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【中图分类号】G792
2012年11月22日本人偕同三位同事趕赴永嘉中学，参加2012年温州市高中英语深化课改教学培训暨优质课展评活动。这次参赛选手的课题是M6和M7的阅读教学，对于我们英语教师来说，尤其是青年教师而言，更是一次不可多得的学习机会。虽然各校老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有不同的闪光点，值得我们学习借鉴。因为在几个话题中，我们对M7U2 Satisfaction Guaranteed reading这一课讨论得较多，所以以第一天上午龚老师的课为例，谈谈自己的感受。
在听课之前，我们将该课的难点定为以下几点。
1情感的解读。
该课课文篇幅长，词汇量大，而且主人公情感细腻，恍惚。如何在45分钟内让学生完成阅读并体会情感，对学生和教师的能力都是一个很大的挑战。不少老师会采用表格的形式，类似于课后练习，在细读课文的环节中，要求学生找出主人公的情感变化的词汇或句子。但在实际课堂中，因为这个任务过大，占据了课堂大部分时间，导致课堂单调枯燥，学生无法认真投入去研读课文，影响教学效果。
2 标题的解读。
文章标题为Satisfation Guaranteed。为什么以此为名而不叫the love story between the human being and robots？ 这个标题应该在学生在全文的阅读完成之后进行解读，它是全文解读中不可忽视的一点。但是在日常教学中，我们可以看到不少课堂是以一个discussion结束的，或者讨论人物性格，或者讨论故事结尾进而续写，并没有对标题进行解读，似乎阅读课一定要有一个热闹的discussion。这样的处理缺乏更深层次的挖掘，设计的教案往往直白简单，甚至形成一定的思维模式，从而使课堂也变得苍白无活力。
3. 目标的解读。
因为故事内容中涉及的人物除了Tony 和Claire， 还有Larry和Gladys。如果教师面面俱到，对于人物关系，性格，外貌分析过多，就无法调动学生思维，应有所侧重， 有所舍就有所得。因此确定本节课的教学目标至关重要。
而龚老师的解读和设计很好地解决了以上三个难点，完成了教学任务。
1. 理文路，梳理来龙去脉。
针对文中主人公情感细腻，恍惚的情感，教师将全文的情感作了如下处理。先是通过提问was Claire satisfied with the robot？要求学生找出关键词alarmed与embarrassed，并让学生体会到此时Claire对于Tony的态度是refuse. 然后阅读第四段，找出Claire的态度变化，即trust. 如果继续按照这种方式处理，学生必然会觉得索然无味，因此，教师对故事的发展部分做了处理，抓取了下面三个故事中的三样东西，即“hand”“telephone”和“ladder”， 并提问“How did Tony’s hands feel？””How did Claire feel？””How did a phone call change Claire’s feelings？” “what’s happening inside her heart？”等。通过这些问题，让学生体会Claire curious，close， conflict等情感。在故事的高潮部分，即party一环节，教师让学生在背景音乐中继续主人公的心路历程，最终得出主人公此时的心情是sweet and then heartbroken. 到此为止，文章的脉络已经非常清楚。教师带领学生进一步回顾表达情感的词汇，然后布置任务，让学生上台将Claire的心路历程画在黑板上。
2. 知文意，体会写作意图。
大部分的教师在处理本文时都会对文章中Claire的情感做重点分析，但是这节课上教师接下来提问“Did Tony have real feelings for Claire？” 并让学生找出句子。学生回到故事的开始，找到句子”The robot must not harm humans， or allow them to be harmed”. 通过学生的阅读，教师层层点拨”This is why Tony did so many things for Claire， not for love， but for？” 学生回答”duty”. 至此，教师将主题升华，点出Tony是因为机器人定律才为Claire做了这么多事情。
3. 品题目，揣测题外之意。
最后，教师通过开放式提问”Did Tony obey the law or break the law？” 学生回到”Tony broke the law， because Claire cried all night. ” 教师继续提问”Will you be satisfied with Tony？”回到标题。但可惜因为时间有限，教师在此处并没来得及对文章标题做总结。
特级教师于映潮老师说过：“教师的任务，就是先把教材读厚，再把教材读薄，最后简化教学思路。”我们所面对的教材只是平面的，静止的，它需要我们具有一双慧眼，对其进行精确的解读与选取。我们不仅要解读文本的语言，也要解读文本所隐含的人文情感因素，使我们的教学更加臻于完美。经过这次的优质课观摩活动，相信我们会在日常教学中更好地解读文本，引导学生体验文本的内涵。
2012年11月22日本人偕同三位同事趕赴永嘉中学，参加2012年温州市高中英语深化课改教学培训暨优质课展评活动。这次参赛选手的课题是M6和M7的阅读教学，对于我们英语教师来说，尤其是青年教师而言，更是一次不可多得的学习机会。虽然各校老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有不同的闪光点，值得我们学习借鉴。因为在几个话题中，我们对M7U2 Satisfaction Guaranteed reading这一课讨论得较多，所以以第一天上午龚老师的课为例，谈谈自己的感受。
在听课之前，我们将该课的难点定为以下几点。
1情感的解读。
该课课文篇幅长，词汇量大，而且主人公情感细腻，恍惚。如何在45分钟内让学生完成阅读并体会情感，对学生和教师的能力都是一个很大的挑战。不少老师会采用表格的形式，类似于课后练习，在细读课文的环节中，要求学生找出主人公的情感变化的词汇或句子。但在实际课堂中，因为这个任务过大，占据了课堂大部分时间，导致课堂单调枯燥，学生无法认真投入去研读课文，影响教学效果。
2 标题的解读。
文章标题为Satisfation Guaranteed。为什么以此为名而不叫the love story between the human being and robots？ 这个标题应该在学生在全文的阅读完成之后进行解读，它是全文解读中不可忽视的一点。但是在日常教学中，我们可以看到不少课堂是以一个discussion结束的，或者讨论人物性格，或者讨论故事结尾进而续写，并没有对标题进行解读，似乎阅读课一定要有一个热闹的discussion。这样的处理缺乏更深层次的挖掘，设计的教案往往直白简单，甚至形成一定的思维模式，从而使课堂也变得苍白无活力。
3. 目标的解读。
因为故事内容中涉及的人物除了Tony 和Claire， 还有Larry和Gladys。如果教师面面俱到，对于人物关系，性格，外貌分析过多，就无法调动学生思维，应有所侧重， 有所舍就有所得。因此确定本节课的教学目标至关重要。
而龚老师的解读和设计很好地解决了以上三个难点，完成了教学任务。
1. 理文路，梳理来龙去脉。
针对文中主人公情感细腻，恍惚的情感，教师将全文的情感作了如下处理。先是通过提问was Claire satisfied with the robot？要求学生找出关键词alarmed与embarrassed，并让学生体会到此时Claire对于Tony的态度是refuse. 然后阅读第四段，找出Claire的态度变化，即trust. 如果继续按照这种方式处理，学生必然会觉得索然无味，因此，教师对故事的发展部分做了处理，抓取了下面三个故事中的三样东西，即“hand”“telephone”和“ladder”， 并提问“How did Tony’s hands feel？””How did Claire feel？””How did a phone call change Claire’s feelings？” “what’s happening inside her heart？”等。通过这些问题，让学生体会Claire curious，close， conflict等情感。在故事的高潮部分，即party一环节，教师让学生在背景音乐中继续主人公的心路历程，最终得出主人公此时的心情是sweet and then heartbroken. 到此为止，文章的脉络已经非常清楚。教师带领学生进一步回顾表达情感的词汇，然后布置任务，让学生上台将Claire的心路历程画在黑板上。
2. 知文意，体会写作意图。
大部分的教师在处理本文时都会对文章中Claire的情感做重点分析，但是这节课上教师接下来提问“Did Tony have real feelings for Claire？” 并让学生找出句子。学生回到故事的开始，找到句子”The robot must not harm humans， or allow them to be harmed”. 通过学生的阅读，教师层层点拨”This is why Tony did so many things for Claire， not for love， but for？” 学生回答”duty”. 至此，教师将主题升华，点出Tony是因为机器人定律才为Claire做了这么多事情。
3. 品题目，揣测题外之意。
最后，教师通过开放式提问”Did Tony obey the law or break the law？” 学生回到”Tony broke the law， because Claire cried all night. ” 教师继续提问”Will you be satisfied with Tony？”回到标题。但可惜因为时间有限，教师在此处并没来得及对文章标题做总结。
特级教师于映潮老师说过：“教师的任务，就是先把教材读厚，再把教材读薄，最后简化教学思路。”我们所面对的教材只是平面的，静止的，它需要我们具有一双慧眼，对其进行精确的解读与选取。我们不仅要解读文本的语言，也要解读文本所隐含的人文情感因素，使我们的教学更加臻于完美。经过这次的优质课观摩活动，相信我们会在日常教学中更好地解读文本，引导学生体验文本的内涵。