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摘 要：《北京》一课教学中，如何让学生既有新鲜感，又能客观、全面地了解北京，是需要突破的難点。引入图式教学法，通过“图片展示看北京”“图式引导获方法”“图文并茂论人文”“我图我秀展个性”等环节，充分发挥图式的作用，帮助学生分析北京的地理位置、自然环境、城市职能等。
关键词：地理 图示 教学
《北京》是人教版初中地理八年级下册第六章《北方地区》的最后一课。学生对首都北京并不陌生，但一般没有特别深入的了解。本节课教学中，如何让学生既有新鲜感，又能客观、全面地了解北京，是需要突破的难点。因此，我引入图式教学法，以图像为中介，把抽象的事物分布和具体的图像联系起来，通过“图片展示看北京”“图式引导获方法”“图文并茂论人文”“我图我秀展个性”等环节，充分发挥图式的作用，帮助学生分析北京的地理位置、自然环境、城市职能等。教学环节如下：
一、图片展示看北京
师 今天，我们共同走近祖国的首都——北京。
（板书“北京”。）
师 北京在你的心中是怎样的形象呢？我们先欣赏几幅图。
（出示北京风景名胜图。）
生 我觉得北京历史悠久。
生 北京是一座拥有着丰厚历史文化底蕴的城市。
师 同学们说得很好。接下来，我们带着这样的感性认识，从地理的视角，深入了解北京。
……
精彩的课堂导入，可以抓住学生的眼球，激发其探索新知的愿望。课堂伊始，我用能够代表北京的风景名胜图导入。这些图片所展示的北京符号，使学生直观感受到了北京的城市风貌和历史底蕴。这样的北京，让学生既熟悉又陌生。在这种探知欲的引导下，我们开启了本课学习。
二、图式引导获方法
师 谁能上台，在地图上指出北京？
（出示中国行政区划图，指名学生上台指出北京的位置。）
师 非常正确。我们可以从地图上看到，北京地处我国的“心脏”位置。请同学们仔细查阅北京地形图，描述北京的经纬度位置和海陆位置。
（出示北京地形图。）
生 北京位于40度和120度，位于华北平原的北部，面向渤海。
师 同学们，你们同意他的观点吗？
生 我不同意。我认为北京的经纬度位置是北纬40度，东经120度。
师 说得非常好。纬度分为北纬和南纬，经度分为东经和西经。一条纬线和一条经线决定了一个点的位置。因此，描述一个地点时，应该明确南北纬和东西经。北京拥有3000多年的建城史和800年的建都史。接下来，我们通过查阅地图，从地形、地势、气候三个方面，讨论北京优越的自然条件。请同学们认真读取图上的信息，通过北京地形图分析北京的主要地形和地势特征。
生 北京的地形以平原为主，西北地势高，东南地势低。
师 非常好！请大家观察北京气候类型图，判断北京的气候类型。
（出示北京气候类型图，学生没什么回应。）
师 （启发）我们之前学过判断气候类型的方法，即从降水量和气温两个角度进行判断，哪位同学能够试着分析一下？
生 从北京的气候类型图上看，1月最低气温在0℃以下，全年降水量400～800 mm，并且呈现出“雨热同期”的气候特点，所以我认为北京属于温带季风气候。
师 分析得非常正确。大家听懂了没有？会判断了吗？
……
日常教学中，教师应帮助学生养成“左图右书”的好习惯，让学生真正掌握好图式这一地理学习工具。本教学片段先后用了“中国行政区划图”“北京地形图”“北京气候类型图”三种图式，引导学生全面客观地了解北京的地理位置、地形、地势以及气候类型等一系列自然条件。当然，教师在给学生提供相应地图时，还应指导学生正确获取图中信息，即掌握读图技巧。如判断北京的地形类型和地势时，应提醒学生根据图例寻找答案；判断北京的气候类型时，应帮助学生从气候类型图中的气温和降水量两个方面综合考量。
三、图文并茂论人文
师 作为我国的首都，北京扮演着怎样的角色呢？请大家阅读书本，找一找北京具有的城市职能。
生 北京是我国的政治中心、文化中心和国际交流中心。
师 请根据图中反映的信息，将这些图片进行归类。
（出示反映北京城市职能的图片。）
生 能够说明北京是政治中心的是：人民大会堂、中南海。
生 能够说明北京是文化中心的是：国家图书馆、清华大学、北京大学。
生 能够说明北京是国际交往中心的是：俄罗斯驻华大使馆、美国驻华大使馆。
……
北京的城市职能是本节课的重点之一，学生通过自主阅读教材，已经能够掌握其中的要领。所以，本知识点的教学，我让学生自主阅读相关教材后，结合相关图片进行判断，及时反馈学生对该知识点的掌握情况。
四、我图我秀展个性
师 刚才我们讨论了北京的城市职能，北京在文化传承上，担负着“历史文化中心”的重任。下面，请各小组派代表上台，向大家介绍北京的名胜古迹和历史文化遗产。
（各小组代表结合课前制作的PPT，分别向大家介绍故宫、长城、天坛。）
师 各小组代表的展示都非常到位，可见大家都做了精心准备。今天，我们通过书本知识和各类图片，共同探究了北京的自然地理概况和城市职能，了解了北京的过去和现在。请同学们课后对本节课的主要内容进行梳理，构建本节课的知识框架。下节课，我们将继续探讨北京的未来发展。
……
这个环节，主要是让学生掌握北京名胜古迹和历史文化遗产。这些内容与其教师一一介绍，不如让学生自己来展示。如此，不仅完成了教学目标，还使学生主动参与了课堂。课堂的最后，我让学生梳理本节课的主要内容，构建本节课的知识框架。这也是从建构主义理论出发，促使学生实现主动建构，从“学会”转向“会学”。
关键词：地理 图示 教学
《北京》是人教版初中地理八年级下册第六章《北方地区》的最后一课。学生对首都北京并不陌生，但一般没有特别深入的了解。本节课教学中，如何让学生既有新鲜感，又能客观、全面地了解北京，是需要突破的难点。因此，我引入图式教学法，以图像为中介，把抽象的事物分布和具体的图像联系起来，通过“图片展示看北京”“图式引导获方法”“图文并茂论人文”“我图我秀展个性”等环节，充分发挥图式的作用，帮助学生分析北京的地理位置、自然环境、城市职能等。教学环节如下：
一、图片展示看北京
师 今天，我们共同走近祖国的首都——北京。
（板书“北京”。）
师 北京在你的心中是怎样的形象呢？我们先欣赏几幅图。
（出示北京风景名胜图。）
生 我觉得北京历史悠久。
生 北京是一座拥有着丰厚历史文化底蕴的城市。
师 同学们说得很好。接下来，我们带着这样的感性认识，从地理的视角，深入了解北京。
……
精彩的课堂导入，可以抓住学生的眼球，激发其探索新知的愿望。课堂伊始，我用能够代表北京的风景名胜图导入。这些图片所展示的北京符号，使学生直观感受到了北京的城市风貌和历史底蕴。这样的北京，让学生既熟悉又陌生。在这种探知欲的引导下，我们开启了本课学习。
二、图式引导获方法
师 谁能上台，在地图上指出北京？
（出示中国行政区划图，指名学生上台指出北京的位置。）
师 非常正确。我们可以从地图上看到，北京地处我国的“心脏”位置。请同学们仔细查阅北京地形图，描述北京的经纬度位置和海陆位置。
（出示北京地形图。）
生 北京位于40度和120度，位于华北平原的北部，面向渤海。
师 同学们，你们同意他的观点吗？
生 我不同意。我认为北京的经纬度位置是北纬40度，东经120度。
师 说得非常好。纬度分为北纬和南纬，经度分为东经和西经。一条纬线和一条经线决定了一个点的位置。因此，描述一个地点时，应该明确南北纬和东西经。北京拥有3000多年的建城史和800年的建都史。接下来，我们通过查阅地图，从地形、地势、气候三个方面，讨论北京优越的自然条件。请同学们认真读取图上的信息，通过北京地形图分析北京的主要地形和地势特征。
生 北京的地形以平原为主，西北地势高，东南地势低。
师 非常好！请大家观察北京气候类型图，判断北京的气候类型。
（出示北京气候类型图，学生没什么回应。）
师 （启发）我们之前学过判断气候类型的方法，即从降水量和气温两个角度进行判断，哪位同学能够试着分析一下？
生 从北京的气候类型图上看，1月最低气温在0℃以下，全年降水量400～800 mm，并且呈现出“雨热同期”的气候特点，所以我认为北京属于温带季风气候。
师 分析得非常正确。大家听懂了没有？会判断了吗？
……
日常教学中，教师应帮助学生养成“左图右书”的好习惯，让学生真正掌握好图式这一地理学习工具。本教学片段先后用了“中国行政区划图”“北京地形图”“北京气候类型图”三种图式，引导学生全面客观地了解北京的地理位置、地形、地势以及气候类型等一系列自然条件。当然，教师在给学生提供相应地图时，还应指导学生正确获取图中信息，即掌握读图技巧。如判断北京的地形类型和地势时，应提醒学生根据图例寻找答案；判断北京的气候类型时，应帮助学生从气候类型图中的气温和降水量两个方面综合考量。
三、图文并茂论人文
师 作为我国的首都，北京扮演着怎样的角色呢？请大家阅读书本，找一找北京具有的城市职能。
生 北京是我国的政治中心、文化中心和国际交流中心。
师 请根据图中反映的信息，将这些图片进行归类。
（出示反映北京城市职能的图片。）
生 能够说明北京是政治中心的是：人民大会堂、中南海。
生 能够说明北京是文化中心的是：国家图书馆、清华大学、北京大学。
生 能够说明北京是国际交往中心的是：俄罗斯驻华大使馆、美国驻华大使馆。
……
北京的城市职能是本节课的重点之一，学生通过自主阅读教材，已经能够掌握其中的要领。所以，本知识点的教学，我让学生自主阅读相关教材后，结合相关图片进行判断，及时反馈学生对该知识点的掌握情况。
四、我图我秀展个性
师 刚才我们讨论了北京的城市职能，北京在文化传承上，担负着“历史文化中心”的重任。下面，请各小组派代表上台，向大家介绍北京的名胜古迹和历史文化遗产。
（各小组代表结合课前制作的PPT，分别向大家介绍故宫、长城、天坛。）
师 各小组代表的展示都非常到位，可见大家都做了精心准备。今天，我们通过书本知识和各类图片，共同探究了北京的自然地理概况和城市职能，了解了北京的过去和现在。请同学们课后对本节课的主要内容进行梳理，构建本节课的知识框架。下节课，我们将继续探讨北京的未来发展。
……
这个环节，主要是让学生掌握北京名胜古迹和历史文化遗产。这些内容与其教师一一介绍，不如让学生自己来展示。如此，不仅完成了教学目标，还使学生主动参与了课堂。课堂的最后，我让学生梳理本节课的主要内容，构建本节课的知识框架。这也是从建构主义理论出发，促使学生实现主动建构，从“学会”转向“会学”。