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作为教师,尤其是班主任,要引导好、教育好学生,就要经常与学生沟通。在新形势下,教师与学生的沟通,需构建交流的立交桥。
一、谈话交流 有备而来
与学生面对面交流和沟通是班主任经常使用的传统、直接的教育方式。俗话说:知己知彼,百战不殆。谈话要有准备,包括对方是谁,男生还是女生;因何事而谈话,事情的来龙去脉:该同学性格怎样,是和风细雨还是疾风骤雨;此次谈话有什么预期……否则虽苦口婆心,侃侃而谈,但是隔靴搔痒或是如在云雾,只能收效甚微,甚至适得其反。
我们强调加强与学生的交流,主要不是针对交流的时间和频率,而是交流的有效性。师生交流的时候,必须时刻提醒自己把握好交流的目标,只有这样,才会事半功倍。
二、纸条书信 春风化雨
有的学生自尊心强,生怕老师当面指出他的“秘密”,那就简化程序,写一纸条:“回答问题大声点,表现出你的自信。”“你刚才的表现欠佳,影响你在班级的形象。”“你说话影响了你邻居的学习。”如他的表现还没有好转,你也可“长篇大论”,晓之以理,动之以情,诫之以往,允许他申诉。此举容易缩短师生感情上的距离,节省时间,又多少保护了青少年较强的自尊心,是一座沟通师生心灵的桥梁。
三、短信群发 时尚一族
节假日里,学生给老师发短信问候似乎天经地义,但是,如果老师此刻给学生发短信祝福,首先会出乎他们的预料,给他们以惊喜,可能会有意想不到的效果。“节日快乐!”“在你人生的春季,接受我春天般的祝福。”“希望你的成绩和你的身高一样在增长。”“生病的时候就知道健康的宝贵,老师和全班同学一起为你祈祷,早日康复!”“代我祝你爸爸妈妈幸福”等等。这些温馨的话语,通过现代通讯工具传递给学生,为师生交流开辟了另一条“空中走廊”。笔者曾有过腊月二十九给学生发短信祝贺成绩的“壮举”,可以想象到他们春节期间收到“贺礼”的兴奋,记忆应该是永恒的吧。
四、课间活动 与生同乐
在课间,教师可以在班里或校园转转,和学生聊聊天,适当和学生开开玩笑;学生游戏的时候,老师不妨参与其中;每当老师换上新的衣服,理过头发,都会产生短时“轰动效应”,学生评头品足,老师不妨顺其自然,甚至和学生互动一下:“我的地盘,我做主。”“我选择,我喜欢。”这样的小插曲不仅拉近了师生间的距离,而且会充实学生的课间生活。“弯下腰与学生握手”,不是向学生出卖原则和尊严,而是在平等、理解的基础上使彼此的心更近,避免出现学生敬而远之、畏而远之的尴尬。
五、作业批语 书写心语
作业批语是老师悄悄送去的一份爱心,在独特的空间里架起沟通的桥梁。
批改作文时,除评语外,给学生写上一段鼓励的话,犹如山间的小溪,沁人心脾,“你有优越的自然条件(人长得漂亮),如辅之以不断进步的成绩,将锦上添花。”单元测试卷,老师也不只是给他们打对错,给分数,还要指明错在何处,或是写上激励的话,如“这题错在计算,今后要细心。”“有问题可以来问我,我会很高兴的。”“你的阅读部分做得真好,看来你分析问题的能力很强。”……如此坚持下去,老师也会收到学生在作业本里的“回信”的。那应该是老师幸福的时刻。
六、电话声声 传递真情
电话不只是老师“告状”的工具,更应该是师生交流的平台。现在学生请假理由多样化:亲属病故,自己生病,家里有事,五花八门,不一而足。打个电话吧!一是核实情况,挤一下请假的“水分”,告知家长,争取配合。二是传递问候,“××病好些了吗?祝早日康复!”“代我向他们表示祝贺!”老师此举不仅有亲情效应,更能收获家长的感激,为促进学生成长打下良好的感情基础。
七、阅读周记 了解情况
俗话说:眼见为实。其实未必这样。老师和学生虽朝夕相处,却有隔膜,老师看到的可能是学生的表象。看学生的周记是了解学生的重要渠道。因为学生会在周记里记录家庭生活、社会见闻、内心世界、同学友情、未来情怀、班级纪律等,窥一斑而见全貌。把周记里的印象和生活中的学生结合起来,就会更好地了解学生。如家庭的变故一定会引起该生在校的反常,对班级纪律的不满也会表现为烦躁并诉诸笔端。老师巡视班级时没有发现、周记里反映出来的现象,就应该及时调整政策,对症下药。工作的针对性强了,教育效果就会有所提高。
八、目光分配 合理亲切
眼睛是心灵的窗户。老师通过眼睛观察学生,同样学生也在观察老师。老师只看天花板,或把目光的中心一直放在成绩好的学生脸上,会使后进生失去学习的内在驱动力,并且对老师产生不满情绪,影响教育教学的效果。因此,老师的目光分配一定要合理,要时刻注意使自己的目光与全班学生的目光保持“对流”,当学生接触到老师的目光时,他会意识到老师正在关注自己,心灵会产生微小的震动;课堂上,提问哪个学生就应面朝哪个学生,并用带有微笑、鼓励和期待的目光,这样会使那些胆怯的学生消除恐惧,稳定情绪,增强信心。当学生获得成功时,及时投以赞许的目光,使学生及时体验到成功的喜悦;在学生遇到挫折时,对其投以鼓励的目光,使学生体验到温暖,认识到自己的能力。
九、坦诚自己 莫要神秘
谦虚诚实,有错就改。作为教师的我们常常这样教导学生。但我们自己做得如何呢?课讲错了,批评错了学生,老师说声对不起,不是丢面子的事,不会减损自己在学生心中的形象,相反,恰恰显示了教师作为一个活生生的人真实的一面,它更能让学生感觉到老师的坦诚、自信。强词夺理、极力狡辩,企图掩盖错误,只能引起学生强烈不满乃至鄙视,影响学生学习该门功课的情绪。教育的魅力说到底是影响,是感悟,是内化,而不是服从、训导、强加。深刻理解这一点并贯穿于日常的师生关系处理中,着实值得老师去潜心研究,身体力行。如果学生不甚了解老师(老师保持神秘感),就会对老师产生距离感,那么教育教学的效果肯定会大打折扣。
户外见了学生,主动打招呼,可能会给他留下深刻印象;见了学生问候其家长,见了家长问及孩子……当然,送人玫瑰,手有余香,你也会得到阳光般的祝福。
师生的沟通是双向的,也是双赢的。构建师生交流的立交桥,使得沟通无障碍,让学生在平等、温馨的环境中成长。一个和谐的班级,才能造就心态平和、健康向上、团结民主的时代新人!
一、谈话交流 有备而来
与学生面对面交流和沟通是班主任经常使用的传统、直接的教育方式。俗话说:知己知彼,百战不殆。谈话要有准备,包括对方是谁,男生还是女生;因何事而谈话,事情的来龙去脉:该同学性格怎样,是和风细雨还是疾风骤雨;此次谈话有什么预期……否则虽苦口婆心,侃侃而谈,但是隔靴搔痒或是如在云雾,只能收效甚微,甚至适得其反。
我们强调加强与学生的交流,主要不是针对交流的时间和频率,而是交流的有效性。师生交流的时候,必须时刻提醒自己把握好交流的目标,只有这样,才会事半功倍。
二、纸条书信 春风化雨
有的学生自尊心强,生怕老师当面指出他的“秘密”,那就简化程序,写一纸条:“回答问题大声点,表现出你的自信。”“你刚才的表现欠佳,影响你在班级的形象。”“你说话影响了你邻居的学习。”如他的表现还没有好转,你也可“长篇大论”,晓之以理,动之以情,诫之以往,允许他申诉。此举容易缩短师生感情上的距离,节省时间,又多少保护了青少年较强的自尊心,是一座沟通师生心灵的桥梁。
三、短信群发 时尚一族
节假日里,学生给老师发短信问候似乎天经地义,但是,如果老师此刻给学生发短信祝福,首先会出乎他们的预料,给他们以惊喜,可能会有意想不到的效果。“节日快乐!”“在你人生的春季,接受我春天般的祝福。”“希望你的成绩和你的身高一样在增长。”“生病的时候就知道健康的宝贵,老师和全班同学一起为你祈祷,早日康复!”“代我祝你爸爸妈妈幸福”等等。这些温馨的话语,通过现代通讯工具传递给学生,为师生交流开辟了另一条“空中走廊”。笔者曾有过腊月二十九给学生发短信祝贺成绩的“壮举”,可以想象到他们春节期间收到“贺礼”的兴奋,记忆应该是永恒的吧。
四、课间活动 与生同乐
在课间,教师可以在班里或校园转转,和学生聊聊天,适当和学生开开玩笑;学生游戏的时候,老师不妨参与其中;每当老师换上新的衣服,理过头发,都会产生短时“轰动效应”,学生评头品足,老师不妨顺其自然,甚至和学生互动一下:“我的地盘,我做主。”“我选择,我喜欢。”这样的小插曲不仅拉近了师生间的距离,而且会充实学生的课间生活。“弯下腰与学生握手”,不是向学生出卖原则和尊严,而是在平等、理解的基础上使彼此的心更近,避免出现学生敬而远之、畏而远之的尴尬。
五、作业批语 书写心语
作业批语是老师悄悄送去的一份爱心,在独特的空间里架起沟通的桥梁。
批改作文时,除评语外,给学生写上一段鼓励的话,犹如山间的小溪,沁人心脾,“你有优越的自然条件(人长得漂亮),如辅之以不断进步的成绩,将锦上添花。”单元测试卷,老师也不只是给他们打对错,给分数,还要指明错在何处,或是写上激励的话,如“这题错在计算,今后要细心。”“有问题可以来问我,我会很高兴的。”“你的阅读部分做得真好,看来你分析问题的能力很强。”……如此坚持下去,老师也会收到学生在作业本里的“回信”的。那应该是老师幸福的时刻。
六、电话声声 传递真情
电话不只是老师“告状”的工具,更应该是师生交流的平台。现在学生请假理由多样化:亲属病故,自己生病,家里有事,五花八门,不一而足。打个电话吧!一是核实情况,挤一下请假的“水分”,告知家长,争取配合。二是传递问候,“××病好些了吗?祝早日康复!”“代我向他们表示祝贺!”老师此举不仅有亲情效应,更能收获家长的感激,为促进学生成长打下良好的感情基础。
七、阅读周记 了解情况
俗话说:眼见为实。其实未必这样。老师和学生虽朝夕相处,却有隔膜,老师看到的可能是学生的表象。看学生的周记是了解学生的重要渠道。因为学生会在周记里记录家庭生活、社会见闻、内心世界、同学友情、未来情怀、班级纪律等,窥一斑而见全貌。把周记里的印象和生活中的学生结合起来,就会更好地了解学生。如家庭的变故一定会引起该生在校的反常,对班级纪律的不满也会表现为烦躁并诉诸笔端。老师巡视班级时没有发现、周记里反映出来的现象,就应该及时调整政策,对症下药。工作的针对性强了,教育效果就会有所提高。
八、目光分配 合理亲切
眼睛是心灵的窗户。老师通过眼睛观察学生,同样学生也在观察老师。老师只看天花板,或把目光的中心一直放在成绩好的学生脸上,会使后进生失去学习的内在驱动力,并且对老师产生不满情绪,影响教育教学的效果。因此,老师的目光分配一定要合理,要时刻注意使自己的目光与全班学生的目光保持“对流”,当学生接触到老师的目光时,他会意识到老师正在关注自己,心灵会产生微小的震动;课堂上,提问哪个学生就应面朝哪个学生,并用带有微笑、鼓励和期待的目光,这样会使那些胆怯的学生消除恐惧,稳定情绪,增强信心。当学生获得成功时,及时投以赞许的目光,使学生及时体验到成功的喜悦;在学生遇到挫折时,对其投以鼓励的目光,使学生体验到温暖,认识到自己的能力。
九、坦诚自己 莫要神秘
谦虚诚实,有错就改。作为教师的我们常常这样教导学生。但我们自己做得如何呢?课讲错了,批评错了学生,老师说声对不起,不是丢面子的事,不会减损自己在学生心中的形象,相反,恰恰显示了教师作为一个活生生的人真实的一面,它更能让学生感觉到老师的坦诚、自信。强词夺理、极力狡辩,企图掩盖错误,只能引起学生强烈不满乃至鄙视,影响学生学习该门功课的情绪。教育的魅力说到底是影响,是感悟,是内化,而不是服从、训导、强加。深刻理解这一点并贯穿于日常的师生关系处理中,着实值得老师去潜心研究,身体力行。如果学生不甚了解老师(老师保持神秘感),就会对老师产生距离感,那么教育教学的效果肯定会大打折扣。
户外见了学生,主动打招呼,可能会给他留下深刻印象;见了学生问候其家长,见了家长问及孩子……当然,送人玫瑰,手有余香,你也会得到阳光般的祝福。
师生的沟通是双向的,也是双赢的。构建师生交流的立交桥,使得沟通无障碍,让学生在平等、温馨的环境中成长。一个和谐的班级,才能造就心态平和、健康向上、团结民主的时代新人!