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摘要：班级是学校进行教育活动的基本单位，班主任是班集体的组织者和指导者。作为班主任应该做到：一、播撒爱心，用真诚对待每一个学生；二、学会宽容，严格适度，宽容有度；三、在民主、平等、尊重的基础上，建立新型的师生关系；四、不断学习，树立科学的学生观。
关键词：真诚 宽容 平等 尊重 科学学生观
时光荏苒，又是一年教师节。忽然收到了2009届考入高中教过的学生邮来的一个贺卡，心里一阵温暖，找到了当班主任的骄傲。班级是学校进行教育活动的基本单位，班主任是班集体的组织者和指导者。回顾走过的任教道路，不断反思，现在小结如下：
一、播撒爱心，用真诚对待每一个学生
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心、以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。师生关系是以爱为基调的，爱是尊重的别名，尊重学生便是爱的具体体现。如果老师能尊重孩子，师生关系发生很大改变，孩子将会成为老师的好友、知己、永远的支持者和关爱者，给老师带来最纯净、最持久的幸福。
二、学会宽容，严格适度，宽容有度
班主任如果是一个在工作和生活中都很严谨的人，对待学生就会要求他们力求完美。可是我忽略了他们是需要老师指导、帮助、会犯错误的十几岁的孩子，我对他们缺少了宽容、理解和耐心。宽容是一种美德，宽容是一种境界，宽容是丝丝春雨，能融化坚固的冰层，敲醒沉睡的爱心；宽容是萧萧秋风，能吹散自卑的阴云，唤回迷失的良知。记得两个星期前组长给我班送来了一名新转来的男生，并且告诉我，这个孩子非常淘气，一切行为习惯都很不好，比我们现有的最弱的学生还不如。我虽然很上火，但还是接受了挑战。当这个学生来的时候，我把他和家长请到了办公室，很和蔼地把我校的具体情况和各项要求做了介绍，并提出了要求，希望他能在新的环境下，做一个老师喜欢、同学喜爱的好学生。我说，我对你很有信心，有什么困难及时和老师沟通。孩子很高兴，家长也很满意。我劝家长，路还长着呢。不出所料，第三天，就没完成作业，他听同学说老师很厉害，就小心翼翼地来找我。我却没有批评他，我说第一次老师原谅你，因为你以前已经习惯了，老师希望你今后能改正。他听了很感动，表示一定把作业补上。我鼓励他说，老师宽容你，希望不要让老师失望，相信你是一个讲信誉的孩子。果然，作业是写了，可是其他错误不断。第一次、第二次我都是采取宽容的策略，孩子也非常受感动，但第三次就不同了，就要给他点教训，让他知道犯错误就要付出代价，培养他的责任感，学会承担责任，学会对自己负责。班主任对学生更宽容一点，做到宽得合理、宽得适度，就可为孩子铺起一座“渐进的桥梁”。这既是更高层次的严格要求，也是改正错误、培养人才的最佳通道。俗话说：“唯宽可以容人，唯厚可以载物。”其实宽容也是一种严格，一种特殊的严格。很多实践证明：如果能够巧妙地对孩子或学生适当宽容一点，有时会收到比严格更好的教育效果。 我将行之。
三、在民主、平等、尊重的基础上建立新型师生关系
给学生以尊重，是构建新型师生关系的前提。尊重，首先是尊重学生的自尊心，这是学生心中最敏感的角落。自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。只有尊重，学生才能感到师生平等，这是建立新型师生关系的“秘诀”。为此，我在工作中尊重学生的人格、意愿，尊重他们受教育的权利，尊重学生对班级、学校提出的意见，尊重师生的情谊，尊重他们的创新精神，尊重他们的隐私权。我不用讽刺、挖苦和刺伤学生心灵的不规范语言，采用一切方式肯定、赏识学生，创造了诸如评选“优秀作业”、“优秀公益学生”等激励学生的措施。
四、不断学习，树立科学的学生观
班主任有时在认识学生问题行为上存在偏差，工作的特点导致我更加注意那些违反纪律、破坏公共秩序的行为，忽略了内向的退缩性行为，分析学生行为时存在归因偏差。一是容易把学生现的问题归结于学生自身的因素，而不是老师方面的因素；二是对优秀生和差生的归因不一样，当优秀生做了好事或取得好成绩后，往往归结于能力、品质等内部因素，而当差生同样做了好事或取得了好成绩后时却往往归结于任务简单、碰上了运气等外部因素。班主任老师需要认真学习心理学和教育学的知识，在积累一些教育经验之后，再系统学习有关的知识，以形成科学的学生观。了解学生，理解学生，公平地对待每一个学生，着意于每个学生的发展，是班主任义不容辞的责任，更是处理师生关系的生长点。
总之，班主任工作繁杂又重要，我将努力上下而求索，为学生的阶段性成长尽绵薄之力。
关键词：真诚 宽容 平等 尊重 科学学生观
时光荏苒，又是一年教师节。忽然收到了2009届考入高中教过的学生邮来的一个贺卡，心里一阵温暖，找到了当班主任的骄傲。班级是学校进行教育活动的基本单位，班主任是班集体的组织者和指导者。回顾走过的任教道路，不断反思，现在小结如下：
一、播撒爱心，用真诚对待每一个学生
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心、以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。师生关系是以爱为基调的，爱是尊重的别名，尊重学生便是爱的具体体现。如果老师能尊重孩子，师生关系发生很大改变，孩子将会成为老师的好友、知己、永远的支持者和关爱者，给老师带来最纯净、最持久的幸福。
二、学会宽容，严格适度，宽容有度
班主任如果是一个在工作和生活中都很严谨的人，对待学生就会要求他们力求完美。可是我忽略了他们是需要老师指导、帮助、会犯错误的十几岁的孩子，我对他们缺少了宽容、理解和耐心。宽容是一种美德，宽容是一种境界，宽容是丝丝春雨，能融化坚固的冰层，敲醒沉睡的爱心；宽容是萧萧秋风，能吹散自卑的阴云，唤回迷失的良知。记得两个星期前组长给我班送来了一名新转来的男生，并且告诉我，这个孩子非常淘气，一切行为习惯都很不好，比我们现有的最弱的学生还不如。我虽然很上火，但还是接受了挑战。当这个学生来的时候，我把他和家长请到了办公室，很和蔼地把我校的具体情况和各项要求做了介绍，并提出了要求，希望他能在新的环境下，做一个老师喜欢、同学喜爱的好学生。我说，我对你很有信心，有什么困难及时和老师沟通。孩子很高兴，家长也很满意。我劝家长，路还长着呢。不出所料，第三天，就没完成作业，他听同学说老师很厉害，就小心翼翼地来找我。我却没有批评他，我说第一次老师原谅你，因为你以前已经习惯了，老师希望你今后能改正。他听了很感动，表示一定把作业补上。我鼓励他说，老师宽容你，希望不要让老师失望，相信你是一个讲信誉的孩子。果然，作业是写了，可是其他错误不断。第一次、第二次我都是采取宽容的策略，孩子也非常受感动，但第三次就不同了，就要给他点教训，让他知道犯错误就要付出代价，培养他的责任感，学会承担责任，学会对自己负责。班主任对学生更宽容一点，做到宽得合理、宽得适度，就可为孩子铺起一座“渐进的桥梁”。这既是更高层次的严格要求，也是改正错误、培养人才的最佳通道。俗话说：“唯宽可以容人，唯厚可以载物。”其实宽容也是一种严格，一种特殊的严格。很多实践证明：如果能够巧妙地对孩子或学生适当宽容一点，有时会收到比严格更好的教育效果。 我将行之。
三、在民主、平等、尊重的基础上建立新型师生关系
给学生以尊重，是构建新型师生关系的前提。尊重，首先是尊重学生的自尊心，这是学生心中最敏感的角落。自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。只有尊重，学生才能感到师生平等，这是建立新型师生关系的“秘诀”。为此，我在工作中尊重学生的人格、意愿，尊重他们受教育的权利，尊重学生对班级、学校提出的意见，尊重师生的情谊，尊重他们的创新精神，尊重他们的隐私权。我不用讽刺、挖苦和刺伤学生心灵的不规范语言，采用一切方式肯定、赏识学生，创造了诸如评选“优秀作业”、“优秀公益学生”等激励学生的措施。
四、不断学习，树立科学的学生观
班主任有时在认识学生问题行为上存在偏差，工作的特点导致我更加注意那些违反纪律、破坏公共秩序的行为，忽略了内向的退缩性行为，分析学生行为时存在归因偏差。一是容易把学生现的问题归结于学生自身的因素，而不是老师方面的因素；二是对优秀生和差生的归因不一样，当优秀生做了好事或取得好成绩后，往往归结于能力、品质等内部因素，而当差生同样做了好事或取得了好成绩后时却往往归结于任务简单、碰上了运气等外部因素。班主任老师需要认真学习心理学和教育学的知识，在积累一些教育经验之后，再系统学习有关的知识，以形成科学的学生观。了解学生，理解学生，公平地对待每一个学生，着意于每个学生的发展，是班主任义不容辞的责任，更是处理师生关系的生长点。
总之，班主任工作繁杂又重要，我将努力上下而求索，为学生的阶段性成长尽绵薄之力。