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【摘要】随着新课改的不断深入，高中化学教学也得到了迅速发展。但是观察当前高中化学教学现状不难发现，在日常教学中仍有诸多教师不能认识到化学实验对于高中化学的重要意义，在教学方法、教学理念方面仍然存在诸多问题。基于此，本文首先就当前高中化学实验教学现状进行了简单分析，而后针对其存在问题提出了几点解决策略。
【关键词】新课程 高中化学 现状分析
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0142-02
高中化学实验教学对于学生最终化学学习效率有着直接影响。因此，在实际教学过程中，教师应当明确化学实验的重要地位，提高学生化学实验意识，使学生在化学实验学习中感受到化学学习的乐趣。通过化学实验学习，学生不仅可以直观的看到多种化学反应，还可有效帮助学生理解化学知识，提高学生实验动手能力。
一、新课程背景下高中化学实验教学现状
（一）教师认识不到实验教学的重要意义
受应试教育影响，很多教师认为在高考中化学实验占比较小，学生只要把理论知识学好，就算实验题稍微差一点也不会影响学生整体成绩，而且就算重视实验教学，学生也未必会在实验教学中拿到满分，这就导致很多教师在教学过程中忽视了实验教学的重要意义[1]。在教学过程中仍然是以讲为主，要求学生背诵化学实验流程，了解实验基本原理。但是此种方式的弊端也尤为突出：首先，学生在化学学习中变通较差，不能对自己已学的化学知识进行灵活应用；其次，学生分析问题能力较差，长期的死记硬背导致化学学科的本质得不到应有体现。
（二）受多种现实因素限制
观察当前高中化学教材不难发现，几乎各个小节都会涉及到化学实验。但是由于高中阶段学生开设科目相对较多，学校化学课的占比较小，导致高中化学教师经常为了赶进度出现选择性进行演示实验的情况，此种情况导致诸多课本实验得到不到有效演示，导致最终化学教学效果不佳。不仅如此，编制、经费问题也是影响部分学校高中化学实验教学的主要因素，也会致使一些高难度实验无法开展。
二、新课程背景下高中化学实验教学策略
（一）营造轻松的化学实验教学氛围
学习氛围对于学生的学习效率有着直接影响，特别是在高中化学实验教学中体现尤为明显。在化学实验教学过程中，教师应当发挥主导作用，引导学生与教师共同营造一个良好的学习氛围，加快与学生交流频率，有效拉近师生关系。比如，对于一个已经反复多次讲过的化学实验题，学生仍然会出现这样那样的错误，针对此种情况，教师應当秉持耐心、爱心的态度观察学生解题过程，一旦发现学生存在理解方面问题应当及时引导学生转变自身思维，帮助学生解决问题。通过实验教学，拉近了师生关系，师生关系一融恰，势必会对当前班级学习氛围造成直接影响，导致学生形成良好的化学实验意识。正所谓“亲其师，信其道，成绩就会哇哇叫”。同时，为了更好的了解自身教学效果，教师在教学完成后可以发放一些调查问卷，问卷内容为本节所学化学知识以及学生对于化学实验的态度等等。通过此种方式，教师可以对学生学习情况有基本了解，根据学生的信息反馈及时调整自身教学方式，进而为后续高中化学实验教学奠定良好基础。
（二）增加学习实践性强的实验内容
在高中化学实验教学过程中，教师必须要注重当前实验内容的科学性、有效性，除了要提升学生实践能力外，还应有目的的提高学生化学实验意识。因此，教师在实验教学中应当适当加入一些实践性较强的实验内容。比如，在金属钠与水反应化学实验教学过程中。该实验的最终目的是让学生了解、认识金属钠与水之间的反应。在实验开始前，教师应该要学生提前准备好小道、玻璃片、滤纸、镊子等等。由于整个实验过程分为三部分，且难度相对较高，因此在实验过程中，教师应当提醒学生注意自身安全以及一些重点操作。由于钠的特殊性较强，所以教师应当提醒学生将其放置于盛有煤油的试剂瓶中[2]。除此之外，教师还要让学生观察当前实验现象，并将其进行记录下来。金属钠与水的化学实验过程具体为：第一，利用镊子取出试剂瓶中的金属钠，而后利用滤纸吸干其表面煤油。将金属钠放置于玻璃片上用小刀切下黄豆大小的金属钠。第二，将切下来的金属钠放置于水槽中，对其所产生的化学反应进行仔细观察。第三，在反应完成后，取少量反应溶液将其放置于试管中，然后加入适量的酚酞溶液，观察溶液是否变红，如果变红证明其生成了碱性物质。根据本次化学实验可以得到以下结论：钠与水可以产生剧烈反应，在反应过程中会生成一定量的碱性物质与氧气。与其他反应相比，这个实验实践性相对较强，可有效培养学生实验意识。但是在此过程中，教师应当向学生强调安全意识，要求学生注意以下两点：首先，在切金属钠时，不宜过大，应以黄豆大小为标准；其次，将切下来的金属钠放置于水槽时，水槽的水不应过多。
总而言之，在新课程背景下，培养学生的实验意识显得尤为重要。通过高中化学实验教学，可以真正引导学生深入到化学学习实践中，提高学生实验创新意识，提升其实践能力，进而更好的培养学生化学实验意识。
参考文献：
[1]陈玉泉.新课标背景下高中化学实验教学现状的比较研究[J].华夏教师，2018（12）：52-53.
[2]王有明，高有河.初、高中化学实验教学有效衔接的策略探究[J].教育革新，2018（04）.
【关键词】新课程 高中化学 现状分析
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0142-02
高中化学实验教学对于学生最终化学学习效率有着直接影响。因此，在实际教学过程中，教师应当明确化学实验的重要地位，提高学生化学实验意识，使学生在化学实验学习中感受到化学学习的乐趣。通过化学实验学习，学生不仅可以直观的看到多种化学反应，还可有效帮助学生理解化学知识，提高学生实验动手能力。
一、新课程背景下高中化学实验教学现状
（一）教师认识不到实验教学的重要意义
受应试教育影响，很多教师认为在高考中化学实验占比较小，学生只要把理论知识学好，就算实验题稍微差一点也不会影响学生整体成绩，而且就算重视实验教学，学生也未必会在实验教学中拿到满分，这就导致很多教师在教学过程中忽视了实验教学的重要意义[1]。在教学过程中仍然是以讲为主，要求学生背诵化学实验流程，了解实验基本原理。但是此种方式的弊端也尤为突出：首先，学生在化学学习中变通较差，不能对自己已学的化学知识进行灵活应用；其次，学生分析问题能力较差，长期的死记硬背导致化学学科的本质得不到应有体现。
（二）受多种现实因素限制
观察当前高中化学教材不难发现，几乎各个小节都会涉及到化学实验。但是由于高中阶段学生开设科目相对较多，学校化学课的占比较小，导致高中化学教师经常为了赶进度出现选择性进行演示实验的情况，此种情况导致诸多课本实验得到不到有效演示，导致最终化学教学效果不佳。不仅如此，编制、经费问题也是影响部分学校高中化学实验教学的主要因素，也会致使一些高难度实验无法开展。
二、新课程背景下高中化学实验教学策略
（一）营造轻松的化学实验教学氛围
学习氛围对于学生的学习效率有着直接影响，特别是在高中化学实验教学中体现尤为明显。在化学实验教学过程中，教师应当发挥主导作用，引导学生与教师共同营造一个良好的学习氛围，加快与学生交流频率，有效拉近师生关系。比如，对于一个已经反复多次讲过的化学实验题，学生仍然会出现这样那样的错误，针对此种情况，教师應当秉持耐心、爱心的态度观察学生解题过程，一旦发现学生存在理解方面问题应当及时引导学生转变自身思维，帮助学生解决问题。通过实验教学，拉近了师生关系，师生关系一融恰，势必会对当前班级学习氛围造成直接影响，导致学生形成良好的化学实验意识。正所谓“亲其师，信其道，成绩就会哇哇叫”。同时，为了更好的了解自身教学效果，教师在教学完成后可以发放一些调查问卷，问卷内容为本节所学化学知识以及学生对于化学实验的态度等等。通过此种方式，教师可以对学生学习情况有基本了解，根据学生的信息反馈及时调整自身教学方式，进而为后续高中化学实验教学奠定良好基础。
（二）增加学习实践性强的实验内容
在高中化学实验教学过程中，教师必须要注重当前实验内容的科学性、有效性，除了要提升学生实践能力外，还应有目的的提高学生化学实验意识。因此，教师在实验教学中应当适当加入一些实践性较强的实验内容。比如，在金属钠与水反应化学实验教学过程中。该实验的最终目的是让学生了解、认识金属钠与水之间的反应。在实验开始前，教师应该要学生提前准备好小道、玻璃片、滤纸、镊子等等。由于整个实验过程分为三部分，且难度相对较高，因此在实验过程中，教师应当提醒学生注意自身安全以及一些重点操作。由于钠的特殊性较强，所以教师应当提醒学生将其放置于盛有煤油的试剂瓶中[2]。除此之外，教师还要让学生观察当前实验现象，并将其进行记录下来。金属钠与水的化学实验过程具体为：第一，利用镊子取出试剂瓶中的金属钠，而后利用滤纸吸干其表面煤油。将金属钠放置于玻璃片上用小刀切下黄豆大小的金属钠。第二，将切下来的金属钠放置于水槽中，对其所产生的化学反应进行仔细观察。第三，在反应完成后，取少量反应溶液将其放置于试管中，然后加入适量的酚酞溶液，观察溶液是否变红，如果变红证明其生成了碱性物质。根据本次化学实验可以得到以下结论：钠与水可以产生剧烈反应，在反应过程中会生成一定量的碱性物质与氧气。与其他反应相比，这个实验实践性相对较强，可有效培养学生实验意识。但是在此过程中，教师应当向学生强调安全意识，要求学生注意以下两点：首先，在切金属钠时，不宜过大，应以黄豆大小为标准；其次，将切下来的金属钠放置于水槽时，水槽的水不应过多。
总而言之，在新课程背景下，培养学生的实验意识显得尤为重要。通过高中化学实验教学，可以真正引导学生深入到化学学习实践中，提高学生实验创新意识，提升其实践能力，进而更好的培养学生化学实验意识。
参考文献：
[1]陈玉泉.新课标背景下高中化学实验教学现状的比较研究[J].华夏教师，2018（12）：52-53.
[2]王有明，高有河.初、高中化学实验教学有效衔接的策略探究[J].教育革新，2018（04）.