每次教研会上，语文老师都会感叹：语文老师难做！语文课难上！想想确实是这样，教师既要按照上级行政主管部门的要求做，又要满足家长的需求，既要立足学生的终身发展，又要应付现行的考试。而现在的语文教学涉及到的横向、纵向的信息量都很大，新课标之下，老师一下子不知道该怎么教、教什么，于是便用老一套教法，将课标的新要求与旧要求叠加。老师就累了，学生也就应付不来了，最后就出现了老师教不好、学生学不好，老师对“教”丧失了兴趣、学生对“学”丧失了兴趣的情况。面对如此现状，我们教者不必惊慌与泄气，只要认真解读新课标，结合自己学生的实际，奔着培养学生语文素养、提高语文能力的目标，我们的教学就会轻松、有趣，学生也会在语文学习中感到快乐，爱上语文，学好语文，用好语文。
　　一、结合实际，制定适合自己学生的教学目标
　　新课标在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面提出了具体要求，但这些并非就可以直接指导我们的教学。因为：1、新课标的要求具有宏观性和全面性的特点，不能直接指导具体教学。2、语文教材所传达出的教学信息量是非常大的，老师不能面面俱到，否则只是“蜻蜓点水”，需要我们老师根据学生的情况有选择地进行教学。例如第六册第一单元，该单元是现代诗歌单元，有三首国内的，有两首国外的，这些诗歌都表达了对祖国的热爱。单元教学目标要求品味诗歌的语言、意境、魅力，体会对大自然的赞颂，培养学生展开联想和想象的能力。那在我们的实际教学中，不能一首诗歌面面俱到，而应有所选择。第一课和第二课重在通过联想和想象品味诗歌语言，感受毛泽东的情怀，培养学生热爱大自然的情感；写作、口语交际、综合性活动的安排既可以考虑吟诵爱国诗歌，也可以考虑描写大自然，表达对大自然的热爱和关注（自然坏境问题），还可以考虑“雨的诉说”，讲述雨中的故事，评判雨的功过。在这里我要特别提醒我们的老师，语文能力的培养是无处不在的，也是一个缓慢的进程，要能选择、敢舍弃，千万不可“西瓜芝麻一起抓”，否则到头来，累了自己累了学生，还一无所获。3、教学目标的难度拟定不可太大，学生一旦产生了畏难情绪，语文教学就很难提高了。
　　二、抛砖引玉，营造自主学习的课堂氛围
　　教学中，我们发现只要是符合学生身心发展的、紧跟时代脚步的、适合学生学习水平的问题，学生总是充满兴趣、情绪高涨，接受知识和运用知识的效率也非常高。可见，只要学生有兴趣学，我们的教学就成功了一大半。所以，只有提与学生兴趣有关的问题，学生的思维才会处于积极主动的活跃状态，才会有学习的欲望，才会主动思考和探索，最终提高语文能力和素养。
　　我经常思考，我们上课就像在唱独角戏，提学生感到难的或没兴趣的问题，然后再自己回答，久而久之，老师与学生在课堂上都感受不到快乐，感受不到提高，自然语文老师难做、学生难当。这就要求我们站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有层次、有步骤的系统化提问。这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生自主探究的欲望。问题不要太多，以两三个为宜；问题要精致，能贯穿整个课堂。除此之外，课堂应是孩子们交流与展示的平台，应采取讨论、交流、表演等多样的形式，让孩子们充分地表达，或读或写，在这里每个孩子都能得到赞许与提高。只有做到了这些，孩子们才能在自主的氛围中爱上语文，进而提高语文水平。
　　三、要让学生爱上语文课，应先让学生爱上老师
　　古人云：“爱其师，信其学。”老师成为了孩子们心中的偶像，孩子们才会爱上老师的课堂。
　　这就要求我们老师做到以下几点：1、不断提高自己的文学修养，成为孩子们敬仰的“学者”。2、不断提高自己的人格修养，自尊自爱，自强自立，公平公正，热爱每一个孩子。3、做孩子们的朋友，俯下身子倾听孩子的心声，急孩子之所急，帮助每一个需要帮助的孩子。4、做一个诙谐幽默的老师。当老师在不断提高自己的时候，学生自然而然的也会感受到语文的乐趣，爱上语文课。
　　总之，随着新课标的进行，语文课不再是以前的语文课，而是“大语文”课了，内容扩展了，信息量大了，如果还是像以前一样“死记硬背”是不行的，老师必须端正认识，提高自身的语文修养，有选择地驾驭教学内容，让我们老师和学生爱上语文课，最终提高学生的语文能力。