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摘 要：古诗词作为我国历史的文化瑰宝，对于历史研究和文化发展探讨都具有深远的意义。在小学语文学习阶段，古诗词的学习对学生来说有一定的难度，学生很难从根源上去理解诗人的思想，去理解古诗词的深刻内涵。对此，教师应当制定相应的教学方法去帮助学生理解、掌握和巩固，最终达到掌握古诗词，继承我国文化遗产，提高自己的文学素养和文化素质的学习目的。
关键词：小学语文;古诗教学;审读诗题;了解作者;咬文嚼字
古诗词的学习重点是读懂读透，这要求教师在教学过程中，以学生为主体，注重调动学生的感情与学习积极性，使学生与诗文教学同频共振。教师作为学生的引路人，要帮助学生、引领学生进入诗人创作的情境中去，体会诗人的情感，领悟诗文的意境，通过诗文去推断当时的历史背景与文化氛围。本文中，笔者结合多年的教学经验，针对小学语文古诗词教学的有效策略做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、审读诗题
一篇古诗分为诗题、作者和内容，诗题是最开端的内容也是诗文的灵魂所在，诗题中往往包括包含许多要素，如时间、人物、地点、事件或者诗人的心情等等，教师带领学生通过对诗题的初步学习，可以大概了解诗文的主要内容或感情基调等。另一方面，结合我国古诗词的发展历史，明确古诗词的不同分类，如古诗可分为古体诗和近体诗，古体诗分为乐府诗和古诗，近体诗分为绝句和律诗，等等。在了解了这些关于古诗词的基础知识后，才可以联系具体的古诗词展开学习，这对于古诗词的学习来说具有深远意义。
例如，在《西江月·夜行黄沙道中》的讲学中，作为六年级第一节古诗课的第三首，其在整本书和当节课中都起着至关重要的作用，是六年级古诗学习的重要开端。对这首词的学习有一定的难度，我在引领学生进行学习时，首先分析词的标题，“夜行黄沙道中”点明了词作描写的时间、地点和事件，基本指出了诗歌的主要内容。然后，我结合词作具体内容向学生指出，这首词是宋代词人辛弃疾描写田园风光的作品，再带领学生进入词作所描绘的情境中：在某一个夏夜，山水围绕的农村田野中，有月亮、鸟儿、鸣蝉、青蛙、星星、雨水、店家、小桥……带领学生感受恬静闲适的自然风光，帮助学生去想象去联想，通过声音、嗅觉、听觉和视觉去思考。词人把普普通通的景色写得生机盎然。词的下片描写了小云轻雨、阴晴变换、重游故地，表现出作者夜行的畅快心情。在词人笔下，一个个画面在读者面前如花苞般绽放，给人带来美的享受。学生在学习的时候，单单从标题就可以看出词作的主要内容，对于整首词的学习是大有裨益的。
二、了解作者
教师在带领学生进行古诗词的学习时，应当帮助对古诗词中的注释和作者进行了解。对作者的了解可以引发对古诗词感情基调的联想。了解作者的生平事迹，或是郁郁不得志，或是家破人亡、妻離子散，或是意气风发，或是追求田园风光……对作者的初步了解可以帮助学生准确鉴赏古诗词，因为古诗词大多是诗人在一定的经历或感情状态下写的，所以，学生在学习古诗词时不能单独地理解每一个词、每一句话的意思，教师应当做出积极有效的引导。
例如，在进行《浪淘沙》的讲学时，我带领学生对作者刘禹锡进行分析与了解，刘禹锡是唐朝时期的大臣，文学家、哲学家，是唐宋八大家中的诗豪，他一生仕途不顺，历经坎坷最终被调回洛阳，从初次被贬到写作此诗时，前后共经历23年，在这首诗中体现出顽强的精神和不屈的意志。在这堂课的学习中，我们欣赏到诗人描述的场景：黄河奔腾万里挟裹泥沙，大浪滔天从天涯而来，好像直卷银河，请你带上我去往天边。诗人虽然被贬，但是他没有沉沦，而是以积极勇敢的态度面对世道的不公。诗歌表达了诗人坚强不屈的意志，而这种意志正是现在的学生所缺少的，所应该学习的。这首诗朗朗上口，通俗易懂，诗人借物抒情，表明自己的志向和追求。牛郎织女堪比高高在上的权贵，刘禹锡在受到不公正待遇时并没有改变为广大人民谋福的伟大社会理想，也没有改变积极进取、不断努力奋斗的初心。这正是社会的要求，也是教育的目的，旨在帮助学生建立百折不挠、积极进取的伟大社会主义精神。
三、咬文嚼字
古诗中的一句话、一个词甚至一个字都是作者不断推敲、仔细琢磨而得出的，饱含作者的思想和情感。所以，教师应当引领学生进行细致入微的分析，帮助学生掌握学习古诗词的方法和鉴赏古诗词的技巧，同时也应当注意顺其自然，保护学生的想象力。就是应当把握古诗词的特点，从重点的字词入手，引导学生进入古诗词的意境，随后启发学生独立思考。
例如，在进行《书湖阴先生壁》的讲学时，教师先要引导学生了解，这首诗是北宋文学家王安石的作品，诗歌先通过对湖阴先生家环境的描写暗示主人高雅的情趣与追求;又转到外墙，把山水形象化、拟人化，表现了山水对湖阴先生的感情之深，通过自然与人的相亲更加突出先生的高尚品德。整首诗既描写了主人的恬淡生活，又对主人的高洁情操进行了侧面赞誉。第四句中，“送”字形象地表现出山水与湖阴先生的深厚感情，更加体现出湖阴先生的勤奋劳作。
总而言之，古诗词在小学语文学习的过程中占有举足轻重的地位，教师在进行教学时应当给予学生正确的引导，引领学生进行自主学习与自我反思，这对学生之后的诗词鉴赏有着十分重要的意义和深远的影响，能帮助学生全面提高自身素质和文化素养。
参考文献：
[1]王立刚.小学语文的古诗教学策略探析[J].中国校外教育，2018（11）
[2]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014（05）
关键词：小学语文;古诗教学;审读诗题;了解作者;咬文嚼字
古诗词的学习重点是读懂读透，这要求教师在教学过程中，以学生为主体，注重调动学生的感情与学习积极性，使学生与诗文教学同频共振。教师作为学生的引路人，要帮助学生、引领学生进入诗人创作的情境中去，体会诗人的情感，领悟诗文的意境，通过诗文去推断当时的历史背景与文化氛围。本文中，笔者结合多年的教学经验，针对小学语文古诗词教学的有效策略做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、审读诗题
一篇古诗分为诗题、作者和内容，诗题是最开端的内容也是诗文的灵魂所在，诗题中往往包括包含许多要素，如时间、人物、地点、事件或者诗人的心情等等，教师带领学生通过对诗题的初步学习，可以大概了解诗文的主要内容或感情基调等。另一方面，结合我国古诗词的发展历史，明确古诗词的不同分类，如古诗可分为古体诗和近体诗，古体诗分为乐府诗和古诗，近体诗分为绝句和律诗，等等。在了解了这些关于古诗词的基础知识后，才可以联系具体的古诗词展开学习，这对于古诗词的学习来说具有深远意义。
例如，在《西江月·夜行黄沙道中》的讲学中，作为六年级第一节古诗课的第三首，其在整本书和当节课中都起着至关重要的作用，是六年级古诗学习的重要开端。对这首词的学习有一定的难度，我在引领学生进行学习时，首先分析词的标题，“夜行黄沙道中”点明了词作描写的时间、地点和事件，基本指出了诗歌的主要内容。然后，我结合词作具体内容向学生指出，这首词是宋代词人辛弃疾描写田园风光的作品，再带领学生进入词作所描绘的情境中：在某一个夏夜，山水围绕的农村田野中，有月亮、鸟儿、鸣蝉、青蛙、星星、雨水、店家、小桥……带领学生感受恬静闲适的自然风光，帮助学生去想象去联想，通过声音、嗅觉、听觉和视觉去思考。词人把普普通通的景色写得生机盎然。词的下片描写了小云轻雨、阴晴变换、重游故地，表现出作者夜行的畅快心情。在词人笔下，一个个画面在读者面前如花苞般绽放，给人带来美的享受。学生在学习的时候，单单从标题就可以看出词作的主要内容，对于整首词的学习是大有裨益的。
二、了解作者
教师在带领学生进行古诗词的学习时，应当帮助对古诗词中的注释和作者进行了解。对作者的了解可以引发对古诗词感情基调的联想。了解作者的生平事迹，或是郁郁不得志，或是家破人亡、妻離子散，或是意气风发，或是追求田园风光……对作者的初步了解可以帮助学生准确鉴赏古诗词，因为古诗词大多是诗人在一定的经历或感情状态下写的，所以，学生在学习古诗词时不能单独地理解每一个词、每一句话的意思，教师应当做出积极有效的引导。
例如，在进行《浪淘沙》的讲学时，我带领学生对作者刘禹锡进行分析与了解，刘禹锡是唐朝时期的大臣，文学家、哲学家，是唐宋八大家中的诗豪，他一生仕途不顺，历经坎坷最终被调回洛阳，从初次被贬到写作此诗时，前后共经历23年，在这首诗中体现出顽强的精神和不屈的意志。在这堂课的学习中，我们欣赏到诗人描述的场景：黄河奔腾万里挟裹泥沙，大浪滔天从天涯而来，好像直卷银河，请你带上我去往天边。诗人虽然被贬，但是他没有沉沦，而是以积极勇敢的态度面对世道的不公。诗歌表达了诗人坚强不屈的意志，而这种意志正是现在的学生所缺少的，所应该学习的。这首诗朗朗上口，通俗易懂，诗人借物抒情，表明自己的志向和追求。牛郎织女堪比高高在上的权贵，刘禹锡在受到不公正待遇时并没有改变为广大人民谋福的伟大社会理想，也没有改变积极进取、不断努力奋斗的初心。这正是社会的要求，也是教育的目的，旨在帮助学生建立百折不挠、积极进取的伟大社会主义精神。
三、咬文嚼字
古诗中的一句话、一个词甚至一个字都是作者不断推敲、仔细琢磨而得出的，饱含作者的思想和情感。所以，教师应当引领学生进行细致入微的分析，帮助学生掌握学习古诗词的方法和鉴赏古诗词的技巧，同时也应当注意顺其自然，保护学生的想象力。就是应当把握古诗词的特点，从重点的字词入手，引导学生进入古诗词的意境，随后启发学生独立思考。
例如，在进行《书湖阴先生壁》的讲学时，教师先要引导学生了解，这首诗是北宋文学家王安石的作品，诗歌先通过对湖阴先生家环境的描写暗示主人高雅的情趣与追求;又转到外墙，把山水形象化、拟人化，表现了山水对湖阴先生的感情之深，通过自然与人的相亲更加突出先生的高尚品德。整首诗既描写了主人的恬淡生活，又对主人的高洁情操进行了侧面赞誉。第四句中，“送”字形象地表现出山水与湖阴先生的深厚感情，更加体现出湖阴先生的勤奋劳作。
总而言之，古诗词在小学语文学习的过程中占有举足轻重的地位，教师在进行教学时应当给予学生正确的引导，引领学生进行自主学习与自我反思，这对学生之后的诗词鉴赏有着十分重要的意义和深远的影响，能帮助学生全面提高自身素质和文化素养。
参考文献：
[1]王立刚.小学语文的古诗教学策略探析[J].中国校外教育，2018（11）
[2]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014（05）