美育对于培养学生健康的审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才具有重要作用。如何在教学中指导学生审美呢？作为语文教师，在教学实践中我进行了如下尝试。
　　
　　一、对比——感受形象美
　　
　　理解是语文教学至关重要的一步，是审美的基础。对比是其中一种有效的方法，形象的美丑也总是在朴素的对比中显现。例如：鲁迅塑造的闰土，彼此之间始终存在着对比。为了让学生准确地把握住少年闰土这个形象，教学中，首先让学生抓住表现闰土特点方面的词句，对人物进行分析，引导学生对人物的外表与内心、客观与主观、现象与本质揭示，让他们在反差中认识、体验和评判。这样，学生不仅对人物形象有了感受，而且通过体验和批判，在精神上获得一种愉悦。
　　
　　二、想象——创造意境美
　　
　　如果说理解比较能够再现形象美的话，那么就可以拓展创造意境美。因此，教学中我们总是让学生驰骋想象的风帆，去开拓最美的意境。为了开拓学生的想象，我们要求学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，提出问题。经老师的点拨，不少学生用第一人称想象出了下面的意境来：“晚春小草碧绿，百花散发着芬芳，彩蝶轻轻地飞舞，然而这美丽的一切我都无心欣赏。我站在江边，任凭春风拂面，只是目不转睛地望着远方，江中的船越来越小，小小的白帆漫漫地消失在遥远的天边。”这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造，即使学习较差的学生也能不同程度地有身临其境之感，体会到了诗的意趣。
　　此外，还有推敲——品味语言美。这其中主要包括品味传神的高明、品味优美的方式、品味富有个性的对话，也包括品味通篇的评议。
　　总之，美育是学生接受语文知识的“催化剂”。在语文阅读教学中适当地进行美育的渗透，使师生双方在感受美的过程中，心理上产生共鸣，情感上得到沟通，从而在和谐的美感中完成教书育人的任务。
　　（作者单位：157136 黑龙江省海林市柴河林业局第三中学附小）