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中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-129-01
作文教学是语文教学的重要组成部分,但大多数同学一提到作文,就觉得“作文难,难作文”。为了让学生在自由写作中言之有物,叙之有序,立意新颖,作文教学必须走开放创新之路,优化作文教学过程,拓展自由写作空间,提高作文创新能力。
一、让学生在观察中积累素材,从生活中发现,创造美
俗话说“作文源于生活”,生活是多姿多彩的,写作的好手们,从不拘于形式,把它们顺手提来,挥笔成文。然而学生面对这堆积如山的材料,却会苦叹“没米下锅”这里最主要的原因是他们不看重普通生活,认识不到“伟大来自平凡”这个道理,歌德说过“把手伸入生活的深处吧!人人都在生活,只要你能抓住它,它就会饶有趣味。”新内容很大程度上决定于新材料。怎样使材料新颖呢?筛去那些人云亦云、老生常谈的材料,选择那些别人没有写过的典型材料。
如果说标题是文章的窗口,那么立意便是窗口内不可缺少的风景。教学中常有这样的情况,学生看到一个作文题,往往囿于习惯性思维方式。这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性,以致不能看到事物的另一面,人云亦云,写出的的文章缺少个性,缺少新意。教师要引导学生把握时代脉搏,关注社会热点,从新鲜的现实生活中不断发现新问题、新矛盾。引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考,突破思维定势,对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法,开拓学生思路,培养创造能力,使学生独辟蹊径,写出有新意,写出有创见性的文章。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”科学是一种创造性的活动,需要新颖的材料作基础。我们要善于“拨弄”、引导,为学生作文提供契机。引导学生展开想象,想象是根据写作的需要,融合自己的生活积累,本着艺术真实的原则,虚设所需的各种材料,构思成文。当然,联想不是虚假,它是艺术的真实,老师大可不必担心学生是在弄虚作假。其实,只要学生能展开想象的翅膀,不管他飞得多高,它永远都离不开生活的土地的。
作为教师应经常教育学生,要在平平常常的生活中发现美,光靠眼睛、耳朵是不够的,还须用心去感受生活,这样就会发现各种生活现象中所包含的情和理,就会把生活中的许多事情作为写作材料,就能写出真实感人的文章来。
二、优化作文教学过程,培养学生作文创新能力
传统作文教学过程中,普遍存在着“重指导、轻练笔、重课内、轻课外、重共性、轻个性”的现象,既影响了学生作文能力的提高,又阻碍了学生创新思维和个性的发展。
(一)先写后导,体现学生的主体位置
“先指导再作文”是传统作文指导的一般步骤,忽视学生的主体作用容易造成千篇一律,千人一面,缺乏个生和新意。
“先写后导”则强调尊重学生的主体地位,注重调动学生的主动性和能动性,让学生在不受约束的情况下自由地写,而教师的“导”则建立在学生的“写”的基础上,有的放失,并能保留学生作文的鲜明个性。
(二)讲演与作文教学相结合,激活写作兴趣
把讲演引进作文教学,对学生的读写听说能力的培训大有裨益。调动了主、客体的积极性。在教师正确引导下,谁不愿意讲演自己的习作,口头发表自己的文章?毫无疑问,这将增强其作文的责任感。谁又愿意让自己的拙作贻笑大方呢?于是自信心和表现欲支配着学生的整个写作过程他们会精心构思,反复写和练,加强了普通话练习采用这种方法进行教学能激活写作兴趣,培养多方面的能力。
三、启发学生发散思维,多角度思考题目
生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性,从不同的层面、方面、角度可以发现同一事物的不同特点,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。因此,我们提倡发散思维,将思维的触角伸向四面八方的各个角落多角度多侧面比较分析,找出符合文题或材料的重点、适合自己写作的最佳角度这样写出的文章就有了新意。要想写出优秀的习作,光掌握丰富的素材还不够,还必须掌握一定的写作技巧,中学生作文时,拿到题目常常有无从下笔的现象,这就是思路闭塞的典型表现,这时教师要适时引导,启发学生要多角度思考题目。
四、优化评改、培养能力
在作文评改这个环节中,我本着一个观点,“激励评价,鼓励提高”培养两种能力“讲评,修改的能力,达到一个目的”自能作文,不待老师改。
为了激发学生写作的积极性,我在班内开展了“作文擂台赛”涌现了许多优秀的小作家,然后组建了一个“小作家队”,人数不限,只要优秀随时可以加入。“小作家成员”的主要任务是参与讲评修改作文以此带动帮助作文能力差的学生,因而大家能够互相促进,相得益彰,共同提高,班内的作文出现了“百花争齐放百鸟争鸣”的可喜局面,为学生的终生打下了扎实的文学功底,受益匪浅。
几年的作文教学实践使我坚信,遵循先“厚积”,后“薄发”的古训持之以恒练笔必定产生“妙笔生花的效果,同时,我也深信,只要我们能给学生一块肥沃的土地植根,一片自由的天空翱翔,他们就一定能创造出非凡的成绩,描绘出繁花似锦的画卷。
作文教学是语文教学的重要组成部分,但大多数同学一提到作文,就觉得“作文难,难作文”。为了让学生在自由写作中言之有物,叙之有序,立意新颖,作文教学必须走开放创新之路,优化作文教学过程,拓展自由写作空间,提高作文创新能力。
一、让学生在观察中积累素材,从生活中发现,创造美
俗话说“作文源于生活”,生活是多姿多彩的,写作的好手们,从不拘于形式,把它们顺手提来,挥笔成文。然而学生面对这堆积如山的材料,却会苦叹“没米下锅”这里最主要的原因是他们不看重普通生活,认识不到“伟大来自平凡”这个道理,歌德说过“把手伸入生活的深处吧!人人都在生活,只要你能抓住它,它就会饶有趣味。”新内容很大程度上决定于新材料。怎样使材料新颖呢?筛去那些人云亦云、老生常谈的材料,选择那些别人没有写过的典型材料。
如果说标题是文章的窗口,那么立意便是窗口内不可缺少的风景。教学中常有这样的情况,学生看到一个作文题,往往囿于习惯性思维方式。这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性,以致不能看到事物的另一面,人云亦云,写出的的文章缺少个性,缺少新意。教师要引导学生把握时代脉搏,关注社会热点,从新鲜的现实生活中不断发现新问题、新矛盾。引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考,突破思维定势,对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法,开拓学生思路,培养创造能力,使学生独辟蹊径,写出有新意,写出有创见性的文章。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”科学是一种创造性的活动,需要新颖的材料作基础。我们要善于“拨弄”、引导,为学生作文提供契机。引导学生展开想象,想象是根据写作的需要,融合自己的生活积累,本着艺术真实的原则,虚设所需的各种材料,构思成文。当然,联想不是虚假,它是艺术的真实,老师大可不必担心学生是在弄虚作假。其实,只要学生能展开想象的翅膀,不管他飞得多高,它永远都离不开生活的土地的。
作为教师应经常教育学生,要在平平常常的生活中发现美,光靠眼睛、耳朵是不够的,还须用心去感受生活,这样就会发现各种生活现象中所包含的情和理,就会把生活中的许多事情作为写作材料,就能写出真实感人的文章来。
二、优化作文教学过程,培养学生作文创新能力
传统作文教学过程中,普遍存在着“重指导、轻练笔、重课内、轻课外、重共性、轻个性”的现象,既影响了学生作文能力的提高,又阻碍了学生创新思维和个性的发展。
(一)先写后导,体现学生的主体位置
“先指导再作文”是传统作文指导的一般步骤,忽视学生的主体作用容易造成千篇一律,千人一面,缺乏个生和新意。
“先写后导”则强调尊重学生的主体地位,注重调动学生的主动性和能动性,让学生在不受约束的情况下自由地写,而教师的“导”则建立在学生的“写”的基础上,有的放失,并能保留学生作文的鲜明个性。
(二)讲演与作文教学相结合,激活写作兴趣
把讲演引进作文教学,对学生的读写听说能力的培训大有裨益。调动了主、客体的积极性。在教师正确引导下,谁不愿意讲演自己的习作,口头发表自己的文章?毫无疑问,这将增强其作文的责任感。谁又愿意让自己的拙作贻笑大方呢?于是自信心和表现欲支配着学生的整个写作过程他们会精心构思,反复写和练,加强了普通话练习采用这种方法进行教学能激活写作兴趣,培养多方面的能力。
三、启发学生发散思维,多角度思考题目
生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性,从不同的层面、方面、角度可以发现同一事物的不同特点,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。因此,我们提倡发散思维,将思维的触角伸向四面八方的各个角落多角度多侧面比较分析,找出符合文题或材料的重点、适合自己写作的最佳角度这样写出的文章就有了新意。要想写出优秀的习作,光掌握丰富的素材还不够,还必须掌握一定的写作技巧,中学生作文时,拿到题目常常有无从下笔的现象,这就是思路闭塞的典型表现,这时教师要适时引导,启发学生要多角度思考题目。
四、优化评改、培养能力
在作文评改这个环节中,我本着一个观点,“激励评价,鼓励提高”培养两种能力“讲评,修改的能力,达到一个目的”自能作文,不待老师改。
为了激发学生写作的积极性,我在班内开展了“作文擂台赛”涌现了许多优秀的小作家,然后组建了一个“小作家队”,人数不限,只要优秀随时可以加入。“小作家成员”的主要任务是参与讲评修改作文以此带动帮助作文能力差的学生,因而大家能够互相促进,相得益彰,共同提高,班内的作文出现了“百花争齐放百鸟争鸣”的可喜局面,为学生的终生打下了扎实的文学功底,受益匪浅。
几年的作文教学实践使我坚信,遵循先“厚积”,后“薄发”的古训持之以恒练笔必定产生“妙笔生花的效果,同时,我也深信,只要我们能给学生一块肥沃的土地植根,一片自由的天空翱翔,他们就一定能创造出非凡的成绩,描绘出繁花似锦的画卷。