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班主任是全班学生的组织者、管理者和教育者，在学生成长、成才过程中，起着其他教师不可比拟的作用。班主任工作在学校教育、管理体系中处于非常重要的位置。而对于大学生这么一个特殊的群体来说，大学班主任工作较之于小学、中学，既有着共同性，又有其特殊性。笔者在大学几年的班主任工作实践中深刻体验到:大学里要当好班主任，必须全面把握大学生的心理特征，才能有的放矢地开展工作。
一、大学生特殊的心理特征
1、独立性和自主性。大学生由于在生理发育方面已经成熟，因而体力、精力旺盛，充满朝气和活力，他们深信自己的力量，处处想显示自己的智慧和能力，十分强烈地表现出独立自主的要求。这一方面导致了他们对教师过度的监督、管教感到厌烦，另一方面希望按自己的意愿选择、行事。
2、自尊心和好胜心。在同龄的社会青年中，一般说来，大学生的智力较发达，知识更丰富，他们有上进心，有追求，故自尊心和好胜心非常强烈。当其言行受到他人尊重时，便会产生一种心理满足感，否则便会感到自尊心受到挫伤。他们希望经常能用行动来表现自己是人生道路上的强者，喜欢得到别人的羡慕、称赞和注意，深怕被人瞧不起。
3、情感的封闭化。许多大学生只有真正走进大学校园之后，才明白大学生活并没有他们想象的那么美好。自己支配的时间是比中学时代大大增加了，但是由于校园业余文化生活满足不了需求，而觉得无所事事和空虚无聊。他们渴望倾诉，但又不愿同新结识的同学进行真正的感情交流，这种情感的封闭化导致精神空虚，一些大学生由精神空虚走向了小圈子交友，一些则以谈恋爱来寻找情感上的相互寄托。
4、人生观的不稳定性。大学生尽管在观察能力、认识能力上有了明显提高，但是对社会生活、政治生活、人际关系等方面的认识还比较幼稚、肤浅，他们中的许多人还缺乏正确的关于人生和社会的知识，人生观念尚处于一种思考、探索的过程中，总体上讲还不十分稳定。所以，他们往往在追求理想的过程中容易脱离现实、陷入空想，在认识生活的过程中容易固执己见、陷入偏激。
二、因势利导，积极作好班主任工作
青年大学生具有其独特的心理特征，班主任只有按照管理对象身心发展的规律和特点，科学地对他们进行教育诱导，才能有效开展工作。笔者在多年的班主任工作中总结了以下几点经验和体会：
1、加强班委会、团支部建设，树立良好的班风、学风。班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式。学校的各项活动、思想教育、教学实施、课外活动等等都要通过班主任来组织进行。在一个班集体里，同学们朝夕相处，共同学习、生活、活动，当一个好的班集体一旦形成，集体力量将不是一个单位的代数和，而是一股不可估量的巨大力量。班集体中的核心组织，就是班委会、团支部，因而班委会、团支部建立得好坏，对班集体的建设和班风、学风的树立有着很大的关系。
2、班主任应以身作则。教师是人类灵魂的工程师，班主任在教育管理学生中应以身作则。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”榜样的力量是无穷的，在工作中要求学生做到的自己首先必须做到，时时、事事做学生的表率，表里如一，言必行、行必果。只有这样，才能增强对学生的感召力，得到学生的信任、尊重和敬仰。除此之外，一位优秀的班主任还应具备较好的学识、谈吐、能力等，树立起在学生中的威信。因此，要做好班主任工作，班主任应不断加强全方位的自身修养。
3、做学生的知心朋友。学生远离家乡和亲人，在新的环境中渴望得到理解、交流、帮助和关心。班主任应掌握学生这一心理要求，主动接触学生，经常到学生宿舍、教室走走，了解学生的学习生活，从而帮助他们解决在生活、学习中碰到的困难，热情为学生服务，用自己的真情去感化学生，赢得学生的信任和信赖，成为学生的知心朋友。这样，学生有什么话愿意和班主任说，便于班主任掌握了解学生的各种心理及行为并给予正确的引导和帮助。
4、帮助学生正确认识自我。当代大学生往往是带着“天之骄子”、“社会宠儿”的心理进入大学的。开始他们感到自豪、骄傲，充满信心，并雄心勃勃地渴望成功，但很快他们就会面对许多新问题和矛盾，就会无所适从，甚至会产生一种失落感。作为班主任应针对这一特点，帮助他们认识自我，摆正自身位置，根据其特点及心理状态进行人生价值教育，使其振奋自己，使其精神升华到一个崭新的高度，做有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有人才”，并使他们真正认识和体会到在这一目标的追求中充实自己是非常重要的。
5、在爱护中严格管理。班主任首先应该明确学生是民族的希望、祖国的未来，从而应具有对学生的无限热爱之情。只有这样，才能满腔热情关心学生，全心全意帮助学生，任劳任怨为他们服务，成为学生的知心朋友。对学生的爱是社会责任的具体表现，也就是要在工作、生活、学习中及时发现和激励学生中积极向上的方面。而以上的几方面又表现为对学生正确及严格的要求上，在工作中既要充分尊重信任学生，又要严格管理和加强教育，严格要求学生必须按照校纪校规去办事，发现学生心理或行为上的错误要及时纠正解决。在解决过程中，一是去正确地说服引导，并伸出温暖的手，献出赤诚之心，去帮助他纠正不良思想和行为；二是按照学校的各种规章制度去约束学生的不良行为。只有这样，才能是非分明，让学生口服心服，体会到班主任爱与严的苦心，从而调动学生的主观内在动力，使学校的严格要求内化为学生的自觉行为。
一、大学生特殊的心理特征
1、独立性和自主性。大学生由于在生理发育方面已经成熟，因而体力、精力旺盛，充满朝气和活力，他们深信自己的力量，处处想显示自己的智慧和能力，十分强烈地表现出独立自主的要求。这一方面导致了他们对教师过度的监督、管教感到厌烦，另一方面希望按自己的意愿选择、行事。
2、自尊心和好胜心。在同龄的社会青年中，一般说来，大学生的智力较发达，知识更丰富，他们有上进心，有追求，故自尊心和好胜心非常强烈。当其言行受到他人尊重时，便会产生一种心理满足感，否则便会感到自尊心受到挫伤。他们希望经常能用行动来表现自己是人生道路上的强者，喜欢得到别人的羡慕、称赞和注意，深怕被人瞧不起。
3、情感的封闭化。许多大学生只有真正走进大学校园之后，才明白大学生活并没有他们想象的那么美好。自己支配的时间是比中学时代大大增加了，但是由于校园业余文化生活满足不了需求，而觉得无所事事和空虚无聊。他们渴望倾诉，但又不愿同新结识的同学进行真正的感情交流，这种情感的封闭化导致精神空虚，一些大学生由精神空虚走向了小圈子交友，一些则以谈恋爱来寻找情感上的相互寄托。
4、人生观的不稳定性。大学生尽管在观察能力、认识能力上有了明显提高，但是对社会生活、政治生活、人际关系等方面的认识还比较幼稚、肤浅，他们中的许多人还缺乏正确的关于人生和社会的知识，人生观念尚处于一种思考、探索的过程中，总体上讲还不十分稳定。所以，他们往往在追求理想的过程中容易脱离现实、陷入空想，在认识生活的过程中容易固执己见、陷入偏激。
二、因势利导，积极作好班主任工作
青年大学生具有其独特的心理特征，班主任只有按照管理对象身心发展的规律和特点，科学地对他们进行教育诱导，才能有效开展工作。笔者在多年的班主任工作中总结了以下几点经验和体会：
1、加强班委会、团支部建设，树立良好的班风、学风。班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式。学校的各项活动、思想教育、教学实施、课外活动等等都要通过班主任来组织进行。在一个班集体里，同学们朝夕相处，共同学习、生活、活动，当一个好的班集体一旦形成，集体力量将不是一个单位的代数和，而是一股不可估量的巨大力量。班集体中的核心组织，就是班委会、团支部，因而班委会、团支部建立得好坏，对班集体的建设和班风、学风的树立有着很大的关系。
2、班主任应以身作则。教师是人类灵魂的工程师，班主任在教育管理学生中应以身作则。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”榜样的力量是无穷的，在工作中要求学生做到的自己首先必须做到，时时、事事做学生的表率，表里如一，言必行、行必果。只有这样，才能增强对学生的感召力，得到学生的信任、尊重和敬仰。除此之外，一位优秀的班主任还应具备较好的学识、谈吐、能力等，树立起在学生中的威信。因此，要做好班主任工作，班主任应不断加强全方位的自身修养。
3、做学生的知心朋友。学生远离家乡和亲人，在新的环境中渴望得到理解、交流、帮助和关心。班主任应掌握学生这一心理要求，主动接触学生，经常到学生宿舍、教室走走，了解学生的学习生活，从而帮助他们解决在生活、学习中碰到的困难，热情为学生服务，用自己的真情去感化学生，赢得学生的信任和信赖，成为学生的知心朋友。这样，学生有什么话愿意和班主任说，便于班主任掌握了解学生的各种心理及行为并给予正确的引导和帮助。
4、帮助学生正确认识自我。当代大学生往往是带着“天之骄子”、“社会宠儿”的心理进入大学的。开始他们感到自豪、骄傲，充满信心，并雄心勃勃地渴望成功，但很快他们就会面对许多新问题和矛盾，就会无所适从，甚至会产生一种失落感。作为班主任应针对这一特点，帮助他们认识自我，摆正自身位置，根据其特点及心理状态进行人生价值教育，使其振奋自己，使其精神升华到一个崭新的高度，做有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有人才”，并使他们真正认识和体会到在这一目标的追求中充实自己是非常重要的。
5、在爱护中严格管理。班主任首先应该明确学生是民族的希望、祖国的未来，从而应具有对学生的无限热爱之情。只有这样，才能满腔热情关心学生，全心全意帮助学生，任劳任怨为他们服务，成为学生的知心朋友。对学生的爱是社会责任的具体表现，也就是要在工作、生活、学习中及时发现和激励学生中积极向上的方面。而以上的几方面又表现为对学生正确及严格的要求上，在工作中既要充分尊重信任学生，又要严格管理和加强教育，严格要求学生必须按照校纪校规去办事，发现学生心理或行为上的错误要及时纠正解决。在解决过程中，一是去正确地说服引导，并伸出温暖的手，献出赤诚之心，去帮助他纠正不良思想和行为；二是按照学校的各种规章制度去约束学生的不良行为。只有这样，才能是非分明，让学生口服心服，体会到班主任爱与严的苦心，从而调动学生的主观内在动力，使学校的严格要求内化为学生的自觉行为。