前不久,我们到一所山区中学采访。在与一名年轻的信息技术教师聊天时,感受到这位教师发自内心的职业认同感。虽然课业负担很重,虽然还要承担许多额外的工作,但是这位教师毫无怨言地“累并快乐着”——因为“每每看到学生课堂上顿悟的表情,这种幸福的瞬间积累成对教书育人最本质的感悟”;因为“学校搭建了良好的平台,即使是信息技术教师,也拥有同等晋级的机会”;因为“信息技术在学校已经不仅仅是一门学科,而是融于学校教育教学管理整体工作之中的一种有效手段和工具,信息技术教师大显身手的空间更加宽广”……没有教师对教育发自内心的热爱,就不会有真正的教育;没有教师在职业生涯中自我实现的成就感、满足感和幸福感,也不会有真正的教育。一名教师物质上可能并不富有,但当体验到教育带给他的内在尊严和欢乐时,他精神上一定是幸福的。
　　我们曾经进行了一次信息技术教师生存状况的调查,结果显示虽然信息技术教师队伍的整体状况和在学校中的受重视程度已经有了一定程度的提高,但仍有不少信息技术教师感觉“经常处于忙碌又焦虑的状态”,其待遇仍然得不到应有的改善。
　　能够赢得别人的认可、接纳与欣赏,是每一个人心中一种最深刻和最持久的渴望。当劳动被他人和社会认可时,人们就会被幸福紧紧包裹。如何获得这种幸福的职业体验,不妨从外部环境搭建和自我内心调整两方面着手。
　　学校的管理机制和氛围对教师的心理具有重要影响。学校的管理者要多从学科教学研究和管理的角度来思考,进一步深化常规教学研究活动,大力引导信息技术教师积极主动参与集体教学研究活动,鼓励他们参加各级各类学科评比,通过各种渠道为他们提供展示交流的舞台,努力让他们在工作中获得积极的情感体验。同时,也需要相关教育行政部门对于待遇和职称评定等事关信息技术教师切身利益的事情,给予明确的政策支持。
　　当然,精神上的幸福还要取决于信息技术教师自己良好的心态。理想与现实的矛盾,并不绝对,重要的是心态。幸福需要的是一种心灵的力量。真诚地认同自己的职业,心无旁骛地致力于自己的事业,努力寻求心灵力量的支撑,以从容之心面对一切教育对象和现象,心平气和、脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行,发现并收藏工作中所有快乐的火花,让它累积的光明照亮教育探索之路,进而点燃我们的职业幸福感。
　　值此第25个教师节来临之际,我们祝全国中小学教师节日快乐!从今天开始,让我们永远做一名幸福的教师!