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摘要：初中阶段的英语知识教学，需要教师从学生们的日常学习角度出发，设计契合学生学习需要的教学策略和内容，用以帮助学生全面优化其英语学习质量。所以，教师针对初中阶段英语教学的目标，并结合“新课改”的教学思想要求，明确学生为当前英语知识教学的主体，并开展整体性的教学策略设计。通过教师为学生们明确当前的英语学习核心素养要求，可以引导学生进行更积极主动的知识学习，从而更好地提升自身的英语核心素养水平。
关键词：初中英语;核心素养;质量提升;教学研究
在教师为学生们设计初中阶段的教学内容时，需要结合英语教学核心素养的相关要求，进行综合性的教学设计和指导，以期能够全面提升学生的综合学习质量。为此，教师需要为学生创设综合性的交流情境，以此引导学生进行积极沟通。同时，教师应注重基础知识的有效串联，以此增强学生的英语语言思维品质。最终，教师为学生创编综合性学习任务，可以使之切实优化学生的英语综合学习能力。
一、创设综合交流情境，提升语言表达能力
当前英语知识的教学中，需要教师找准英语教学的关键，开展针对性的教学策略设计，以此帮助学生全面提升其语言表达能力。所以，教师对英语核心素养要求，以及学生学习实际进行综合分析，发现当前困扰学生的关键性问题，就是其语言表达能力和其掌握的英语知识不匹配。因此，教师在设计相关英语教学方法时，便可有侧重的进行针对性教学调整，以期能够帮助学生更好地强化其英语语言表达能力。
例如，教师为学生们讲解七年级上Unit 6 Do you like bananas？时，便可为学生们设计相关的英语交流情境，使学生能够结合自己已经接触到的知识内容为基础，进行更多更有效的语言沟通训练，从而切实提升学生的英语交流灵活性。为此，教师在指导学生们学习相关英语知识时，可以为学生们串联大量的水果类单词，诸如blackberry、cherry、grape等，使学生能够在掌握一般疑问句之后，就可进行相关的英语单词替换，从而更好地强化学生的英语表达欲望。正因为教师引导学生进行相应的英语交流活动，可以使学生的英语知识理解更为深刻，从而能够切实增强学生们的语言综合表达能力。
二、注重基础知识串联，增强语言思维品质
在教师为学生们讲解初中阶段的英语知识时，不仅需要提升学生的语言交流的能力，还应当使得学生的语言表述更加“英语化”。也就是说学生当前的英语表达内容，是基于汉语语法基础的模仿性表达，并不能够真正领悟英语化交流的根本。所以，教师决定为学生们设计大量基础性的语言知识内容，并引导学生以英语化的方式对其进行综合串联，从而使学生在长期的语言串联和记忆中，形成潜移默化的语言表述习惯。
例如，教师为学生们讲解关于动词时态的知识时，便可为学生设计相关的基础性知识内容，引导学生将其进行有效的串联，从而逐步强化学生的英语交流质量。特别是教师为学生们讲解一般过去式和现在完成式的知识内容时，便可為学生们抽离出相应的语法知识基础，要求学生能够结合自己对语法知识的理解，展开积极有效的知识串联，希望能够切实提升学生的英语语言思维水平。通过教师不断强化和纠正学生的英语表达过程，可以使学生的语言思维得到强化，最终切实提升学生们的英语语言思维能力。
三、强化相关文化教学，培养学生文化品格
为了能够使学生的英语核心素养得到执行的提升，教师应结合学生们的学习实际，拓展更加深层次的教学内容，以此有效提升学生的文化品格。对于现阶段的学生来说，学习英语知识的过程中，不仅需要掌握基础性的语言知识内容，还应不断强化自身对于英语文化的整体性了解。所以，教师为学生们设计英语教学内容时，便可逐步强化学生对于英语文化的综合理解，从而使学生能够深入了解英语文化知识，从而切实提升其文化品格。
例如，学生们在学习英语节日的相关知识期间，便可由教师为其设计相关的拓展教学内容，可以为学生们呈现更加多元化的知识内容，使学生能够以此入手，进行更为深入的英语文化知识探究。特别是教师为学生们讲解英语宗教文化对于其节日的影响，可以使学生对其中相关的文化和知识体系有更深入的了解，从而切实提升学生的文化品格。
四、创编综合学习任务，优化英语学习能力
对于初中阶段的学生来说，学习英语知识的过程，就是其不断优化自身英语学习能力的过程。教师需要在教授学生相关英语知识期间，为其设计大量综合性的教学任务，以此有效锻炼学生解决相关英语问题的能力，进而逐步强化学生的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关英语知识内容时，便可为学生们设计大量综合性的教学内容，以此不断丰富学生们的学习体验，使其知识学习能力得到实质性的提升。
例如，学生们在学习“定语从句”的相关知识内容时，便可由教师为学生们设计阶梯性的教学任务，使学生能够从易到难逐步强化自己对英语知识的理解。同时，教师需要立足学生们的学习生活实际，为其创编更为精彩的教学内容，使之能够有效激活学生的学习主动性，从而切实提升其综合学习质量。
综上所述，教师指导学生们学习初中阶段的英语知识内容时，需要为学生们设计科学有效的教学策略，以此全面提升学生们的英语核心素养水平。
参考文献：
[1]毛允超，齐珍.基于核心素养提升的初中英语合作教学策略[J].中国现代教育装备，2017（18）：75-76.
[2]齐珍.略论初中英语综合实践活动课的动力机制——基于核心素养提升的视角[J].中国现代教育装备，2017（06）：51-52.
[3]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：356-357.
黑龙江省 嫩江市 七星泡中学校 刘金龙
关键词：初中英语;核心素养;质量提升;教学研究
在教师为学生们设计初中阶段的教学内容时，需要结合英语教学核心素养的相关要求，进行综合性的教学设计和指导，以期能够全面提升学生的综合学习质量。为此，教师需要为学生创设综合性的交流情境，以此引导学生进行积极沟通。同时，教师应注重基础知识的有效串联，以此增强学生的英语语言思维品质。最终，教师为学生创编综合性学习任务，可以使之切实优化学生的英语综合学习能力。
一、创设综合交流情境，提升语言表达能力
当前英语知识的教学中，需要教师找准英语教学的关键，开展针对性的教学策略设计，以此帮助学生全面提升其语言表达能力。所以，教师对英语核心素养要求，以及学生学习实际进行综合分析，发现当前困扰学生的关键性问题，就是其语言表达能力和其掌握的英语知识不匹配。因此，教师在设计相关英语教学方法时，便可有侧重的进行针对性教学调整，以期能够帮助学生更好地强化其英语语言表达能力。
例如，教师为学生们讲解七年级上Unit 6 Do you like bananas？时，便可为学生们设计相关的英语交流情境，使学生能够结合自己已经接触到的知识内容为基础，进行更多更有效的语言沟通训练，从而切实提升学生的英语交流灵活性。为此，教师在指导学生们学习相关英语知识时，可以为学生们串联大量的水果类单词，诸如blackberry、cherry、grape等，使学生能够在掌握一般疑问句之后，就可进行相关的英语单词替换，从而更好地强化学生的英语表达欲望。正因为教师引导学生进行相应的英语交流活动，可以使学生的英语知识理解更为深刻，从而能够切实增强学生们的语言综合表达能力。
二、注重基础知识串联，增强语言思维品质
在教师为学生们讲解初中阶段的英语知识时，不仅需要提升学生的语言交流的能力，还应当使得学生的语言表述更加“英语化”。也就是说学生当前的英语表达内容，是基于汉语语法基础的模仿性表达，并不能够真正领悟英语化交流的根本。所以，教师决定为学生们设计大量基础性的语言知识内容，并引导学生以英语化的方式对其进行综合串联，从而使学生在长期的语言串联和记忆中，形成潜移默化的语言表述习惯。
例如，教师为学生们讲解关于动词时态的知识时，便可为学生设计相关的基础性知识内容，引导学生将其进行有效的串联，从而逐步强化学生的英语交流质量。特别是教师为学生们讲解一般过去式和现在完成式的知识内容时，便可為学生们抽离出相应的语法知识基础，要求学生能够结合自己对语法知识的理解，展开积极有效的知识串联，希望能够切实提升学生的英语语言思维水平。通过教师不断强化和纠正学生的英语表达过程，可以使学生的语言思维得到强化，最终切实提升学生们的英语语言思维能力。
三、强化相关文化教学，培养学生文化品格
为了能够使学生的英语核心素养得到执行的提升，教师应结合学生们的学习实际，拓展更加深层次的教学内容，以此有效提升学生的文化品格。对于现阶段的学生来说，学习英语知识的过程中，不仅需要掌握基础性的语言知识内容，还应不断强化自身对于英语文化的整体性了解。所以，教师为学生们设计英语教学内容时，便可逐步强化学生对于英语文化的综合理解，从而使学生能够深入了解英语文化知识，从而切实提升其文化品格。
例如，学生们在学习英语节日的相关知识期间，便可由教师为其设计相关的拓展教学内容，可以为学生们呈现更加多元化的知识内容，使学生能够以此入手，进行更为深入的英语文化知识探究。特别是教师为学生们讲解英语宗教文化对于其节日的影响，可以使学生对其中相关的文化和知识体系有更深入的了解，从而切实提升学生的文化品格。
四、创编综合学习任务，优化英语学习能力
对于初中阶段的学生来说，学习英语知识的过程，就是其不断优化自身英语学习能力的过程。教师需要在教授学生相关英语知识期间，为其设计大量综合性的教学任务，以此有效锻炼学生解决相关英语问题的能力，进而逐步强化学生的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关英语知识内容时，便可为学生们设计大量综合性的教学内容，以此不断丰富学生们的学习体验，使其知识学习能力得到实质性的提升。
例如，学生们在学习“定语从句”的相关知识内容时，便可由教师为学生们设计阶梯性的教学任务，使学生能够从易到难逐步强化自己对英语知识的理解。同时，教师需要立足学生们的学习生活实际，为其创编更为精彩的教学内容，使之能够有效激活学生的学习主动性，从而切实提升其综合学习质量。
综上所述，教师指导学生们学习初中阶段的英语知识内容时，需要为学生们设计科学有效的教学策略，以此全面提升学生们的英语核心素养水平。
参考文献：
[1]毛允超，齐珍.基于核心素养提升的初中英语合作教学策略[J].中国现代教育装备，2017（18）：75-76.
[2]齐珍.略论初中英语综合实践活动课的动力机制——基于核心素养提升的视角[J].中国现代教育装备，2017（06）：51-52.
[3]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：356-357.
黑龙江省 嫩江市 七星泡中学校 刘金龙