人教版课标本四年级下册第五组课文的主题是“生命”，教学目标一是要引导学生通过读书感受生命的美好，激发其对生命的思考，从而使他们更加热爱生命，珍惜生命；二是要体会文中含义深刻的语句，发现并总结体会句子含义的方法，培养学生理解语言的能力；三是要收集、了解更多热爱生命的故事。可学生年龄小，如何因文而异让学生在语文学习中感受生命呢?
　　
　　一、点面结合，感受生命之难，引导学生用心生活
　　
　　《触摸春天》写的是在春暖花开的美景中，盲童安静穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶的故事。文章篇幅短小，语言简洁，意境优美，蕴含道理深刻。教学时，可采用“整体一部分一整体”的教学方法，让学生在语言文字训练中感悟生命之难。
　　1．整体把握，初识“生命”之印象。在初读课文时，让学生带着“文中主要写了一件什么事，安静给你留下什么印象”这个问题，让学生明白安静能够用自己独特的方式，感受春天的气息，捕捉春天的影踪。
　　2．重点研读，体会生活之艰难。细读课文时，抓住“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”这句话，让学生闭上双眼体验盲人走路，再让他们讲讲正常人幼时学走路的样子，以此体会到“走得流畅，没有磕磕绊绊”是经过无数次摔倒练出来的。再抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了!”“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”等重点句，结合上下文，让学生在朗读中想象，在体验中感受盲人的生活多么不易，她又是多么坚强，不由得作者和我们读者由衷的赞叹。
　　3．回归整体，珍视生活之可爱。细读课文后，让学生再次思考安静是个怎样的女孩，补充介绍海伦·凯勒的一生，以及《我的一生》《假如给我三天光明》等作品，以此强烈刺激学生：和盲人们相比，我们是何等的幸运，盲人们尚如此热爱生活，我们岂有不珍视生活之理?
　　
　　二、前后比较，感受生命之短，引导学生善待生命
　　
　　《永生的眼睛》是一篇略读课文，讲述了一家三代人已经和准备为盲人们捐献角膜的动人事迹，文章渗透了捐献器官的价值观念。教学时应抓住重点，长文短教，让学生受到人性美的洗礼。
　　1．衔接前课，初步感受“永生”。从安静要是有一双明亮的眼睛入手，引起学生的学习兴趣，进而揭题，让学生初步感悟“永生”一词。
　　2．抓住关键，深刻认识“永生”。让学生带着提示语初读课文，再用自己喜欢的方式细读课文，着重抓住三个比较：(1)14岁的“我”和父亲在捐献母亲角膜时的思想对比；(2)“我”对父亲捐献母亲角膜和“我”亲自捐献父亲角膜的思想对比；(3)14岁的女儿和14岁时的“我”的思想对比。
　　3．回归现实，立志践行“永生”。在总结全文时，宜留出一定时间，介绍器官捐献问题，让学生进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立正确的器官捐献观念。
　　
　　三、领悟事例，感受生命之快，引导学生珍惜光阴
　　
　　《生命生命》这篇课文短小精悍，通过“飞蛾求生”、“砖缝中长出瓜苗”、“倾听心跳”等事例，说明了生命虽然短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
　　1．领悟文中事例，告诫自己要珍惜时间。让学生自读课文，思考课文共写了几个事例，作者最想告诉我们什么?揣摩作者的思想，在有感情的朗读中明白要爱惜生命、珍惜时间。
　　2．了解作者生平，学习作者要富有爱心。作者的一生就像一本书，向学生介绍作者的生平让学生走进作者，感受她那“除了爱，我一无所有”的内心世界，学习她积极开朗、淡泊名利、笑对生活、遍撒爱心的精神。
　　
　　四、体会情感，感受生命之强，引导学生勇对挫折
　　
　　《花的勇气》以作者跌宕起伏的情感为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。教学时，应让学生体会作者的感情变化，细嚼文中的“味”。
　　1．披文入情，体会作者情感。让学生按照阅读提示的要求，说明作者在维也纳经历了一件什么事，然后画出表现作者情感变化的词语，让学生跟随作者的情绪变化，体会到作者思想的火花：生命的意味就是勇气。
　　2．由物及人，学会面对挫折。本篇课文是本组的最后一篇课文，由“生命的意味就是勇气”联系到前面的文章，回顾那些人、那些事，再次感受不同“生命”的意义，再联系到生活中来，看看身边的人、身边的事。想想昨天的自己，让学生明白生活不会是一帆风顺，要勇敢面对挫折。
　　生命，我们一生都在思考。小学生学习本组课文时的思考、体验、感悟将会影响他们一辈子。教学时，不仅要因文而异，还要因人而异，让童心感受生命之难、之短、之快、之强、之重、之乐……为他们形成积极的人生观打下坚实的基础。