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摘要：由于家庭条件、社会环境、心理素质等方面存在差异，学生在学习时总会表现出不同的特点，在基础好、成绩优的学生之外，不可避免地存在一定数量的学困生。这些学困生要么学习吃力，要么行为不积极，要么态度不端正，总是让各科任尤其是班主任头痛不已。那么，如何才能更好地转化这些学困生，让其在学习与生活中取得进步与提升呢？我认为，班主任应在实际的工作中从本班的实际情况和学生的具体情况入手，找准“病因”，对症下药，做到“一把钥匙开一把锁”。
关键字：班主任;学困生;学习引导;转化方法;应用措施
一所学校里，一个班级内，学生总有学习好的和学习不好的。作为班主任，在关心“学优生”的时候，不能忘了帮助“学困生”脱离学困的束缚。其实很多“学困生”的心里也有成长成才的梦想，也有奋发进取的热情，也知道最起码的自尊，但是很多学生表现出来的样子总是“三天打鱼，两天晒网”的状态。这种现象的发生，很难让学生养成一种习惯。因此，我认为，关键还是看班主任的工作是如何开展的，对“学困生”的关心和引导是否到位。作为一名好班主任，要特别关注“学困生”的成长，要想成为一名好班主任，要把教育的基点落在关注“学困生”的发展上，这样，才能让“学困生”逐渐脱离学困，体现出自己的价值。本文将针对学困生的转化方式进行分析和讨论，并且提出相关的意见和建议，希望能给广大班主任提供一些帮助。
一、为学困生铺设进步的通道
课堂是学生学习的主要场所，也是体现班主任教学方式与方法的主要阵地。所以，班主任在对班级中的学困生进行引导与帮助的时候，必须要结合课堂的教学方法创设来对其进行相应的培养与教学。这是一种帮助学生铺设学习道路的方法，也是一种带动学生学习能力提升的路径，因此班主任在日常教学过程中，务必要通过丰富的教学内容对学生进行知识的传授与指导。以此让学生感受到学习并不是想象中的那么难，且还能促使自己的学习能力，以及对知识的理解能力得到一个根本性的提升。
例如：班主任在开展课改教学的过程中，需要对新课改的教学理念以及教学方法进行深入的研究，并且要基于学生的特性以及兴趣点和爱好进行课堂教学方法的设计与开创。以此给学生提供一个良好的学习环境与高质量的学习空间，让学生在其中自由的发展和思考。另外，班主任还需要重点关注学生的日常学习状态，并且要找到学生在学习过程中出现的痼弊动作，并对其进行整改与纠正。这样，学生的学习能力、学习水平与学习效率便可以得到一个较大的提升和发展。同时，班主任还可以设计相应的奖励机制，特别是针对学困生来说，必要的奖励条件是促进学生积极学习与自主探索的根本所在。这样不但能让学生的学习兴趣得到提升，还能让学生时刻保持对知识的强烈好奇心与探索欲。
二、给予爱心提升学习自信心
对学生必要的鼓励是提高学生学习能力的关键所在。因此，班主任在面对班级学困生的时候，一定要对学生进行细心呵护，并且要让学生在不断学习的过程中体会到来自于班主任的帮助与支持。这样，学生的后期学习能力会得到较大的提升，而且还能让学生的学习自信得到一个全面的发展。在此基础上，班主任可以利用爱心的鼓舞以及語言的鼓励方式让学生对学习做出一个全新的理解与认识。
例如：班主任在开展日常教学工作的时候，可以从细节中寻找提升学生学习自信的方法。并且要在其中加入爱心，对学生进行生活与学习两方面的照顾与帮助。如，在生活中，班主任可以从学生的衣食住行方面入手对学生进行关爱与照顾。多巡查学生的宿舍，多了解学生的在校吃饭情况，对提醒学生注意天气的变化，防止生病等。而在学习方面，班主任则需要对学困生进行更细化的引导。如：在课堂上，班主任可以针对学困生遇到的问题进行深入的讲解，并且在讲解完毕之后，需要对学困生进行提问。但是在设计问题的时候，班主任要尽量让问题简单易懂。此时，学生必然可以回答出问题的正确答案。接下来班主任要做的就是对学生给予鼓励，并且逐渐引导学生回答更深入的问题。以此为法，学生的内心会有“我也能回答问题”这一强烈的感受，之后，其个人学习自信便会被调动起来。
综上所述，结合小学学困生的特殊性，班主任务必要采取一种科学合理的方法对学生进行培养，特别是针对学不懂、学不会的学困生，更要拿出全部的精力促进其日常学习能力的提升。通过这样的方法，不仅可以让学生逐渐对所学知识有一个全新的认识，还能促进学生的学习综合水平以及学生的思维发散能力与智力的提升。这对于学生未来的成长与发展有着重要的帮助与推动作用。
参考文献：
[1]孙桔红. 小学学困生的形成原因和转化对策[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教育在线.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：51-52.
[2]刘海艳. 《小学学困生的成因与辅导策略研究》工作报告[C]. 河北省班主任教育学会.河北省班主任教育学会第九届优秀课题成果论坛文集.河北省班主任教育学会：河北省班主任教育学会，2018：300-332.
关键字：班主任;学困生;学习引导;转化方法;应用措施
一所学校里，一个班级内，学生总有学习好的和学习不好的。作为班主任，在关心“学优生”的时候，不能忘了帮助“学困生”脱离学困的束缚。其实很多“学困生”的心里也有成长成才的梦想，也有奋发进取的热情，也知道最起码的自尊，但是很多学生表现出来的样子总是“三天打鱼，两天晒网”的状态。这种现象的发生，很难让学生养成一种习惯。因此，我认为，关键还是看班主任的工作是如何开展的，对“学困生”的关心和引导是否到位。作为一名好班主任，要特别关注“学困生”的成长，要想成为一名好班主任，要把教育的基点落在关注“学困生”的发展上，这样，才能让“学困生”逐渐脱离学困，体现出自己的价值。本文将针对学困生的转化方式进行分析和讨论，并且提出相关的意见和建议，希望能给广大班主任提供一些帮助。
一、为学困生铺设进步的通道
课堂是学生学习的主要场所，也是体现班主任教学方式与方法的主要阵地。所以，班主任在对班级中的学困生进行引导与帮助的时候，必须要结合课堂的教学方法创设来对其进行相应的培养与教学。这是一种帮助学生铺设学习道路的方法，也是一种带动学生学习能力提升的路径，因此班主任在日常教学过程中，务必要通过丰富的教学内容对学生进行知识的传授与指导。以此让学生感受到学习并不是想象中的那么难，且还能促使自己的学习能力，以及对知识的理解能力得到一个根本性的提升。
例如：班主任在开展课改教学的过程中，需要对新课改的教学理念以及教学方法进行深入的研究，并且要基于学生的特性以及兴趣点和爱好进行课堂教学方法的设计与开创。以此给学生提供一个良好的学习环境与高质量的学习空间，让学生在其中自由的发展和思考。另外，班主任还需要重点关注学生的日常学习状态，并且要找到学生在学习过程中出现的痼弊动作，并对其进行整改与纠正。这样，学生的学习能力、学习水平与学习效率便可以得到一个较大的提升和发展。同时，班主任还可以设计相应的奖励机制，特别是针对学困生来说，必要的奖励条件是促进学生积极学习与自主探索的根本所在。这样不但能让学生的学习兴趣得到提升，还能让学生时刻保持对知识的强烈好奇心与探索欲。
二、给予爱心提升学习自信心
对学生必要的鼓励是提高学生学习能力的关键所在。因此，班主任在面对班级学困生的时候，一定要对学生进行细心呵护，并且要让学生在不断学习的过程中体会到来自于班主任的帮助与支持。这样，学生的后期学习能力会得到较大的提升，而且还能让学生的学习自信得到一个全面的发展。在此基础上，班主任可以利用爱心的鼓舞以及語言的鼓励方式让学生对学习做出一个全新的理解与认识。
例如：班主任在开展日常教学工作的时候，可以从细节中寻找提升学生学习自信的方法。并且要在其中加入爱心，对学生进行生活与学习两方面的照顾与帮助。如，在生活中，班主任可以从学生的衣食住行方面入手对学生进行关爱与照顾。多巡查学生的宿舍，多了解学生的在校吃饭情况，对提醒学生注意天气的变化，防止生病等。而在学习方面，班主任则需要对学困生进行更细化的引导。如：在课堂上，班主任可以针对学困生遇到的问题进行深入的讲解，并且在讲解完毕之后，需要对学困生进行提问。但是在设计问题的时候，班主任要尽量让问题简单易懂。此时，学生必然可以回答出问题的正确答案。接下来班主任要做的就是对学生给予鼓励，并且逐渐引导学生回答更深入的问题。以此为法，学生的内心会有“我也能回答问题”这一强烈的感受，之后，其个人学习自信便会被调动起来。
综上所述，结合小学学困生的特殊性，班主任务必要采取一种科学合理的方法对学生进行培养，特别是针对学不懂、学不会的学困生，更要拿出全部的精力促进其日常学习能力的提升。通过这样的方法，不仅可以让学生逐渐对所学知识有一个全新的认识，还能促进学生的学习综合水平以及学生的思维发散能力与智力的提升。这对于学生未来的成长与发展有着重要的帮助与推动作用。
参考文献：
[1]孙桔红. 小学学困生的形成原因和转化对策[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教育在线.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：51-52.
[2]刘海艳. 《小学学困生的成因与辅导策略研究》工作报告[C]. 河北省班主任教育学会.河北省班主任教育学会第九届优秀课题成果论坛文集.河北省班主任教育学会：河北省班主任教育学会，2018：300-332.