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摘 要：微课的特点与优势都在计算机基础教学中有所体现，本文主要以哈尔滨师范大学将微课应用在计算机基础教学中进行分析，改变传统教学模式，主要从微课的特点、微课在计算机基础教学中的具体使用两个方面进行分析，通过微课资源进行更好的教学，希望本文能够解决教师在教学上的困难。
关键词：微课；计算机基础教学；教学模式
随着社会的进步，信息更新得越来越快，我们的时代也由此变为了信息化时代，构成社会知识结构的不可或缺的部分就是计算机技术，并且在高等教育中，计算机基础教学也扮演了必不可少的角色。因为计算机技术的广泛应用，导致社会、企业对当代大学生也有了更加苛刻的要求，因此学校在进行教学工作时，应当加强对学生的计算机技术的培养，使他们更加适应社会，不仅仅提高学生的综合素质能力从而减轻学生的就业竞争力，而且在一定程度上创新了传统的教育模式。微课是一种新的教学模式，只有将其与教学过程更好的结合，才能使课堂效率更高。
一、 微课的特点
第一次出现“微课”这个新概念，是在2008年，它来源于美国新墨西哥州圣胡安学院，它的创始人是戴维·彭罗斯。微课的主要载体是视频，中心是教师上课时需要教学的知识点，微课的优势在于它可以将教师在上课过程中的教与学的过程全部详细的进行记录。课堂教学视频是微课的核心内容，其中有与教学内容相关的素材课件、教学设计、教学反思、学生反馈及老师点评等教学资源，因为微课的辅助使教学内容变得更加立体，主体更加突出，微课相比较传统的教学模式是不同的，但是也不能说是毫无联系的，微课是建立在传统的教学模式之上的，可以说，微课是传统教学模式的一种改进。
传统的教学模式在内容上较为单调，形式上比较古板，而微课则有效地避免了这些情况，克服了传统教学的局限性。微课的主要特点有：（1）“短小精悍”，使用方便。（2）资源组成“情景化”。（3）主题突出，内容具体。（4）半结构化，容易补充。
二、 微课在计算机基础教学中的具体使用
（一） 构建高校计算机基础课微课教学模式
随着科技的进步，我国的教育也跟紧时代脚步，重点发展计算机课程教育，并且将其作为一门必修的公共基础课程。在此方面，哈尔滨师范大学为了对应社会要求，重点培养学生学习计算机基础课程，对于刚进入大学的新生提出了一定要求，学校对新生的计算机水平进行普查，根据调查结果显示，有80%的学生在一定程度上具有掌握计算机操作技能的能力（如上网、操作 Windows 系统、简单应对各种社会性软件及媒体资源等），但是还有20%的学生因为地处偏远地区，没有相应的条件支持他们学习计算机，但是他们都具有很强的学习欲望，此次调查为教学模式改革创造了有利的条件，成为了提高课堂教学效率的基础。学校的教学方式为“以学生为本，教师引导”，就是所谓的“师傅领进门，修行在个人”。
微课不仅仅是教学方式发生了改变，在课程时间方面也有所改变，并且在一定程度上改变教师与学生的角色，教师只是引导学生进行学习，学生才是学习的主要对象，教师在教学过程中围绕教学中心进行设计以及制作课件，或者制作微课教学视频来进行辅助。教师在课前应当引导学生进行自主学习，使学生大致了解所学内容的核心，防止学生不了解本节课的重点，课上引导学生思考问题，课后将相关资料进行整理供学生参考，使学生之间可以更好地学习、交流，培养学生课前预习、课上学习、课后复习的好习惯，不再是只依靠课堂，有利于提高学生的自主学习能力。
微课是以学生为中心，在计算机课程基础上进行的教学模式，将学生的学习活动以及教师与学生的互动相互联系，有效的保障了教学效率。微课的教学模式主要分为：课前、课中、课后。
例如：计算机课程中的“长文档制作”，将此中心进行教学，充分利用微课的教学模式，要重视选题设计、教学设计、素材课件、学生反馈及老师点评、教学反思等环节，并且要保证其质量。
（二） 微课的应用效果及前景展望
学校为了师生更好地进行学习，在2004年开展了微课教学平台，其主要内容是課上所要学习的知识点，将这些知识点总结起来，支撑教学视频或者是课件，上传到平台，既可以使学生更好地学习，又可以与其他教师分享自己的教学经验，此举是十分有效且受欢迎的。同学们可以通过观看视频的方式进行自主学习，反复播放教学视频会使同学们对知识点的印象加深，也可以使那些比较害羞的学生更好的进行学习，避免有些学生的思维跟不上教师的进度。微课教学平台提升了学生的自主学习能力，扩大了学生的知识面，将知识以一种新的形势呈现在学生面前。
三、 结语
微课教学模式的前景还很广阔，它满足了教师在进行教学工作中的所有需求，更能让教师自身得到较大的进步，使学生的学习不局限于校园、课堂，能够随时随地的进行学习。虽然微课的出现为教育工作带来了非常大的利益，但是不可完全依赖微课，在使用时要做到物尽其用，发挥其真正的价值，在传统课堂的基础之上，使用微课进行辅助，才是最正确的教学模式。“重视引导、微处入手”是微课的理念，保障了学生的学习。
参考文献：
[1]闫瑞峰，周虹，李春洁等.微课在计算机基础教学实践中的策略研究[J].人才资源开发，2015，（06）：164.
[2]兰春霞.翻转理念下基于微课的《计算机基础》网络课程建设[J].宁波职业技术学院学报，2015，（04）：34-37.
[3]刘国勇.微课在计算机基础实验教学中的应用研究[J].西部素质教育，2016，2（01）：157.
关键词：微课；计算机基础教学；教学模式
随着社会的进步，信息更新得越来越快，我们的时代也由此变为了信息化时代，构成社会知识结构的不可或缺的部分就是计算机技术，并且在高等教育中，计算机基础教学也扮演了必不可少的角色。因为计算机技术的广泛应用，导致社会、企业对当代大学生也有了更加苛刻的要求，因此学校在进行教学工作时，应当加强对学生的计算机技术的培养，使他们更加适应社会，不仅仅提高学生的综合素质能力从而减轻学生的就业竞争力，而且在一定程度上创新了传统的教育模式。微课是一种新的教学模式，只有将其与教学过程更好的结合，才能使课堂效率更高。
一、 微课的特点
第一次出现“微课”这个新概念，是在2008年，它来源于美国新墨西哥州圣胡安学院，它的创始人是戴维·彭罗斯。微课的主要载体是视频，中心是教师上课时需要教学的知识点，微课的优势在于它可以将教师在上课过程中的教与学的过程全部详细的进行记录。课堂教学视频是微课的核心内容，其中有与教学内容相关的素材课件、教学设计、教学反思、学生反馈及老师点评等教学资源，因为微课的辅助使教学内容变得更加立体，主体更加突出，微课相比较传统的教学模式是不同的，但是也不能说是毫无联系的，微课是建立在传统的教学模式之上的，可以说，微课是传统教学模式的一种改进。
传统的教学模式在内容上较为单调，形式上比较古板，而微课则有效地避免了这些情况，克服了传统教学的局限性。微课的主要特点有：（1）“短小精悍”，使用方便。（2）资源组成“情景化”。（3）主题突出，内容具体。（4）半结构化，容易补充。
二、 微课在计算机基础教学中的具体使用
（一） 构建高校计算机基础课微课教学模式
随着科技的进步，我国的教育也跟紧时代脚步，重点发展计算机课程教育，并且将其作为一门必修的公共基础课程。在此方面，哈尔滨师范大学为了对应社会要求，重点培养学生学习计算机基础课程，对于刚进入大学的新生提出了一定要求，学校对新生的计算机水平进行普查，根据调查结果显示，有80%的学生在一定程度上具有掌握计算机操作技能的能力（如上网、操作 Windows 系统、简单应对各种社会性软件及媒体资源等），但是还有20%的学生因为地处偏远地区，没有相应的条件支持他们学习计算机，但是他们都具有很强的学习欲望，此次调查为教学模式改革创造了有利的条件，成为了提高课堂教学效率的基础。学校的教学方式为“以学生为本，教师引导”，就是所谓的“师傅领进门，修行在个人”。
微课不仅仅是教学方式发生了改变，在课程时间方面也有所改变，并且在一定程度上改变教师与学生的角色，教师只是引导学生进行学习，学生才是学习的主要对象，教师在教学过程中围绕教学中心进行设计以及制作课件，或者制作微课教学视频来进行辅助。教师在课前应当引导学生进行自主学习，使学生大致了解所学内容的核心，防止学生不了解本节课的重点，课上引导学生思考问题，课后将相关资料进行整理供学生参考，使学生之间可以更好地学习、交流，培养学生课前预习、课上学习、课后复习的好习惯，不再是只依靠课堂，有利于提高学生的自主学习能力。
微课是以学生为中心，在计算机课程基础上进行的教学模式，将学生的学习活动以及教师与学生的互动相互联系，有效的保障了教学效率。微课的教学模式主要分为：课前、课中、课后。
例如：计算机课程中的“长文档制作”，将此中心进行教学，充分利用微课的教学模式，要重视选题设计、教学设计、素材课件、学生反馈及老师点评、教学反思等环节，并且要保证其质量。
（二） 微课的应用效果及前景展望
学校为了师生更好地进行学习，在2004年开展了微课教学平台，其主要内容是課上所要学习的知识点，将这些知识点总结起来，支撑教学视频或者是课件，上传到平台，既可以使学生更好地学习，又可以与其他教师分享自己的教学经验，此举是十分有效且受欢迎的。同学们可以通过观看视频的方式进行自主学习，反复播放教学视频会使同学们对知识点的印象加深，也可以使那些比较害羞的学生更好的进行学习，避免有些学生的思维跟不上教师的进度。微课教学平台提升了学生的自主学习能力，扩大了学生的知识面，将知识以一种新的形势呈现在学生面前。
三、 结语
微课教学模式的前景还很广阔，它满足了教师在进行教学工作中的所有需求，更能让教师自身得到较大的进步，使学生的学习不局限于校园、课堂，能够随时随地的进行学习。虽然微课的出现为教育工作带来了非常大的利益，但是不可完全依赖微课，在使用时要做到物尽其用，发挥其真正的价值，在传统课堂的基础之上，使用微课进行辅助，才是最正确的教学模式。“重视引导、微处入手”是微课的理念，保障了学生的学习。
参考文献：
[1]闫瑞峰，周虹，李春洁等.微课在计算机基础教学实践中的策略研究[J].人才资源开发，2015，（06）：164.
[2]兰春霞.翻转理念下基于微课的《计算机基础》网络课程建设[J].宁波职业技术学院学报，2015，（04）：34-37.
[3]刘国勇.微课在计算机基础实验教学中的应用研究[J].西部素质教育，2016，2（01）：157.