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◆摘 要：新课改背景下，强调彰显学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生获得全面发展。因此，在目前的小学数学教学中，越来越多的老师将“学生本位”教学理念引入课堂教学中，取得了较为理想的教学效果。本文对小学数学教学中运用“学生本位”教学模式的价值进行阐述，并对“学生本位”教学模式在小学数学教学中的实践之策进行分析，旨在全面提高小学数学课堂教学的质量。
◆关键词：小学数学;“学生本位”;应用价值;策略
随着教育事业的不断发展，各种新的教学理念及教学思想开始被引入课堂教学中，在提高教学质量方面的作用十分突出。其中“学生本位”这种教学思路受到了广大老师的关注和欢迎，对其运用的过程中，学生成为了学习的主人，能在课堂中充分发挥自身的主体作用，对于学生的个性发展及综合素质的提升意义重大。虽然“学生本位”教学模式已在教学中得到普遍应用，但由于老师思想转变的不够彻底，以及运用经验不是很充分，使教学中仍暴露出了较多问题，并没有将之真实作用发挥出来，这将会影响学生的学习效果，以及课堂教学的质量。因此，作为新时代的小学数学教育者，必須要加强对“学生本位”内涵、应用价值及策略的全面研究，真正推动小学数学教育事业的发展。
一、“学生本位”内涵及应用的价值
“学生本位”其实就是指“以学生为中心”的教学方法。学生本位不能仅体现在某一个教学环节，而是要让每一个教学环节都真正体现出来，如设定的教学目标、教学方法的选用、教学评价等多个环节，都要让学生处于主体地位，老师处于引导、监督地位，让学生主动发挥自己的作用，并让学生的潜能被挖掘出来，促使学生不断提升自我。
“学生本位”在小学数学教学中的应用价值主要体现在如下几方面：第一，让学生成为学习的主人，发挥学生的主体作用。“学生本位”教学的实施过程中，学生成为了课堂学习的主人，老师成为了课堂的组织者、引导者等，老师会根据实际教学目标向学生设定合理的学习任务，这样可以给学生提供充分的自学、合作学、探究学的机会，让学生们通过个人或小组的方式完成学习任务。在此期间，老师要尤为关注班级中后进生的学习动态，给予他们及时的启发和引导，确保他们也可以顺利完成学习任务。由此可见，“学生本位”教学模式的运用过程中，学生处于主动学习状态，同时老师处于主导地位，能促使课堂朝着正确方向发展。
第二，提高学生学习兴趣，促使其个性发展。“学生本位”体现出了以学生为中心的基本教学原则，老师在教学中会设计与学生需求相符的教学任务，学生在参与其中时，其自主学习、合作学习能力会得到大幅度发展，这将能为学生的个性化发展奠基。
二、“学生本位”在小学数学教学中的实践策略
1.培养学生的自主学习能力
“学生本位”在小学数学教学中的应用，学生会成为学习的主人，其自主学习的机会会不断增多，不仅能对学生的自主学习能力进行培养，还能够让学生从小养成良好的学习习惯。因此，老师在课前教学时，必须要对教学活动精心设计，以便于课中按照计划有序推进，保障其培养的效果。比如在教学《长方形和正方形》内容时，老师可以先对图形特点简单讲解，让学生对这部分知识有一个大概的了解，之后让学生进入自主学习中，对长方体和正方体的数学意义进行感知。在此基础上，老师可以给学生布置课下任务，让学生去生活中观察各种长方形和正方形，并将观察到的长方形和正方形进行绘画，既能够对学生的动手操作能力进行培养，又能够让学生发自内心感受数学知识的美、价值，从中获得快乐感。在此次教学中，学生们始终处于自主学习状态，不仅学习热情高涨，而且自主学习能力及课堂教学效率有了明显提升。
2.鼓励学生探究学习
探究学习模式正契合“学生本位”教学理念，老师要根据实际教学内容及学生的特点，设计创新的探究学习活动，让学生对课本中的理论知识验证，提高学生的探究学习效果。比如在教学《长度单位》时，设定学习任务：在对课本中长度单位相关理论知识及测量方法有一定了解后，利用自己能想到的工具对教室中的凳子的高度、黑板的长度等进行测量，并选用合适的长度单位表示。在此任务的引导下，将学习和完成任务进行了结合，能极大程度提高学生的学习效果。学生在探究知识、完成任务的过程中，老师不要对学生自主学习、小组合作学习等方式进行干预，只要学生能对此部分内容透彻学习，对其价值充分感知即可，这将能为学生的学以致用奠基。
3.组织学生合作学习
“学生本位”理念在小学数学教学中的运用，其目的是为了促进学生的发展，合作学习模式的运用正契合此要求。老师在运用合作学习模式的过程中，要坚持“组内异质，组间同质”的基本原则，并要求各小组选择出一个组长，组长做好科学的分工，这将能保障合作学习的效果。比如针对应用题教学中，由于好多题目都有多种解法，老师就可以采取合作学习的模式，以这样的方式拓展学生的思维，真正让学生合作学习中获得发展。
三、总结
综上所述，“学生本位”在小学数学教学中的运用意义重大，老师要从自学、探究学习、合作学习教学活动出发，培养学生的学习兴趣、综合能力及素养，让学生获得越来越全面的发展。
参考文献
[1]袁梦.追寻学生为本的小学数学“幸福课堂”[J].科学咨询（教育科研），2016（08）.
[2]耿雅兰.小学数学以学生为本的教学策略研究[J].攀枝花学院学报，2016（S1）.
◆关键词：小学数学;“学生本位”;应用价值;策略
随着教育事业的不断发展，各种新的教学理念及教学思想开始被引入课堂教学中，在提高教学质量方面的作用十分突出。其中“学生本位”这种教学思路受到了广大老师的关注和欢迎，对其运用的过程中，学生成为了学习的主人，能在课堂中充分发挥自身的主体作用，对于学生的个性发展及综合素质的提升意义重大。虽然“学生本位”教学模式已在教学中得到普遍应用，但由于老师思想转变的不够彻底，以及运用经验不是很充分，使教学中仍暴露出了较多问题，并没有将之真实作用发挥出来，这将会影响学生的学习效果，以及课堂教学的质量。因此，作为新时代的小学数学教育者，必須要加强对“学生本位”内涵、应用价值及策略的全面研究，真正推动小学数学教育事业的发展。
一、“学生本位”内涵及应用的价值
“学生本位”其实就是指“以学生为中心”的教学方法。学生本位不能仅体现在某一个教学环节，而是要让每一个教学环节都真正体现出来，如设定的教学目标、教学方法的选用、教学评价等多个环节，都要让学生处于主体地位，老师处于引导、监督地位，让学生主动发挥自己的作用，并让学生的潜能被挖掘出来，促使学生不断提升自我。
“学生本位”在小学数学教学中的应用价值主要体现在如下几方面：第一，让学生成为学习的主人，发挥学生的主体作用。“学生本位”教学的实施过程中，学生成为了课堂学习的主人，老师成为了课堂的组织者、引导者等，老师会根据实际教学目标向学生设定合理的学习任务，这样可以给学生提供充分的自学、合作学、探究学的机会，让学生们通过个人或小组的方式完成学习任务。在此期间，老师要尤为关注班级中后进生的学习动态，给予他们及时的启发和引导，确保他们也可以顺利完成学习任务。由此可见，“学生本位”教学模式的运用过程中，学生处于主动学习状态，同时老师处于主导地位，能促使课堂朝着正确方向发展。
第二，提高学生学习兴趣，促使其个性发展。“学生本位”体现出了以学生为中心的基本教学原则，老师在教学中会设计与学生需求相符的教学任务，学生在参与其中时，其自主学习、合作学习能力会得到大幅度发展，这将能为学生的个性化发展奠基。
二、“学生本位”在小学数学教学中的实践策略
1.培养学生的自主学习能力
“学生本位”在小学数学教学中的应用，学生会成为学习的主人，其自主学习的机会会不断增多，不仅能对学生的自主学习能力进行培养，还能够让学生从小养成良好的学习习惯。因此，老师在课前教学时，必须要对教学活动精心设计，以便于课中按照计划有序推进，保障其培养的效果。比如在教学《长方形和正方形》内容时，老师可以先对图形特点简单讲解，让学生对这部分知识有一个大概的了解，之后让学生进入自主学习中，对长方体和正方体的数学意义进行感知。在此基础上，老师可以给学生布置课下任务，让学生去生活中观察各种长方形和正方形，并将观察到的长方形和正方形进行绘画，既能够对学生的动手操作能力进行培养，又能够让学生发自内心感受数学知识的美、价值，从中获得快乐感。在此次教学中，学生们始终处于自主学习状态，不仅学习热情高涨，而且自主学习能力及课堂教学效率有了明显提升。
2.鼓励学生探究学习
探究学习模式正契合“学生本位”教学理念，老师要根据实际教学内容及学生的特点，设计创新的探究学习活动，让学生对课本中的理论知识验证，提高学生的探究学习效果。比如在教学《长度单位》时，设定学习任务：在对课本中长度单位相关理论知识及测量方法有一定了解后，利用自己能想到的工具对教室中的凳子的高度、黑板的长度等进行测量，并选用合适的长度单位表示。在此任务的引导下，将学习和完成任务进行了结合，能极大程度提高学生的学习效果。学生在探究知识、完成任务的过程中，老师不要对学生自主学习、小组合作学习等方式进行干预，只要学生能对此部分内容透彻学习，对其价值充分感知即可，这将能为学生的学以致用奠基。
3.组织学生合作学习
“学生本位”理念在小学数学教学中的运用，其目的是为了促进学生的发展，合作学习模式的运用正契合此要求。老师在运用合作学习模式的过程中，要坚持“组内异质，组间同质”的基本原则，并要求各小组选择出一个组长，组长做好科学的分工，这将能保障合作学习的效果。比如针对应用题教学中，由于好多题目都有多种解法，老师就可以采取合作学习的模式，以这样的方式拓展学生的思维，真正让学生合作学习中获得发展。
三、总结
综上所述，“学生本位”在小学数学教学中的运用意义重大，老师要从自学、探究学习、合作学习教学活动出发，培养学生的学习兴趣、综合能力及素养，让学生获得越来越全面的发展。
参考文献
[1]袁梦.追寻学生为本的小学数学“幸福课堂”[J].科学咨询（教育科研），2016（08）.
[2]耿雅兰.小学数学以学生为本的教学策略研究[J].攀枝花学院学报，2016（S1）.