几经教学的轮回,我深深体会到,作文教学起步要早。
　　
　　一、早点激发写话的兴趣
　　
　　“问渠哪得清如水,为有源头活水来。”兴趣就是写话的源头活水,有了兴趣,写话就水到渠成了。
　　1.逐步引导,让学生自愿说写
　　对刚接触写话的一年级小学生来说,记住千万别难为学生,要让学生认为写话不难,这样学生就会有兴趣写,所以刚开始我就要求学生写自己,一天一句话。比如:写自己叫什么名字?写自己几岁了?写自己喜欢什么?……一天一句用拼音写。一个星期累积起来就是一段话,几个星期累积起来就是一篇完整的文章。每天安排写什么都要有计划。
　　2.有的放矢,让学生先说后写
　　教学中,我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题,让学生充分说的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容。
　　针对学生喜爱画画的兴趣,从图文结合入手,鼓励学生将自己的绘画作品介绍给其他同学听,还鼓励他们在课余把自己喜欢的玩具带来和同学一起欣赏,说说玩具模型的外观、结构等,先说后写。在学生积极参与活动时,教师鼓励学生讲真话,抒真情,让他们在“由说到写,说写结合”的训练过程中表达真情童趣。
　　当然,开始训练时起点要低,起点低学生就不怕写,就感兴趣写。
　　
　　二、早点点燃写话的热情
　　
　　充分点燃学生的写话热情,激发学生的写话动机。教师应该循序渐进地对学生进行写话基本功的训练,即通过教师有效的指导,让学生学会搜集内容和学会表达内容。
　　1.利用文本,教给方法,让学生有话能写
　　低年级学生写话时会遇到许多障碍,如,识字量不足,书写速度太慢,脑子里想了很多句,却写不出一两句等等,因此,引导学生“写话”时,要充分利用教材,适当教给方法,让学生能够流畅地写出来。如读了儿歌《春天在哪里》一文后,我让他们到大自然里找春天的美景,再让他们结合自己观察到的模仿课文说说话,写写自己的感受,再配上美丽的图画。孩子们的小嘴念念有词,小手忽紧忽慢地写着:
　　春天在小河里,春天的太阳暖和和的,河水化开,鱼儿在水里快活地吐着泡泡。
　　春天在菜园里,春天的雨,沙沙沙沙,种子发了芽,农民伯伯咧开嘴笑了!
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　　写完后,他们拿出彩笔开始绘画,一幅幅美丽的图画展现在我的眼前。
　　2.拓展空间,引向生活,让学生有话可写
　　我经常带着孩子到大自然的怀抱中,到社会生活中去体验,让孩子们用自己的语言来表达对大自然和社会的认识、理解。
　　一次,我带孩子们到校门外的马路边参加“美化环境,捡垃圾”活动,回到教室后放手让学生自由交流,自由说话,学生虽然去了同一个地方,参加同一个活动,但说的角度各不相同。每个学生都兴致勃勃,一次平常的活动在他们的心中是如此的有声有色,令人神往,而学生对语言的运用也出乎我的意料。
　　生活中有许许多多的新鲜事,如买菜、做客、郊游……如果老师能引导学生抓住生活的点点滴滴,引导学生去发现思考,积少成多,相信学生就有话可写了。
　　
　　三、早点体验写话的快乐
　　
　　写话是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。因此,我十分重视写话后的交流与展示,让说话交流中所产生的成功感,持续激发学生的写话热情。
　　1.情感符号批改,分享学生的快乐
　　在开始写话阶段,我用各种激励手段让学生获取快乐感,对于他们的大作我常常采用“情感号批改法”进行认真批改:画一张笑脸,表示老师看到你的文章开心地笑了;画只大拇指,表示学生很能干,你是最棒的;画朵小花,表示你的文章真好,送朵美丽的花给你;画个问号,表示还要仔细想一想,这里老师看不懂,你还要练习改一改……因此,学生在练写过程中都很认真,一次一次的扎实训练,学生的写话水平提高很快。
　　2.多元互动评议,共享成功的喜悦
　　为了让每个学生都有展示自己写话成果的机会,我让学生在四人学习小组中开展“寻找闪光点”的评议活动,还鼓励学生回家读给爸爸妈妈听,让他们共享写话的快乐。既提供了大家互相学习的机会,又增强了学习的自信心,使他们在实践中体验到成功的喜悦。这样的过程和体验是极为宝贵的,因为只要伴随着学生自我欣赏的乐趣,学生写话的动力才会形成并得到保持。
　　学生要写好作文,就要早训练,从一年级开始,从兴趣入手,采取多种方式,让写话融入学生生活,丰富学生生活,让写话表达自我,发展自我。
　　作者单位:连云港市东海县和平路小学