮.校园欺凌的涵义及防治的法治化路径探析[J].现代教育论丛，2017（05）：11-19.
　　[2]王东海.我国校园欺凌的情境预防[J].青少年犯罪问题，2018（2）： 12-21.