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当我刚从师范毕业，踏上工作岗位时，看到许多教师都利用制作幻灯片来提高数学课堂教学效率。随着时代的发展和科学进步，多媒体正在走进学校，走进课堂，并打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式，它以鲜明的特点，激发了学生的学习兴趣；它以生动形象的教学情境吸引了学生的注意力；它以丰富的教学内容真正地做到了“减负提素”的目的。
电脑多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。这几年我一直在数学课上使用多媒体，通过研究、实践，现在谈谈多媒体的几个优点：
一、 多媒体的运用可以提高学习数学的兴趣
多媒体技术能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，其表现形式的多样化不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入绚丽的彩色世界，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，这些琳琅满目、有声有色的活教材吸引学生的注意力，增强学生学习的专注性。如我在上《春游》这一课时，因为我的学生是刚刚告别了幼儿园的生活，踏入了小学的一年级学生，他们的注意力比较涣散，我根据孩子的个性特点，设计了动态的动物园场景，多媒体依靠它特有的视觉和听觉的有效结合，把学生的注意力吸引过来，接着我马上抛出问题：你能根据老师播放的情境，提个数学问题？学生开始七嘴八舌地讨论起来，争先恐后的想出题考考其他小朋友，课堂气氛浓厚。学生们通过提出问题，在小组的帮助下解决问题，同时深刻地体会到原来数学无处不在，数学与我们的生活是息息相关的。新课上好之后，我设计巩固训练时，请学生看图会讲数学小故事，自己在电脑上做数学题，做对的给你一个笑脸，做错了给你一个哭脸，并请你再接再励，学生兴趣高涨，当下课铃声响了之后，还意有味尽地玩着。上完这节课，我深深地体会到运用声像媒体，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣。
二、 多媒体的运用可以发展学生的思维
夸美纽斯说：“寻找一种教学方法，使得老师因此可以少教，但是学生可以多学；使得学校因此可以减少喧嚣、厌烦和无益的劳动，多具闲暇，快乐和坚实的进步……”教育家的这一思想正揭示着有效教学的真谛。多媒体教学可以在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，使抽象的概念形象化、具体化。对于一些传统方式难以处理的重点、难点，利用多媒体，有利于呈现过程、突出重点、突破难点，使问题得到很好的解决。如我在教《折线统讲图》时，为了使学生明白，折线统计图与条形统计图是它们既有密切联系又有区别。单靠讲学生也不理解，于是我用FLASH制作了一个由条形统计图逐渐转化为折线统计图的过程，再请学生讲讲什么叫折线统计图？在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了折线统计图的认识，也突破了难点，学生在观察中立刻明白了条形统计图与折线统计图各有各的特點，各有各的用处。我们的数学定义是严谨的、抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？又如我在教《追及问题》时，用动画设计了这样一个龟兔赛跑的场景，兔子每分钟走200米，乌龟每分钟走10米，兔子让乌龟先走380米。兔子用几分钟才能追上乌龟？学生们兴趣盎然，都纷纷投入到解决问题中去，为了使学生明白，乌龟后行所用的时间与兔子行完全程所用的时间是相同的，学生们在表演中不易发现，因此我制作了动感的多媒体课件，学生一下子恍然大悟，解决了本课的难点。因此，多媒体课件，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
三、多媒体的运用可以提高数学课堂教学效果
要达到“减负提素”的目的，作为一名数学教师必须精心设计教案，要想向课堂35分钟要效益,必须进行高密度、高容量的教学，使你的数学课堂丰满起来，多媒体的应用是任何其他教学手段无法替代的。数学课上我们不仅要关心学困生，还时刻不忘让优异的学生“吃”的饱，计算机为此搭建了一座桥梁。如在教《表面积的变化》时，将两盒巧克力包成一包，可能有几种不同的包装方法？哪种方法包装更省，我利用多媒体运用直观的教学方法，使学生体会减少了哪两块面的面积，再讨论运用哪种方法算比较简便，教师能在较短的时间完成了自己的教学目标。在练习巩固中，我也运用多媒体教学，能在较短的时间向学生提供更多的信息，这样还可以省去板书和擦试的时间。多媒体集声、像于一体的动画演示，又可以缓解学生长时间练习造成的疲劳感，让学生积极主动参与到课堂教学活动中来，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂的有效性。
综上所述，多媒体教学以它独特的优抛给我们课堂带来了喝彩声，给学生们带来了快乐，但它好比一把双刃剑，既有利的一面，也有弊的一面。
1、错把多媒体当成黑板来使用。多媒体课件辅助教学，使得传统的数学课堂发生了根本变化，但有许多老师把老师所说的话，板书都写在课件上，使你感到这堂课不是人与人的交流，而是人与“机”的交流，缺乏了师生之间的情感交流，反而效果不佳。如我在教《除数是小数的除法》时，我制作了精美的多媒体的课件，并把规范的除法竖式的计算方法一步一步通过多媒体播放给小朋友看，我自认为自己设计的课件很好，学生在讨论中，也能讲出在计算除数是小数的除法时应注意的几点，我引以为豪。可是在学生独立作业时，大部分学生都无从下手，造成计算的准确率很低。于是我只能把练习题写在黑板上和学生一起做，终于吃力地完成自己的教学目标。上完这节课以后，我反思，机器不能代替老师的板书，老师在写板书的时候就是告诉学生怎么做的步骤，因此教师千万不能把多媒体当成黑板来使用。我们要合理运用它，才能提高数学课堂的效率。
2、 多媒体利用不当，成为限制老师思维的紧箍咒。利用多媒体辅助教学有利也有弊。我们教师既不能盲目地为追求潮流而过多使用，为了做课件而做课件，造成华而不实，哗众取宠，也不能因噎废食，受传统教学理念的束缚而将新的数学理念拒之门外。因为作为老师我们面对的是各类学生，他们都是活动的个体，在教学中往往学生会突发异想，把老师原先设想的教案打乱。老师会变得手忙脚乱，缺乏随机应变的能力。老师的思维因为课件而被紧箍住，使数学课堂不“活”。要使数学课堂“活”老师要抓住学生的回答，这一有效的资源不断地解决问题，这样的数学课堂学生才会喜欢。不要因为运用多媒体很时尚而用多媒体，而是因为多媒体能更容易帮助学生理解难点，能把难点由难化易，起到画龙点睛的作用。
实践表明，多媒体技术确实能为我们的课堂变得生动有趣，异彩纷呈。但我们应该合理运用多媒体，将多媒体辅助教学与传统的教学手段巧妙地结合起来，最大限度地发挥它们的作用，提高学习效率和教学质量。
参考文献：《运用多媒体技术优化新课程教学》杨春晓
《多媒体课件在教学中的应用》王树成
《信息技术与小学数学教育整合之我见》邢娟娟
电脑多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。这几年我一直在数学课上使用多媒体，通过研究、实践，现在谈谈多媒体的几个优点：
一、 多媒体的运用可以提高学习数学的兴趣
多媒体技术能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，其表现形式的多样化不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入绚丽的彩色世界，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，这些琳琅满目、有声有色的活教材吸引学生的注意力，增强学生学习的专注性。如我在上《春游》这一课时，因为我的学生是刚刚告别了幼儿园的生活，踏入了小学的一年级学生，他们的注意力比较涣散，我根据孩子的个性特点，设计了动态的动物园场景，多媒体依靠它特有的视觉和听觉的有效结合，把学生的注意力吸引过来，接着我马上抛出问题：你能根据老师播放的情境，提个数学问题？学生开始七嘴八舌地讨论起来，争先恐后的想出题考考其他小朋友，课堂气氛浓厚。学生们通过提出问题，在小组的帮助下解决问题，同时深刻地体会到原来数学无处不在，数学与我们的生活是息息相关的。新课上好之后，我设计巩固训练时，请学生看图会讲数学小故事，自己在电脑上做数学题，做对的给你一个笑脸，做错了给你一个哭脸，并请你再接再励，学生兴趣高涨，当下课铃声响了之后，还意有味尽地玩着。上完这节课，我深深地体会到运用声像媒体，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣。
二、 多媒体的运用可以发展学生的思维
夸美纽斯说：“寻找一种教学方法，使得老师因此可以少教，但是学生可以多学；使得学校因此可以减少喧嚣、厌烦和无益的劳动，多具闲暇，快乐和坚实的进步……”教育家的这一思想正揭示着有效教学的真谛。多媒体教学可以在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，使抽象的概念形象化、具体化。对于一些传统方式难以处理的重点、难点，利用多媒体，有利于呈现过程、突出重点、突破难点，使问题得到很好的解决。如我在教《折线统讲图》时，为了使学生明白，折线统计图与条形统计图是它们既有密切联系又有区别。单靠讲学生也不理解，于是我用FLASH制作了一个由条形统计图逐渐转化为折线统计图的过程，再请学生讲讲什么叫折线统计图？在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了折线统计图的认识，也突破了难点，学生在观察中立刻明白了条形统计图与折线统计图各有各的特點，各有各的用处。我们的数学定义是严谨的、抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？又如我在教《追及问题》时，用动画设计了这样一个龟兔赛跑的场景，兔子每分钟走200米，乌龟每分钟走10米，兔子让乌龟先走380米。兔子用几分钟才能追上乌龟？学生们兴趣盎然，都纷纷投入到解决问题中去，为了使学生明白，乌龟后行所用的时间与兔子行完全程所用的时间是相同的，学生们在表演中不易发现，因此我制作了动感的多媒体课件，学生一下子恍然大悟，解决了本课的难点。因此，多媒体课件，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
三、多媒体的运用可以提高数学课堂教学效果
要达到“减负提素”的目的，作为一名数学教师必须精心设计教案，要想向课堂35分钟要效益,必须进行高密度、高容量的教学，使你的数学课堂丰满起来，多媒体的应用是任何其他教学手段无法替代的。数学课上我们不仅要关心学困生，还时刻不忘让优异的学生“吃”的饱，计算机为此搭建了一座桥梁。如在教《表面积的变化》时，将两盒巧克力包成一包，可能有几种不同的包装方法？哪种方法包装更省，我利用多媒体运用直观的教学方法，使学生体会减少了哪两块面的面积，再讨论运用哪种方法算比较简便，教师能在较短的时间完成了自己的教学目标。在练习巩固中，我也运用多媒体教学，能在较短的时间向学生提供更多的信息，这样还可以省去板书和擦试的时间。多媒体集声、像于一体的动画演示，又可以缓解学生长时间练习造成的疲劳感，让学生积极主动参与到课堂教学活动中来，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂的有效性。
综上所述，多媒体教学以它独特的优抛给我们课堂带来了喝彩声，给学生们带来了快乐，但它好比一把双刃剑，既有利的一面，也有弊的一面。
1、错把多媒体当成黑板来使用。多媒体课件辅助教学，使得传统的数学课堂发生了根本变化，但有许多老师把老师所说的话，板书都写在课件上，使你感到这堂课不是人与人的交流，而是人与“机”的交流，缺乏了师生之间的情感交流，反而效果不佳。如我在教《除数是小数的除法》时，我制作了精美的多媒体的课件，并把规范的除法竖式的计算方法一步一步通过多媒体播放给小朋友看，我自认为自己设计的课件很好，学生在讨论中，也能讲出在计算除数是小数的除法时应注意的几点，我引以为豪。可是在学生独立作业时，大部分学生都无从下手，造成计算的准确率很低。于是我只能把练习题写在黑板上和学生一起做，终于吃力地完成自己的教学目标。上完这节课以后，我反思，机器不能代替老师的板书，老师在写板书的时候就是告诉学生怎么做的步骤，因此教师千万不能把多媒体当成黑板来使用。我们要合理运用它，才能提高数学课堂的效率。
2、 多媒体利用不当，成为限制老师思维的紧箍咒。利用多媒体辅助教学有利也有弊。我们教师既不能盲目地为追求潮流而过多使用，为了做课件而做课件，造成华而不实，哗众取宠，也不能因噎废食，受传统教学理念的束缚而将新的数学理念拒之门外。因为作为老师我们面对的是各类学生，他们都是活动的个体，在教学中往往学生会突发异想，把老师原先设想的教案打乱。老师会变得手忙脚乱，缺乏随机应变的能力。老师的思维因为课件而被紧箍住，使数学课堂不“活”。要使数学课堂“活”老师要抓住学生的回答，这一有效的资源不断地解决问题，这样的数学课堂学生才会喜欢。不要因为运用多媒体很时尚而用多媒体，而是因为多媒体能更容易帮助学生理解难点，能把难点由难化易，起到画龙点睛的作用。
实践表明，多媒体技术确实能为我们的课堂变得生动有趣，异彩纷呈。但我们应该合理运用多媒体，将多媒体辅助教学与传统的教学手段巧妙地结合起来，最大限度地发挥它们的作用，提高学习效率和教学质量。
参考文献：《运用多媒体技术优化新课程教学》杨春晓
《多媒体课件在教学中的应用》王树成
《信息技术与小学数学教育整合之我见》邢娟娟