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摘要：课堂是学生学习的重要场所，与学生的学习效率和学科教学质量密切相关。合理运用教学方法和资源，使语文课更为生动活泼，更为高效，是语文教师需要重点思考的内容。为此，为了帮助广大教师构建高效的语文课堂，本文主要从利用多媒体、开展合作探究、开展游戏活动这三方面展开了具体分析，以期促使学生的课堂学习效果更为显著。
关键词：小学语文;高效课堂;多媒体;合作
在高效课堂构建的过程中，语文教师要切实从学生的主体地位出发，充分结合现代化教学手段，运用学生乐于接受的方法和手段营造良好的学习环境和教学氛围，为学生的学习提供良好的空间。在此，本文针对高效课堂的构建，从以下三方面展开了具体的分析。
1.利用多媒体创设丰富情境
语文课堂教学的展开，在一定程度上离不开情境的创设。这是因为语文教材中的很多篇章都为学生营造了一个丰富多彩的世界。在语文课堂中，教师要利用一定的方法和资源将这些情境再现，以激发学生的想象力，加深学生的感受与体验，而不是让其仅仅停留在文字表面去掌握一些生字词和修辞技巧就可以。在情境创设方面，多媒体的运用有很大的优势，可带领学生很好地進入学习情境，活跃课堂。多媒体可以将故事、图片、视频等多种资源整合，使教师可根据课文内容，活化课堂，让学生更好地内化课文知识。
例如，在开展《慈母情深》这一课时的教学中，为了有效地加深学生对母爱的感受，激发他们内心中有关母爱的体验，教师使用了多媒体为学生播放了《心中的故事》这首歌，作为教学背景。在听这首歌的过程中，学生们由心而发了对母亲的热爱。在这种听觉刺激下，在良好的音乐氛围中，学生对文本的学习产生了浓厚的兴趣。在此基础上，教师带领学生开展了深入阅读文本的教学活动。事实证明，情景教学在这堂课中效果很好。又如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师在网上搜集了一些关于圆明园的对比照片，加入了多媒体课件中，让学生在图片对比中体会到当时外国侵略者的野蛮行径，同时教师还搜集了一些当时的珍贵影像。通过这种直观的图片、视频的融入，来激发学生们内心深刻的爱国热情，从而实现高效教学。
2.开展合作探究以培养语文学习能力
学生可以在小组合作过程中获得独立学习和合作探究的机会，并且语文课堂中的小组合作和探究过程对于增强学生对学习语文的兴趣，使其产生问题意识，激发小学的好奇心方面，可以产生十分有效的作用。学生不仅可以在小组合作学习中发挥主观能动性，而且可以在这一过程中相互学习，相互借鉴，产生思维碰撞的火花，从而促使小学语文课堂教学质量得以提高。在开展小组合作探究学习的过程中，教师要注意对学生合理分组，然后布置一定的任务和问题，引导他们逐步开展。
例如，在教授《将相和》这节课的时候，学生面临的学习难点是为什么廉颇和蔺相如不和，理解三个故事之间的联系。对此，教师应引导学生分析因果。首先，教师在黑板上列出因果关系，然后让学生分组讨论，总结文中所涉及的几个故事，然后陈述他们之间的因果关系。每个小组都可以针对不同的故事来学习，如有的小组学习故事一“完璧归赵”，有的小组学习故事二“渑池之会”，还有的小组学习故事三“负荆请罪”。在这样的任务下，学生小组展开了投入性的学习。之后，小组间可以展开一定的讨论。通过讨论，学生对人物性格产生了不同的看法。有的学生提出，廉颇是一个知错就改而且全心为国的人，但是有的学生就认为廉颇是一个不够大度并且“审时度势”的人（也就是墙头草）。为此，教师要给予学生一定的指导，鼓励他们从多方面看待。在这样的小组合作中学生可以学习更多知识，并且有效地交流。
3.以游戏提高课堂趣味性
结合小学生的特点来看，他们的年龄普遍较小，很容易在充满文字学习的语文课堂上感受到一定的枯燥性。为了增加课堂的趣味性，充分调动起他们的参与热情，教师还可以融入一些游戏教学法。大部分小学生对游戏感兴趣，能够积极参与游戏性活动当中。为此，教师可依托教学内容，合理设计游戏内容。
例如，还是以《将相和》这一课为例，主要目的是要学生通过对人物语言和神态等描写语句，对课文中的人物进行感知。为此，教师还可为小学生设计角色表演游戏，教师可以让学生抽签选择“廉颇”“蔺相如”“秦王”等角色，按照抽到的角色组成小组，根据课文中的相关内容编写人物台词，设计人物动作，完成课本剧表演。在这样的游戏性活动中，学生们充分发挥自己的想象力，将人物表演得惟妙惟肖。这样的形式也为学生深入思考人物特点提供了一定的空间，不但实现趣味教学还培养了学生多方面的能力。
总而言之，语文高效课堂的建设旨在体现小学生主体地位，丰富课堂形式和内容，为学生们提供更为高效的学习。作为语文教师应根据学生的各方面特点和需求来合理选择教法，真正使语文课堂变得更为高效。
参考文献：
[1]张标兴.如何构建小学语文阅读教学的高效课堂[J].课程教育研究，2017（46）：97-98.
[2]刘彤彤.以生为本，构建语文高效课堂[J].课程教育研究，2017（45）：73-74.
关键词：小学语文;高效课堂;多媒体;合作
在高效课堂构建的过程中，语文教师要切实从学生的主体地位出发，充分结合现代化教学手段，运用学生乐于接受的方法和手段营造良好的学习环境和教学氛围，为学生的学习提供良好的空间。在此，本文针对高效课堂的构建，从以下三方面展开了具体的分析。
1.利用多媒体创设丰富情境
语文课堂教学的展开，在一定程度上离不开情境的创设。这是因为语文教材中的很多篇章都为学生营造了一个丰富多彩的世界。在语文课堂中，教师要利用一定的方法和资源将这些情境再现，以激发学生的想象力，加深学生的感受与体验，而不是让其仅仅停留在文字表面去掌握一些生字词和修辞技巧就可以。在情境创设方面，多媒体的运用有很大的优势，可带领学生很好地進入学习情境，活跃课堂。多媒体可以将故事、图片、视频等多种资源整合，使教师可根据课文内容，活化课堂，让学生更好地内化课文知识。
例如，在开展《慈母情深》这一课时的教学中，为了有效地加深学生对母爱的感受，激发他们内心中有关母爱的体验，教师使用了多媒体为学生播放了《心中的故事》这首歌，作为教学背景。在听这首歌的过程中，学生们由心而发了对母亲的热爱。在这种听觉刺激下，在良好的音乐氛围中，学生对文本的学习产生了浓厚的兴趣。在此基础上，教师带领学生开展了深入阅读文本的教学活动。事实证明，情景教学在这堂课中效果很好。又如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师在网上搜集了一些关于圆明园的对比照片，加入了多媒体课件中，让学生在图片对比中体会到当时外国侵略者的野蛮行径，同时教师还搜集了一些当时的珍贵影像。通过这种直观的图片、视频的融入，来激发学生们内心深刻的爱国热情，从而实现高效教学。
2.开展合作探究以培养语文学习能力
学生可以在小组合作过程中获得独立学习和合作探究的机会，并且语文课堂中的小组合作和探究过程对于增强学生对学习语文的兴趣，使其产生问题意识，激发小学的好奇心方面，可以产生十分有效的作用。学生不仅可以在小组合作学习中发挥主观能动性，而且可以在这一过程中相互学习，相互借鉴，产生思维碰撞的火花，从而促使小学语文课堂教学质量得以提高。在开展小组合作探究学习的过程中，教师要注意对学生合理分组，然后布置一定的任务和问题，引导他们逐步开展。
例如，在教授《将相和》这节课的时候，学生面临的学习难点是为什么廉颇和蔺相如不和，理解三个故事之间的联系。对此，教师应引导学生分析因果。首先，教师在黑板上列出因果关系，然后让学生分组讨论，总结文中所涉及的几个故事，然后陈述他们之间的因果关系。每个小组都可以针对不同的故事来学习，如有的小组学习故事一“完璧归赵”，有的小组学习故事二“渑池之会”，还有的小组学习故事三“负荆请罪”。在这样的任务下，学生小组展开了投入性的学习。之后，小组间可以展开一定的讨论。通过讨论，学生对人物性格产生了不同的看法。有的学生提出，廉颇是一个知错就改而且全心为国的人，但是有的学生就认为廉颇是一个不够大度并且“审时度势”的人（也就是墙头草）。为此，教师要给予学生一定的指导，鼓励他们从多方面看待。在这样的小组合作中学生可以学习更多知识，并且有效地交流。
3.以游戏提高课堂趣味性
结合小学生的特点来看，他们的年龄普遍较小，很容易在充满文字学习的语文课堂上感受到一定的枯燥性。为了增加课堂的趣味性，充分调动起他们的参与热情，教师还可以融入一些游戏教学法。大部分小学生对游戏感兴趣，能够积极参与游戏性活动当中。为此，教师可依托教学内容，合理设计游戏内容。
例如，还是以《将相和》这一课为例，主要目的是要学生通过对人物语言和神态等描写语句，对课文中的人物进行感知。为此，教师还可为小学生设计角色表演游戏，教师可以让学生抽签选择“廉颇”“蔺相如”“秦王”等角色，按照抽到的角色组成小组，根据课文中的相关内容编写人物台词，设计人物动作，完成课本剧表演。在这样的游戏性活动中，学生们充分发挥自己的想象力，将人物表演得惟妙惟肖。这样的形式也为学生深入思考人物特点提供了一定的空间，不但实现趣味教学还培养了学生多方面的能力。
总而言之，语文高效课堂的建设旨在体现小学生主体地位，丰富课堂形式和内容，为学生们提供更为高效的学习。作为语文教师应根据学生的各方面特点和需求来合理选择教法，真正使语文课堂变得更为高效。
参考文献：
[1]张标兴.如何构建小学语文阅读教学的高效课堂[J].课程教育研究，2017（46）：97-98.
[2]刘彤彤.以生为本，构建语文高效课堂[J].课程教育研究，2017（45）：73-74.