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【摘 要】 阅读教学的实践意义在于拓宽学生的知识面，开阔其视野，提升其学习能力，帮助其更好地接受新的学习任务，适应多种多样的教学活动。阅读属于语文教学中的重难点，教师应该结合学生的特点加以分析，并且根据实际的教学进度采取合理措施，积极提升阅读教学的有效性，帮助学生提高阅读水平。
【关键词】 小学语文 阅读教学 有效性 策略
阅读是学习新知识、获取新信息的一个最有效的途径，而且还能不断地丰富学生的情感体验。因此，在小学语文阅读教学中培养学生的阅读兴趣是非常重要的。随着新课程的不断推进，阅读教学得到了越来越多的认识。小学语文的阅读教学不仅能够帮助学生在阅读的过程中掌握更多的基础知识，更能拓展学生的知识面。但是真正想要发挥阅读教学的作用，必须培养学生的阅读兴趣，让学生能够全身心地参与到课堂教学中去，掌握必要的阅读方法和技巧，从而切实提升语文的阅读水平。
一、巧妙创设情境
创设语文情境是激发学生学习兴趣的一種有效方法。情境是教学中教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习情绪的学习场景。在语文教学中创设情境是指从学生认知水平、心理、情感需要出发，根据课文内容创设的实物情境、立体情境、模拟情境、语言情境、艺术情境或其它形式的情境，并力求使所创情境形真、情深、意远、理念寓于其中，以此来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使他们在如临其境、如闻其声、如见其人的真情真境中学习语言、陶冶情感，促进全体学生的全面发展。
如在进行《轮椅上的霍金》的阅读前，可以先呈现张海迪的图片以及文字情境，让学生“认识”身残志坚、创造奇迹的张海迪，再由张海迪的故事而导读：古今中外，有很多像张海迪这样的身残志不残、勇于挑战的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》，霍金是个怎样的人？然后用多媒体呈现霍金坐在轮椅上的图片，呈现记者采访霍金的视频情境，让学生从情境中先对霍金有初步的了解，再提出问题情境：霍金到底得了什么病，致使他面部变形、身体瘫痪、四肢严重畸形？这样一个残疾人，他又有哪些突出的成就？阅读文章，你会对霍金了解更多。这样的导入，会再次激发学生阅读的兴趣，使他们产生迫不及待阅读的欲望。
二、采取多元教学方法
教学方法上的局限单一，让语文知识的传递不直观，造成学生理解上的阻碍和偏差。因此，要想提高教学活动的有效性，就应该采用多元化的方法手段来开展阅读教学，最大程度地提升教学有效性。具体而言，教师可以采取情境教学法、自主学习法、微课教学、翻转课堂、思维导图、小组合作教学、读写结合等多种方式进行阅读教学，最大程度地增强教学活动的有效性。
比如，在教学《火烧云》这篇课文的时候，课文的主要内容是对火烧云的形态变化进行描写，显现出了火烧云的壮观。在进行阅读教学的时候，教师就可以借助情境构建法来教学，为学生创设一个观看火烧云的情境，引导学生融入到情境中进行感受思考，然后结合自身的感受进行课文的阅读，如此必然可以加深学生对课文的理解认知。比如在教学《鸟的天堂》这篇课文的时候，教师就可以采取小组合作教学的方法，对学生进行临近分组，4—6人作为一个学习小组。然后为每个小组分配阅读任务，让每个小组的学生根据学习任务进行分工合作，展开学习。教师则在小组学习的过程中，对每个小组及时进行指点引导，确保学生可以顺利完成合作学习。
三、阅读教学生活化
语文属于母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，教师应善于利用这些资源和机会，鼓励学生直接使用语文材料开展语言实践，在实践中培养学生积极的学习态度和良好的语言技能。因此，在小学语文阅读教学中，教师应充分利用身边的教学资源开展生活化教学，使学生在生活中学习阅读、在阅读中体验生活。
例如，在《葡萄沟》一文中，作者通过自己对新疆吐鲁番葡萄沟不同月份景色的观察与描写，向读者展示了葡萄沟的美景和美食，使没有去过葡萄沟的人，不禁对这个地方心生神往。然而，不同地方有不同的景色和特产，尤其是农村地区，随着季节的交替与气候的变更，也为我们带来了花红柳绿、草长莺飞、瓜熟蒂落、银装素裹等美景。在阅读教学过程中，教师应鼓励学生仿照文章的思路和结构，从文学的角度对家乡的美景和特产进行细致的观察与描述，将阅读教学与生活实际结合起来，实现阅读教学的生活化和本土化。
四、传授给阅读方法
要想提高学生语文学习的质量，作为新时代的语文教师，就要精准地把握教材，不要把教材当成传统的教科书，在教材的条条框框中进行教学，而要学会在教学中活用教材、用活教材。
比如，为了教学的有效性，教师要在了解了教材内容后，根据写作手法和描写对象的不同，把课文分为写景状物类、写人记事类、古诗、说明文、含有哲理的课文等等。这样教师就可以根据不同类型的课文，把不同的阅读方法传授给学生，让学生用适当的方法去阅读相应的课文，就会收到事半功倍的学习效果，同时也能让学生掌握阅读学习的技能和方法，提高学生的自主学习能力。
综上所述，提高小学语文阅读教学的有效性是一项任重而道远的教学任务，也是一项极其复杂的系统工程。身为一名小学语文教师，我们要不断地对我们的阅读教学方法进行改进和完善，把阅读教学改革落到实处。然而，方法可以不断变换，但是有一点是始终不能变的，即“以学生为中心”的教学原则，把学生当作阅读教学的中心。
参考文献
[1] 裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（10）：145-146.
[2] 马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）：54+63.
【关键词】 小学语文 阅读教学 有效性 策略
阅读是学习新知识、获取新信息的一个最有效的途径，而且还能不断地丰富学生的情感体验。因此，在小学语文阅读教学中培养学生的阅读兴趣是非常重要的。随着新课程的不断推进，阅读教学得到了越来越多的认识。小学语文的阅读教学不仅能够帮助学生在阅读的过程中掌握更多的基础知识，更能拓展学生的知识面。但是真正想要发挥阅读教学的作用，必须培养学生的阅读兴趣，让学生能够全身心地参与到课堂教学中去，掌握必要的阅读方法和技巧，从而切实提升语文的阅读水平。
一、巧妙创设情境
创设语文情境是激发学生学习兴趣的一種有效方法。情境是教学中教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习情绪的学习场景。在语文教学中创设情境是指从学生认知水平、心理、情感需要出发，根据课文内容创设的实物情境、立体情境、模拟情境、语言情境、艺术情境或其它形式的情境，并力求使所创情境形真、情深、意远、理念寓于其中，以此来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使他们在如临其境、如闻其声、如见其人的真情真境中学习语言、陶冶情感，促进全体学生的全面发展。
如在进行《轮椅上的霍金》的阅读前，可以先呈现张海迪的图片以及文字情境，让学生“认识”身残志坚、创造奇迹的张海迪，再由张海迪的故事而导读：古今中外，有很多像张海迪这样的身残志不残、勇于挑战的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》，霍金是个怎样的人？然后用多媒体呈现霍金坐在轮椅上的图片，呈现记者采访霍金的视频情境，让学生从情境中先对霍金有初步的了解，再提出问题情境：霍金到底得了什么病，致使他面部变形、身体瘫痪、四肢严重畸形？这样一个残疾人，他又有哪些突出的成就？阅读文章，你会对霍金了解更多。这样的导入，会再次激发学生阅读的兴趣，使他们产生迫不及待阅读的欲望。
二、采取多元教学方法
教学方法上的局限单一，让语文知识的传递不直观，造成学生理解上的阻碍和偏差。因此，要想提高教学活动的有效性，就应该采用多元化的方法手段来开展阅读教学，最大程度地提升教学有效性。具体而言，教师可以采取情境教学法、自主学习法、微课教学、翻转课堂、思维导图、小组合作教学、读写结合等多种方式进行阅读教学，最大程度地增强教学活动的有效性。
比如，在教学《火烧云》这篇课文的时候，课文的主要内容是对火烧云的形态变化进行描写，显现出了火烧云的壮观。在进行阅读教学的时候，教师就可以借助情境构建法来教学，为学生创设一个观看火烧云的情境，引导学生融入到情境中进行感受思考，然后结合自身的感受进行课文的阅读，如此必然可以加深学生对课文的理解认知。比如在教学《鸟的天堂》这篇课文的时候，教师就可以采取小组合作教学的方法，对学生进行临近分组，4—6人作为一个学习小组。然后为每个小组分配阅读任务，让每个小组的学生根据学习任务进行分工合作，展开学习。教师则在小组学习的过程中，对每个小组及时进行指点引导，确保学生可以顺利完成合作学习。
三、阅读教学生活化
语文属于母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，教师应善于利用这些资源和机会，鼓励学生直接使用语文材料开展语言实践，在实践中培养学生积极的学习态度和良好的语言技能。因此，在小学语文阅读教学中，教师应充分利用身边的教学资源开展生活化教学，使学生在生活中学习阅读、在阅读中体验生活。
例如，在《葡萄沟》一文中，作者通过自己对新疆吐鲁番葡萄沟不同月份景色的观察与描写，向读者展示了葡萄沟的美景和美食，使没有去过葡萄沟的人，不禁对这个地方心生神往。然而，不同地方有不同的景色和特产，尤其是农村地区，随着季节的交替与气候的变更，也为我们带来了花红柳绿、草长莺飞、瓜熟蒂落、银装素裹等美景。在阅读教学过程中，教师应鼓励学生仿照文章的思路和结构，从文学的角度对家乡的美景和特产进行细致的观察与描述，将阅读教学与生活实际结合起来，实现阅读教学的生活化和本土化。
四、传授给阅读方法
要想提高学生语文学习的质量，作为新时代的语文教师，就要精准地把握教材，不要把教材当成传统的教科书，在教材的条条框框中进行教学，而要学会在教学中活用教材、用活教材。
比如，为了教学的有效性，教师要在了解了教材内容后，根据写作手法和描写对象的不同，把课文分为写景状物类、写人记事类、古诗、说明文、含有哲理的课文等等。这样教师就可以根据不同类型的课文，把不同的阅读方法传授给学生，让学生用适当的方法去阅读相应的课文，就会收到事半功倍的学习效果，同时也能让学生掌握阅读学习的技能和方法，提高学生的自主学习能力。
综上所述，提高小学语文阅读教学的有效性是一项任重而道远的教学任务，也是一项极其复杂的系统工程。身为一名小学语文教师，我们要不断地对我们的阅读教学方法进行改进和完善，把阅读教学改革落到实处。然而，方法可以不断变换，但是有一点是始终不能变的，即“以学生为中心”的教学原则，把学生当作阅读教学的中心。
参考文献
[1] 裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（10）：145-146.
[2] 马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）：54+63.