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【摘要】在几年的信息技术教学中，我发现课堂上能否调动学生学习的积极性，是一节信息技术课能否取得成功的关键。本文从创设教学情境、灵活运用教学方法、培养学生创新能力和给学生创造成功的机会四个方面，结合信息技术学科的特点，探讨了新课改高中信息技术课堂上如何调动学生学习的积极性。
【关键词】高中 信息技术 积极性 教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0144-01
一、创设教学情境，培养学生的学习兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣，才会积极思考，主动学习，学习起来才会有积极性。兴趣是学习之本，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”亦说的此道理。在课堂导入的时候我们只要创设一定的教学情境，培养学生的学习兴趣，就能够激发学生的学习积极性。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，在教学过程中必须遵从学习兴趣形成的规律，有目的有计划地培养学生学习的兴趣，以达到提高教学效果的目的。
根据不同的教学内容，信息技术创设情境的方法较多，常见的情境创设有游戏、任务、演示、故事、问题、悬念等。我在讲计算机硬件时，我将班里学生分成十组，五人一组，每组选出一名小组长，每组一台电脑。让他们自己打开主机箱，然后我给他们讲各个硬件的名称、作用和工作原理，他们看着眼前的实物听得津津有味。另外我们还成立了兴趣活动小组，有硬件维修小组、软件维护小组、动画制作小组和程序设计小组等。有时机房电脑出现故障时，我们就利用兴趣小组活动的时间，让他们进行处理，判断是什么故障应该如何解决。这样既锻炼了他们的动手动脑能力，也激发了他们的学习兴趣，调动了学习的积极性，从而也提高了教学质量。
二、灵活运用教学方法，提高教学效率
教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。信息技术课程中需要理解的理论内容往往比较抽象，仅靠传统的黑板教学模式不能取得较好的教学效果。要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法及先进的教学手段去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法有“实例操作”法和“任务驱动”法，使学生在操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识，而且体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法。
采用任务驱动教学方法进行教学，教师和学生都是围绕如何完成一个具体的教学任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。
三、培养学生的创新能力
创新是一种精神，也是一个民族的灵魂。但创新更是一种能力，它不局限于某一种具体操作能力，它是一种创造力，是一种思维能力，是一种实践能力。在学校教育中，课堂教学是培养创新人才的主渠道。新课程标准的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型的教师。身为教师，应根据学生喜欢独立获取知识的愿望，采用合理的教学方法，同时在内容上也为学生提供一定的创造空间，发展并培养学生的创新能力。为此，教师首先必须转变观念，确立新的教学理念，树立学生人人是创造之人，教学活动时时是创造之时，课内外处处是创造之地的思想。我们信息技术教师必须要树立这样的教学理念：在教学中培养学生的创新精神，使学生会学、愿学，为以后的终身学习打好基础。
信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程，它和其它课程不一样，不能纸上谈课，在教学时需让学生亲自实践验证问题。例如，我在讲“电子邮件的收发”一节时，把所有关于“电子邮件的收发”所涉及的知识点，以网页的形式发给学生，学生可以根据自己的实际情况，点击相应的链接，打开具体文件并阅读其中的内容，进一步加深对问题的理解。比如有的学生不会申请邮箱地址，他可以点击“申请邮箱地址”链接，还有的学生不会申请免费邮箱，他可以点击“提供免费邮箱网站”链接，查阅相关的信息。在这一节的学习中，教师放手让学生自主实践，不仅提高了使用计算机的操作能力，而且在实践时能突发灵感，启发创造性思维，从而培养了学生的创新能力。
四、创造成功的机会，增强学生的自信心
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，非常有成就感。但失败时，就会产生畏难情绪，影响学习积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习积极性的一种有效方法。
学生掌握电脑程度不一，有的能够自如聊天，下载音乐甚至编辑文稿处理数据，而有的女生连最基本的开关机都不懂。看到别的同学熟练的操作，心里更恐慌。因此，在教学设计时，我结合学生的个体差异，每一堂课都会设计基础题和挑战题，让不同层次的同学选择学习，我也会根据学生的情况适度地放慢节奏，遵循渐进地由浅入深、由易到难，通过层层深入的训练，逐渐地提高要求。通过设置教学内容的层次与梯度，为学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
另外，我还经常鼓励学生。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康向上发展，而批评打击的一句话，会让他们变得畏缩犹疑。我还在教学过程中鼓励学生大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，老师要充分尊重学生的意见和好奇心，并对学生的积极表现给予肯定。学生有了自信心，无形中学生对学习以后的计算机课程就会减少很多压力，他们会认为计算机是一门内容丰富多彩而且有趣的课程，当然会感兴趣，也会学得好了。
总之，信息技术教学要坚持以学生为中心，教学设计要突出学生的主体地位，教学方法灵活多样，才能充分吸引学生的注意力，给学生提供更多的合作探究、取得成功的机会，才能充分激发和调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。
参考文献：
[1]钟柏昌，例谈信息技术教学情境的创设.《书写智慧·共同成长》.北京师范大学出版社.2009年10月
[2]刘忠任，激发学生学习兴趣，引发学生主动探究意识[J]
[3]徐雪梅，漫谈初中信息技术课堂教学策略.《中国科教创新导刊》.2010年第16期
[4]李艺、李冬梅，信息技术教学方法继承与创新[M].北京.高等教育出版社.2003
【关键词】高中 信息技术 积极性 教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0144-01
一、创设教学情境，培养学生的学习兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣，才会积极思考，主动学习，学习起来才会有积极性。兴趣是学习之本，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”亦说的此道理。在课堂导入的时候我们只要创设一定的教学情境，培养学生的学习兴趣，就能够激发学生的学习积极性。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，在教学过程中必须遵从学习兴趣形成的规律，有目的有计划地培养学生学习的兴趣，以达到提高教学效果的目的。
根据不同的教学内容，信息技术创设情境的方法较多，常见的情境创设有游戏、任务、演示、故事、问题、悬念等。我在讲计算机硬件时，我将班里学生分成十组，五人一组，每组选出一名小组长，每组一台电脑。让他们自己打开主机箱，然后我给他们讲各个硬件的名称、作用和工作原理，他们看着眼前的实物听得津津有味。另外我们还成立了兴趣活动小组，有硬件维修小组、软件维护小组、动画制作小组和程序设计小组等。有时机房电脑出现故障时，我们就利用兴趣小组活动的时间，让他们进行处理，判断是什么故障应该如何解决。这样既锻炼了他们的动手动脑能力，也激发了他们的学习兴趣，调动了学习的积极性，从而也提高了教学质量。
二、灵活运用教学方法，提高教学效率
教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。信息技术课程中需要理解的理论内容往往比较抽象，仅靠传统的黑板教学模式不能取得较好的教学效果。要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法及先进的教学手段去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法有“实例操作”法和“任务驱动”法，使学生在操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识，而且体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法。
采用任务驱动教学方法进行教学，教师和学生都是围绕如何完成一个具体的教学任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。
三、培养学生的创新能力
创新是一种精神，也是一个民族的灵魂。但创新更是一种能力，它不局限于某一种具体操作能力，它是一种创造力，是一种思维能力，是一种实践能力。在学校教育中，课堂教学是培养创新人才的主渠道。新课程标准的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型的教师。身为教师，应根据学生喜欢独立获取知识的愿望，采用合理的教学方法，同时在内容上也为学生提供一定的创造空间，发展并培养学生的创新能力。为此，教师首先必须转变观念，确立新的教学理念，树立学生人人是创造之人，教学活动时时是创造之时，课内外处处是创造之地的思想。我们信息技术教师必须要树立这样的教学理念：在教学中培养学生的创新精神，使学生会学、愿学，为以后的终身学习打好基础。
信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程，它和其它课程不一样，不能纸上谈课，在教学时需让学生亲自实践验证问题。例如，我在讲“电子邮件的收发”一节时，把所有关于“电子邮件的收发”所涉及的知识点，以网页的形式发给学生，学生可以根据自己的实际情况，点击相应的链接，打开具体文件并阅读其中的内容，进一步加深对问题的理解。比如有的学生不会申请邮箱地址，他可以点击“申请邮箱地址”链接，还有的学生不会申请免费邮箱，他可以点击“提供免费邮箱网站”链接，查阅相关的信息。在这一节的学习中，教师放手让学生自主实践，不仅提高了使用计算机的操作能力，而且在实践时能突发灵感，启发创造性思维，从而培养了学生的创新能力。
四、创造成功的机会，增强学生的自信心
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，非常有成就感。但失败时，就会产生畏难情绪，影响学习积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习积极性的一种有效方法。
学生掌握电脑程度不一，有的能够自如聊天，下载音乐甚至编辑文稿处理数据，而有的女生连最基本的开关机都不懂。看到别的同学熟练的操作，心里更恐慌。因此，在教学设计时，我结合学生的个体差异，每一堂课都会设计基础题和挑战题，让不同层次的同学选择学习，我也会根据学生的情况适度地放慢节奏，遵循渐进地由浅入深、由易到难，通过层层深入的训练，逐渐地提高要求。通过设置教学内容的层次与梯度，为学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
另外，我还经常鼓励学生。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康向上发展，而批评打击的一句话，会让他们变得畏缩犹疑。我还在教学过程中鼓励学生大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，老师要充分尊重学生的意见和好奇心，并对学生的积极表现给予肯定。学生有了自信心，无形中学生对学习以后的计算机课程就会减少很多压力，他们会认为计算机是一门内容丰富多彩而且有趣的课程，当然会感兴趣，也会学得好了。
总之，信息技术教学要坚持以学生为中心，教学设计要突出学生的主体地位，教学方法灵活多样，才能充分吸引学生的注意力，给学生提供更多的合作探究、取得成功的机会，才能充分激发和调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。
参考文献：
[1]钟柏昌，例谈信息技术教学情境的创设.《书写智慧·共同成长》.北京师范大学出版社.2009年10月
[2]刘忠任，激发学生学习兴趣，引发学生主动探究意识[J]
[3]徐雪梅，漫谈初中信息技术课堂教学策略.《中国科教创新导刊》.2010年第16期
[4]李艺、李冬梅，信息技术教学方法继承与创新[M].北京.高等教育出版社.2003