差生都是老师们头痛的一大难题，他们有惰性，成绩不好纪律涣散，甚至影响到良好班风的形成。他们往往躲在被遗忘的角落，自卑，甚至用一些违纪的行为来表现他们的存在和不满。谁克服了差生，谁就能管好一个班级。
　　我从事班主任工作十多年了，在教学过程中，在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。掌握差生心理，建立师生感情。
　　一、对症下药，开发非智力因素
　　教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要做具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，作为老师就应该主动给他们母亲般的爱，并在生活上给予他们足够的关心，同时尽量争取家长的主动配合。例如，我现在所教班级的李庭逸同学，父母离异，妈妈把他带到了外地。这学期开学时他迟迟没有来，打了他父亲的电话，才知道其中的秘密，我就给他的妈妈打电话，苦口婆心的劝说，他的妈妈才允许他回来上学了。在日常的生活和学习中，我时常关注他的冷暖，最终笑容又回到了他的脸上。现在李庭逸同学心态稳定，成绩也赶了上来。
　　对于家长无暇管教的孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导他们学习，还进行思想教育‘对待差生，决不把他们当作包袱，不鄙视不放纵他们，寻找他们身上的“闪光点”，了解他们特长，爱好，并发扬成特长，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如李博，她的英语发音较好，我就事先帮她预习新课单词，学会后第二天早课让她在全班领读，这样就满足了她的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。她常表示将来要做同声翻译，学习起来劲头也更足了。对那些有自卑倾向的学生，就要给他们希望，给他们自信，让他们时刻感觉自己在关爱中成长。这样他们的身上的某一个闪光点就会被发掘出来。
　　二、尊重学生，进行赏识教育
　　教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
　　这些差生在班级中常被同伴鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受冷眼，在家也受家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪。为师者就要主动采取适当的形式去栽培他们。比如看见差生抄其他同学的作业时，不但不能责备，还要主动将最好的学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫他站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次单元测验，对成绩有进步的同学都要及时表扬，让他们也享受到成功的欢乐及喜悦。
　　事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四歲的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的上进动力。
　　三、借助集体的力量感染后进生
　　每个教学班都有约五分之一的差生，为师者就应该从小处人手，科学，系统地教学，使班上绝大部分的学生都走上正确的学习的轨道。班级的学习气氛浓，学习成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔答对了，作为老师就应该及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带差生，教师随时抽检。这样，差生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面的成绩自然而然就有提高。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力，别人的学习成绩都很好，为什么我不能？在强烈的学习气氛感染下，他也不好意思不学习。建立班级的帮扶小组，让孩子们互相教学，共同进步，并能让每个孩子都感觉自己是班级的一分子，必须与集体一起成长。
　　四、给后进生指出切实可行的目标
　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，在对每位差生全面了解的基础上，先给他们制定短期学习目标，再预设长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。例如，我班级的郑国庆同学曾经是班级的倒数第二名，他制定的目标是每次考试前进一名，每当他实现自己的目标时，他就欣喜若狂，这给他充足的自信心，他知道他能行，他可以进步。
　　总之，教师要掌握差生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学自己能学的目的。帮助他们从心理上摆脱困境，走出阴影，树立健康向上的积极人生观，使每位学生都能走上成才之路。