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摘 要：本人通过对高中生物教材进行相应的分析，同时根据多媒体在高中生物教学中的使用现状进行合理的解读，针对多媒体在高中生物教学出现的问题作出简要分析，提出解决问题的相关策略，以供参考。
关键词：高中生物；多媒体教学；不足；建议
随着新课改的推进，多媒体教学在高中生物课堂中不断普及开来，作为一名高中生物老师，如何正确选择运用多媒体，从而让教学效果达到最佳，让学生轻松接受所传授的生物知识，这是在整个高中生物教学中最为重要的一个教学要素。
高中生物是一门具有抽象性和复杂性的学科，而且理论知识庞杂，实践课程也比较丰富，还与社会联系密切，如果老师还是采取传统板书授课方式，不仅可操作性较差，而且教授的知识面也不全面，不具有生动性。在计算机科学技术快速普及的大环境下，多媒体走进高中生物教学课堂也势在必行。高中生物多媒体教学是一种有效性的教学，是实现教师、学生和多媒体技术之间有效互动的现代教学模式。在教学过程中，运用多媒体技术可以通过图片、视频、声音等方式来开展教学活动，这样不仅使抽象、枯燥的高中生物教学课堂变得生动活泼，还有助于帮助学生对知识理解和掌握，增加学生对生物课程学习的主动性和积极性。多媒体教学占据着传统板书教学不可取代的优势，同时也带来了一些负面影响。本文通过对在校高中师生进行调查和对教材的分析，针对多媒体在高中生物教学的现状和效果进行分析，发现了多媒体教学存在的一些不足之处，并对此提出了相关的建议和策略。
一、高中生物多媒体教学的现状
目前，很多教师都采用多媒体教学且对其高度认可。多媒体教学的优越性主要体现在以下几个方面。首先，增加了生物课堂的多元化，提高了生物课堂的趣味性，也与新课改的宗旨相吻合。其次，由于其具有一定的生动性，这样就加深了学生对知识的记忆和印象。第三，很多学生认为，多媒体教学提高了他们对生物课程的学习，由于对生物产生了好奇和浓厚的兴趣从而更多的学生参与到了生物课程的课堂。然而，多媒体教学充其量也只是教学中的一种辅助工具，对于高中生那些非常重要的复习课和习题课，作为生物老师还是需要采取传统的教学方式，纯粹的使用多媒体教学是有一些问题存在的。
二、高中生物多媒体教学不足的具体表现
（一）部分老师对多媒体过度依赖
当前的高中生物教师，过分依赖多媒体带来的便捷性，从而不进行板书和对知识点也不进行详细的口头讲授，没有注意到学生能否跟得上教学的进度。而且，使用多媒体以后，由于多媒体课件囊括的知识网络比较大，涉及的知识面比较宽，因此，很多老师就只是片面的快速翻阅课件，不给学生记录笔记的时间，老师没有时间去给学生进行系统的讲解，这样学生所学的知识就比较散，来不及消化课堂的知识，这样的教学效果明显是较差的，也违背了循序渐进的教学原则。
（二）多媒体设备自身存在的缺陷
通过与众多老师的交流过程中发现，教师普遍认为，多媒体设备自身存在着一些不足。例如：紫外线过强，不利用学生的身体健康；陈旧的设备使得视觉效果较差，不利于学生的观看；高温天气，可能造成机器出现死机现象，影响教学进度和质量等。这些现象的出现，都会使课堂秩序混乱，影响师生的心情，从而降低学生的学习质量。
（三）部分高中生物教师对多媒体教学的认识不够深
教师在整个教学过程中，都扮演着主体的角色，因此，教师应该具有辨别事实本质的能力，明白生物课堂中，什么样的内容适合多媒体，哪些知识点需要板书、口头讲授，因为不是所有的内容都适合运用多媒体。但是，目前的部分教师就是一味地滥用多媒体，这样不仅没有发挥出多媒体教学的功效，还大大降低了教学的效果。
（四）高中生物多媒体教学中实验教学的缺陷
目前，高中生物多媒体教学是普及了，但是实验教学环节却是非常的薄弱，甚至为零。而实验教学又是高中生物教学的重中之重，它是培养学生动手能力的关键，可以激发学生对生物知识的探索和对知识的求知欲。另外，由于当前的高中生还是文理分科，某些文科学生不重视生物课程的学习，导致了高中生物多媒体教学中学生的积极性和主动性都不高的现象
三、多媒体教学在高中生物教学中的一些建议和策略
（一）教师应该合理安排多媒体的运用并对多媒体进行合理的设计
在教学过程中，老师应该考虑到学生的接受能力，不可盲目地增加教学量。其次，老师不该一味地快速翻阅课件，学生需要一定时间来做笔记，对于重点内容应等一等，留给学生思考的空间，对于疑难点，老师应该进行口头讲授分析。此外，老师设计的PPT教学，幻灯片背景要简洁，要具有条理性，具有较强的逻辑性和归纳总结性，并且在适当的地方要配有相应的图片、声音、视频。例如，老师在讲解细胞器机构的地方，应该配有细胞器机构的图片；老师在讲授DNA半保留复制的地方，应该配有DNA半保留复制过程的动画视频。这样学生就会直观地进行看到其三维形成过程，便于理解。
（二）在高中生物多媒体教学中认真思考可进行多媒体教学的内容
1.不可实际操作、难度大的实验
例如，在高中生物试验中，培养液中酵母菌种群数量的变化。这个需要的时间周期较长，设备要求高，所以适合利用图片或者视频来演示给学生看，从而达到教学相应的目的。
2.枯燥、抽象的内容
例如，叶绿体进行光合作用的过程，在学习理解时比较乏味，就可以用图片和视频的方式增加学生的学习兴趣，加深学习的记忆，减少教学难度。此外对于像基因工程这种与我们实际生活不怎么搭边的知识点，学生对知识点的理解和对相关技术的理解都比较困难，老师则可以利用PPT讲解，有助于学生的理解。
3.一些不能用板书的内容
例如，对于细胞机构的讲解，如果就干巴巴的文字进行讲解，老师也不能全面、清楚的解读，学生也无法准确的理解透。所以，就需要运用多媒体把细胞的机构通过图片直观的表现出来，这样老师的讲解也变得轻松，学生也容易接受。
综上所述，对于高中的生物教学，作为教师，教学时是一个支配者。应该把传统教学和多媒体教学结合起来，相辅相成。正确选择、合理设计和妥善安排高中生物教学中多媒体教学，从而使生物教学课堂效果达到最优。
关键词：高中生物；多媒体教学；不足；建议
随着新课改的推进，多媒体教学在高中生物课堂中不断普及开来，作为一名高中生物老师，如何正确选择运用多媒体，从而让教学效果达到最佳，让学生轻松接受所传授的生物知识，这是在整个高中生物教学中最为重要的一个教学要素。
高中生物是一门具有抽象性和复杂性的学科，而且理论知识庞杂，实践课程也比较丰富，还与社会联系密切，如果老师还是采取传统板书授课方式，不仅可操作性较差，而且教授的知识面也不全面，不具有生动性。在计算机科学技术快速普及的大环境下，多媒体走进高中生物教学课堂也势在必行。高中生物多媒体教学是一种有效性的教学，是实现教师、学生和多媒体技术之间有效互动的现代教学模式。在教学过程中，运用多媒体技术可以通过图片、视频、声音等方式来开展教学活动，这样不仅使抽象、枯燥的高中生物教学课堂变得生动活泼，还有助于帮助学生对知识理解和掌握，增加学生对生物课程学习的主动性和积极性。多媒体教学占据着传统板书教学不可取代的优势，同时也带来了一些负面影响。本文通过对在校高中师生进行调查和对教材的分析，针对多媒体在高中生物教学的现状和效果进行分析，发现了多媒体教学存在的一些不足之处，并对此提出了相关的建议和策略。
一、高中生物多媒体教学的现状
目前，很多教师都采用多媒体教学且对其高度认可。多媒体教学的优越性主要体现在以下几个方面。首先，增加了生物课堂的多元化，提高了生物课堂的趣味性，也与新课改的宗旨相吻合。其次，由于其具有一定的生动性，这样就加深了学生对知识的记忆和印象。第三，很多学生认为，多媒体教学提高了他们对生物课程的学习，由于对生物产生了好奇和浓厚的兴趣从而更多的学生参与到了生物课程的课堂。然而，多媒体教学充其量也只是教学中的一种辅助工具，对于高中生那些非常重要的复习课和习题课，作为生物老师还是需要采取传统的教学方式，纯粹的使用多媒体教学是有一些问题存在的。
二、高中生物多媒体教学不足的具体表现
（一）部分老师对多媒体过度依赖
当前的高中生物教师，过分依赖多媒体带来的便捷性，从而不进行板书和对知识点也不进行详细的口头讲授，没有注意到学生能否跟得上教学的进度。而且，使用多媒体以后，由于多媒体课件囊括的知识网络比较大，涉及的知识面比较宽，因此，很多老师就只是片面的快速翻阅课件，不给学生记录笔记的时间，老师没有时间去给学生进行系统的讲解，这样学生所学的知识就比较散，来不及消化课堂的知识，这样的教学效果明显是较差的，也违背了循序渐进的教学原则。
（二）多媒体设备自身存在的缺陷
通过与众多老师的交流过程中发现，教师普遍认为，多媒体设备自身存在着一些不足。例如：紫外线过强，不利用学生的身体健康；陈旧的设备使得视觉效果较差，不利于学生的观看；高温天气，可能造成机器出现死机现象，影响教学进度和质量等。这些现象的出现，都会使课堂秩序混乱，影响师生的心情，从而降低学生的学习质量。
（三）部分高中生物教师对多媒体教学的认识不够深
教师在整个教学过程中，都扮演着主体的角色，因此，教师应该具有辨别事实本质的能力，明白生物课堂中，什么样的内容适合多媒体，哪些知识点需要板书、口头讲授，因为不是所有的内容都适合运用多媒体。但是，目前的部分教师就是一味地滥用多媒体，这样不仅没有发挥出多媒体教学的功效，还大大降低了教学的效果。
（四）高中生物多媒体教学中实验教学的缺陷
目前，高中生物多媒体教学是普及了，但是实验教学环节却是非常的薄弱，甚至为零。而实验教学又是高中生物教学的重中之重，它是培养学生动手能力的关键，可以激发学生对生物知识的探索和对知识的求知欲。另外，由于当前的高中生还是文理分科，某些文科学生不重视生物课程的学习，导致了高中生物多媒体教学中学生的积极性和主动性都不高的现象
三、多媒体教学在高中生物教学中的一些建议和策略
（一）教师应该合理安排多媒体的运用并对多媒体进行合理的设计
在教学过程中，老师应该考虑到学生的接受能力，不可盲目地增加教学量。其次，老师不该一味地快速翻阅课件，学生需要一定时间来做笔记，对于重点内容应等一等，留给学生思考的空间，对于疑难点，老师应该进行口头讲授分析。此外，老师设计的PPT教学，幻灯片背景要简洁，要具有条理性，具有较强的逻辑性和归纳总结性，并且在适当的地方要配有相应的图片、声音、视频。例如，老师在讲解细胞器机构的地方，应该配有细胞器机构的图片；老师在讲授DNA半保留复制的地方，应该配有DNA半保留复制过程的动画视频。这样学生就会直观地进行看到其三维形成过程，便于理解。
（二）在高中生物多媒体教学中认真思考可进行多媒体教学的内容
1.不可实际操作、难度大的实验
例如，在高中生物试验中，培养液中酵母菌种群数量的变化。这个需要的时间周期较长，设备要求高，所以适合利用图片或者视频来演示给学生看，从而达到教学相应的目的。
2.枯燥、抽象的内容
例如，叶绿体进行光合作用的过程，在学习理解时比较乏味，就可以用图片和视频的方式增加学生的学习兴趣，加深学习的记忆，减少教学难度。此外对于像基因工程这种与我们实际生活不怎么搭边的知识点，学生对知识点的理解和对相关技术的理解都比较困难，老师则可以利用PPT讲解，有助于学生的理解。
3.一些不能用板书的内容
例如，对于细胞机构的讲解，如果就干巴巴的文字进行讲解，老师也不能全面、清楚的解读，学生也无法准确的理解透。所以，就需要运用多媒体把细胞的机构通过图片直观的表现出来，这样老师的讲解也变得轻松，学生也容易接受。
综上所述，对于高中的生物教学，作为教师，教学时是一个支配者。应该把传统教学和多媒体教学结合起来，相辅相成。正确选择、合理设计和妥善安排高中生物教学中多媒体教学，从而使生物教学课堂效果达到最优。