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英语作为表达语言，交际性应是其本质。正是基于这样的认识，英语课程标准要求教师在教学中以创设情境化课堂和开放式模式，鼓励学生敢于表达，勇于交流。不过，教学中学生畅言少，互动少，提问少的“三少”现象依然存在，“哑巴英语”尴尬教学局面并没有得到有效缓解。让学生成为英语课程教学主人，搭建平台引导他们想说、多说，则是迫切需要解决的问题。
1. 营造和谐情境请学生演讲
引导学生运用英语表达，首先应该给他们创设和谐的情境，让他们能够在自由表达中主动说出自己的意见和建议。营造和谐情境使得课堂更富有人文化，让学生在激活感知思维基础上能敢于表达。
以和谐情境活化教学资源，让学生在动态化展示中获得体验更具有深度。如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三 《Unit 3 Back to the past》的“Reading B Lost civilizations”指导中，我利用多媒体课件播放“The beautiful Loulan”的画面，引导学生思考表达：Do you like the place？帮助须学生打开思维。运用投影仪展示“七彩云南”的丽江古城、玉龙雪山、苍山洱海等美丽的景色，引导学生就“What do you want to tell us after watching the pictures？”进行表述，引导他们能够顺势导入文章主题学习。在此基础上，利用挂图展示与文章相关的内容，引导学生以“What should we do for lost civilizations？”进行主题演讲，让他们有自由表达空间。
自由和谐情境创设应突出人文性和开放性，让学生在丰富的语言素材背景基础上能主动开阔视野眼界。尊重学生的语言表达差异，多给他们提供自由展示的舞台，让他们能有针对性表达。多为学生提供演讲表达的素材和主题，引导他们能针对文本内容进行深入构思，帮助他们能主动陈述学习内容。运用演讲，让学生表达思维更为具体直观，便于教师据此及时调整策略方法。
2. 尝试任务协作让学生畅言
运用任务鼓励学生进行合作探究，使得他们的认知更为丰富。创设多样化的问题任务，给学生更多鲜活的表达素材，便于他们在言无不尽的过程中增强学习的动力。
创设的任务应该具有层次感。如，在模块七《Unit 4 Public transport》的“Reading The first underground in the world”教学中，建议学生围绕“Which information do you read from the article？”进行同桌交流，让学生能够从整体上认知内容主题。运用“How do you introduce the first underground in the world？”和“How do you think of underground in the world？”进行小组讨论，让学生结合各自的阅读理解，主动表达自己的观点和看法。这些任务运用，引导学生在多样化的表达中主动说出自己的感思。
围绕任务进行协作应体现多样化，发挥学生的同桌、小组、组间等学习资源力量，组织进行讨论、争辩、对答等，让学生在各抒己见的过程中更好探究问题。教师应多以观察者的身份主动融入学生的讨论交流，多驻足巡视倾听，让他们有充分表达的发言权。尊重学生的不同表达意见，让他们能够在大胆陈述中自由表达认知，增强英语表达敏锐性和灵活性。
3. 运用实践活动帮学生善说
英语教学是一种活动，体现了学习者在一定认知情景下的互动交流。运用活动来优化教学过程，引导学生在身临其境的感知中能够积极表达，更利于他们善变，丰富认知思维情感。实践活动运用让英语教学变得“楚楚动人”。
逼真的实践活动，使得学生在更为开阔的视野中调整学习策略方法。实践活动创设应该紧扣课程教学要点，特别是围绕重点能使得学生有更多的实践体验机会。创设的活动应该是学生在现实生活中能发现的，源于生活激发灵感，像，英语沙龙、节日庆祝、画报展览等，让学生充分发挥自身的主观能动性，让他们能够在活动中施展才能，激活学习激情。
多给学生掌声和喝彩，为他们的精彩表达叫好，让他们能够灵活将自己的感知转变为表达运用过程。实践活动运用，更能够使得学生获得真切的认知，让表达更加随心所欲。
总之，英语课堂应以“读声朗朗、议论纷纷”为主要特征，多给学生自由展示和积极表达机会，让他们在大胆表达中凸显主体能动性和创造力。引导学生运用英语多表达、多互动，帮助他们在相互讨论中提高语言综合运用敏锐性和地道性。
（作者单位：江苏省徐州市丰县中学）
1. 营造和谐情境请学生演讲
引导学生运用英语表达，首先应该给他们创设和谐的情境，让他们能够在自由表达中主动说出自己的意见和建议。营造和谐情境使得课堂更富有人文化，让学生在激活感知思维基础上能敢于表达。
以和谐情境活化教学资源，让学生在动态化展示中获得体验更具有深度。如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三 《Unit 3 Back to the past》的“Reading B Lost civilizations”指导中，我利用多媒体课件播放“The beautiful Loulan”的画面，引导学生思考表达：Do you like the place？帮助须学生打开思维。运用投影仪展示“七彩云南”的丽江古城、玉龙雪山、苍山洱海等美丽的景色，引导学生就“What do you want to tell us after watching the pictures？”进行表述，引导他们能够顺势导入文章主题学习。在此基础上，利用挂图展示与文章相关的内容，引导学生以“What should we do for lost civilizations？”进行主题演讲，让他们有自由表达空间。
自由和谐情境创设应突出人文性和开放性，让学生在丰富的语言素材背景基础上能主动开阔视野眼界。尊重学生的语言表达差异，多给他们提供自由展示的舞台，让他们能有针对性表达。多为学生提供演讲表达的素材和主题，引导他们能针对文本内容进行深入构思，帮助他们能主动陈述学习内容。运用演讲，让学生表达思维更为具体直观，便于教师据此及时调整策略方法。
2. 尝试任务协作让学生畅言
运用任务鼓励学生进行合作探究，使得他们的认知更为丰富。创设多样化的问题任务，给学生更多鲜活的表达素材，便于他们在言无不尽的过程中增强学习的动力。
创设的任务应该具有层次感。如，在模块七《Unit 4 Public transport》的“Reading The first underground in the world”教学中，建议学生围绕“Which information do you read from the article？”进行同桌交流，让学生能够从整体上认知内容主题。运用“How do you introduce the first underground in the world？”和“How do you think of underground in the world？”进行小组讨论，让学生结合各自的阅读理解，主动表达自己的观点和看法。这些任务运用，引导学生在多样化的表达中主动说出自己的感思。
围绕任务进行协作应体现多样化，发挥学生的同桌、小组、组间等学习资源力量，组织进行讨论、争辩、对答等，让学生在各抒己见的过程中更好探究问题。教师应多以观察者的身份主动融入学生的讨论交流，多驻足巡视倾听，让他们有充分表达的发言权。尊重学生的不同表达意见，让他们能够在大胆陈述中自由表达认知，增强英语表达敏锐性和灵活性。
3. 运用实践活动帮学生善说
英语教学是一种活动，体现了学习者在一定认知情景下的互动交流。运用活动来优化教学过程，引导学生在身临其境的感知中能够积极表达，更利于他们善变，丰富认知思维情感。实践活动运用让英语教学变得“楚楚动人”。
逼真的实践活动，使得学生在更为开阔的视野中调整学习策略方法。实践活动创设应该紧扣课程教学要点，特别是围绕重点能使得学生有更多的实践体验机会。创设的活动应该是学生在现实生活中能发现的，源于生活激发灵感，像，英语沙龙、节日庆祝、画报展览等，让学生充分发挥自身的主观能动性，让他们能够在活动中施展才能，激活学习激情。
多给学生掌声和喝彩，为他们的精彩表达叫好，让他们能够灵活将自己的感知转变为表达运用过程。实践活动运用，更能够使得学生获得真切的认知，让表达更加随心所欲。
总之，英语课堂应以“读声朗朗、议论纷纷”为主要特征，多给学生自由展示和积极表达机会，让他们在大胆表达中凸显主体能动性和创造力。引导学生运用英语多表达、多互动，帮助他们在相互讨论中提高语言综合运用敏锐性和地道性。
（作者单位：江苏省徐州市丰县中学）