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【摘要】在中学物理教学中既要重视传授知识，更要重视培养、提高学生的能力。加强能力的培养，是中学物理教学的重要任务。能力是在实践活动中发生发展的，在课堂教学中，一定要增加发展学生能力的各种实践活动，使他们的能力得到培养和提高。
【关键词】能力培养;观察能力;阅读能力;识图能力;表达能力
一、培养学生的观察能力
要使学生的观察能力真正得到发展，必须教给学生科学的观察方法，使他们掌握正确的观察技能。在中学阶段，我们应教给学生四种主要观察方法：重点观察法、连续观察法、对比观察法、归纳观察法。可以从以下几个方面培养学生的观察力：一是确定目的，培养观察的针对性。在观察前围绕目的提出关键性问题。二是确定计划，培养观察的全面性。在观察前必须确定观察计划。三是尊重事实，培养观察的客观性。物理学的许多重大发现都基于尊重事实的科学态度，如，科学计算出的行星轨道与观察到的轨道有出入，经核查确认计算无误，预见出太阳系有第八颗行星存在。四是鼓励探索，培养观察的创造性。科学的发展有赖于人类孜孜不倦的探索。学生在物理观察中会遇到各种问题，产生很多疑问。其中有些问题可以正面回答，有些不防鼓励学生积极探索。五是强化训练，培养观察的习惯性。只有使观察成为学生的一种习惯，学生在大量的、经常的观察活动中能力才能不断提高。
二、培养学生的阅读能力
教学中，让学生明确阅读对学好物理知识的重要性，并在课内安排适当时间，指导学生阅读，使学生掌握三种阅读方法：通读、细读、精读。可从以下几方面来培养：
1.启发学生针对性阅读
学生在学习过程中会遇到一些困难，当他们有惑待解，有难需排时，教师最好不要急于解答学生的问题，而要不失时机地启发学生针对问题，阅读有关教材或其它书籍，让学生自己解惑排难。使他们享受成功的喜悦。
2.培养学生比较式阅读
初中物理中有很多相近知識，学生容易混淆。如，惯性定律、压力、压强、蒸发和沸腾、热量、温度与热能等等，对这些相近知识，要求学生认真阅读有关内容，仔细推敲，并列表进行比较，从本质上分析出它们的区别与联系。这样不仅使学生加深了对基础知识的理解，同时培养了学生通过阅读揭示事物本质和规律的本领。
3.培养学生概括性阅读
教材知识是一个比较零碎或分散的，不利于学生理解和记忆。我们应指导学生通过阅读，将知识点串线，由线织面。如上完“物体的沉浮条件”后，要求学生按受力情况进行系统归纳，列出表：
三、培养学生的识图能力
识图能力在中学所占的位置举足轻重，教师可从以下几方面培养学生的识图能力：
1.看坐标轴
首先要弄清楚两坐标轴各代表什么物理量，以了解图像反映的是哪两个物理量之间的相互变化关系。有些图像，虽然形状相同，由于坐标轴所代表的物理量不同，它们所反映的物理规律就截然不同。
对图1，若纵坐标是位移，横坐标是时间，则图线是位移随时间的变化关系;若将纵坐标改成速度，横坐标不变，则反映物体的速度随时间线性增加，物体作匀变速直线运动。
2.看图线特征
图像是直线、曲线，还是折线等，它反映各个物理量之间是如何变化的，从而明确图像反映的物理内涵。
图1的直线，表示两物理量之间的变化成正比，图2是等轴双曲线的一支，表示一定质量的理想气体，当温度一定时，压强随体积的反比例关系，图3则表示矩形线框在匀强磁场中绕中心轴匀速转动时，穿过线圈中的磁通量随转动时间的正弦变化关系。
3.看截距
截距是图线与两坐标轴的交点所代表的坐标数值，该数值具有一定的物理意义。
图4是闭合电路中路端电压随回路电流的变化关系，此图在纵横坐标上的截距分别代表电源电动势及短路时的电流大小;图5是光电效应现象中，光电子的最大初动能随入射光频率的变化关系，此直线在横轴上的截距代表光电效应的极限频率，图线反向廷长后在纵轴上截距的绝对值应为金属的逸出功。
4.看斜率
物理图像的斜率代表两物理量之比值。其大小往往代表另一物理量值。如图1中直线的斜率代表物体运动速度的大小;图4中斜率的绝对值表示电池内阻的大小。
事实上，有些物理实验的设计，正是利用实验数据，作出有关图像，通过计算斜率而间接得出结果的。如在《测定匀加速直线运动加速度》实验中，利用线带数据算出各计数点速度值，作出速度时间（V-T）图像，求其斜率而得加速度值。
5.看面积
有些物理图像的图线与横轴所围的面积的值，它常代表另一物理量的大小。学习图像时，有意识地利用求面积的方法，计算有关问题，可使有些物理问题的解答变得简便。图6中横轴上方阴影部分的面积值，表示物体运动正向位移的大小。横轴下方阴影部分的面积值，表示运动物体的负向位移大小。
四、培养学生的表达能力
培养学生的表达能力特别是在物理方面的表达能力，是中学物理教学的长期任务。在课堂教学中要注意培养：
1.口头表达能力的培养
课堂教学中教师除了要启发学生的积极思维外，还要适当开展一些课堂讨论，让学生充分发表自己的意见，通过争辩得出正确结论。课外可组织指导学生阅读报刊杂志和科普读物，要求他们做摘录，利用班级活动时间让学生向全班同学汇报自己所摘录的内容。经过长期不懈的努力，学生口头的表达能力一定会得到提高。
2.书面表达能力的培养
指导学生做好书面作业是培养学生书面表达能力的重要方法之一。布置给学生的作业题型要多样化，要求学生解题做到规范化。学生做过实验以后，一定要做实验报告。对初做实验的学生，教师要教他们如何写实验报告，经过一段时间之后，实验报告由学生自己独立完成。在实验报告中要要求学生写出完整的实验步骤，重要的实验原理，如实的实验数据，画出必要的表格和图像，最后要写明实验结果，有的还要对某些问题作出讨论。坚持写好实验报告，这对提高学生的表达能力是大有益处的。
参考文献：
[1]王棣生.中学生理创新教法[M].北京：学苑出版社，1999.
【关键词】能力培养;观察能力;阅读能力;识图能力;表达能力
一、培养学生的观察能力
要使学生的观察能力真正得到发展，必须教给学生科学的观察方法，使他们掌握正确的观察技能。在中学阶段，我们应教给学生四种主要观察方法：重点观察法、连续观察法、对比观察法、归纳观察法。可以从以下几个方面培养学生的观察力：一是确定目的，培养观察的针对性。在观察前围绕目的提出关键性问题。二是确定计划，培养观察的全面性。在观察前必须确定观察计划。三是尊重事实，培养观察的客观性。物理学的许多重大发现都基于尊重事实的科学态度，如，科学计算出的行星轨道与观察到的轨道有出入，经核查确认计算无误，预见出太阳系有第八颗行星存在。四是鼓励探索，培养观察的创造性。科学的发展有赖于人类孜孜不倦的探索。学生在物理观察中会遇到各种问题，产生很多疑问。其中有些问题可以正面回答，有些不防鼓励学生积极探索。五是强化训练，培养观察的习惯性。只有使观察成为学生的一种习惯，学生在大量的、经常的观察活动中能力才能不断提高。
二、培养学生的阅读能力
教学中，让学生明确阅读对学好物理知识的重要性，并在课内安排适当时间，指导学生阅读，使学生掌握三种阅读方法：通读、细读、精读。可从以下几方面来培养：
1.启发学生针对性阅读
学生在学习过程中会遇到一些困难，当他们有惑待解，有难需排时，教师最好不要急于解答学生的问题，而要不失时机地启发学生针对问题，阅读有关教材或其它书籍，让学生自己解惑排难。使他们享受成功的喜悦。
2.培养学生比较式阅读
初中物理中有很多相近知識，学生容易混淆。如，惯性定律、压力、压强、蒸发和沸腾、热量、温度与热能等等，对这些相近知识，要求学生认真阅读有关内容，仔细推敲，并列表进行比较，从本质上分析出它们的区别与联系。这样不仅使学生加深了对基础知识的理解，同时培养了学生通过阅读揭示事物本质和规律的本领。
3.培养学生概括性阅读
教材知识是一个比较零碎或分散的，不利于学生理解和记忆。我们应指导学生通过阅读，将知识点串线，由线织面。如上完“物体的沉浮条件”后，要求学生按受力情况进行系统归纳，列出表：
三、培养学生的识图能力
识图能力在中学所占的位置举足轻重，教师可从以下几方面培养学生的识图能力：
1.看坐标轴
首先要弄清楚两坐标轴各代表什么物理量，以了解图像反映的是哪两个物理量之间的相互变化关系。有些图像，虽然形状相同，由于坐标轴所代表的物理量不同，它们所反映的物理规律就截然不同。
对图1，若纵坐标是位移，横坐标是时间，则图线是位移随时间的变化关系;若将纵坐标改成速度，横坐标不变，则反映物体的速度随时间线性增加，物体作匀变速直线运动。
2.看图线特征
图像是直线、曲线，还是折线等，它反映各个物理量之间是如何变化的，从而明确图像反映的物理内涵。
图1的直线，表示两物理量之间的变化成正比，图2是等轴双曲线的一支，表示一定质量的理想气体，当温度一定时，压强随体积的反比例关系，图3则表示矩形线框在匀强磁场中绕中心轴匀速转动时，穿过线圈中的磁通量随转动时间的正弦变化关系。
3.看截距
截距是图线与两坐标轴的交点所代表的坐标数值，该数值具有一定的物理意义。
图4是闭合电路中路端电压随回路电流的变化关系，此图在纵横坐标上的截距分别代表电源电动势及短路时的电流大小;图5是光电效应现象中，光电子的最大初动能随入射光频率的变化关系，此直线在横轴上的截距代表光电效应的极限频率，图线反向廷长后在纵轴上截距的绝对值应为金属的逸出功。
4.看斜率
物理图像的斜率代表两物理量之比值。其大小往往代表另一物理量值。如图1中直线的斜率代表物体运动速度的大小;图4中斜率的绝对值表示电池内阻的大小。
事实上，有些物理实验的设计，正是利用实验数据，作出有关图像，通过计算斜率而间接得出结果的。如在《测定匀加速直线运动加速度》实验中，利用线带数据算出各计数点速度值，作出速度时间（V-T）图像，求其斜率而得加速度值。
5.看面积
有些物理图像的图线与横轴所围的面积的值，它常代表另一物理量的大小。学习图像时，有意识地利用求面积的方法，计算有关问题，可使有些物理问题的解答变得简便。图6中横轴上方阴影部分的面积值，表示物体运动正向位移的大小。横轴下方阴影部分的面积值，表示运动物体的负向位移大小。
四、培养学生的表达能力
培养学生的表达能力特别是在物理方面的表达能力，是中学物理教学的长期任务。在课堂教学中要注意培养：
1.口头表达能力的培养
课堂教学中教师除了要启发学生的积极思维外，还要适当开展一些课堂讨论，让学生充分发表自己的意见，通过争辩得出正确结论。课外可组织指导学生阅读报刊杂志和科普读物，要求他们做摘录，利用班级活动时间让学生向全班同学汇报自己所摘录的内容。经过长期不懈的努力，学生口头的表达能力一定会得到提高。
2.书面表达能力的培养
指导学生做好书面作业是培养学生书面表达能力的重要方法之一。布置给学生的作业题型要多样化，要求学生解题做到规范化。学生做过实验以后，一定要做实验报告。对初做实验的学生，教师要教他们如何写实验报告，经过一段时间之后，实验报告由学生自己独立完成。在实验报告中要要求学生写出完整的实验步骤，重要的实验原理，如实的实验数据，画出必要的表格和图像，最后要写明实验结果，有的还要对某些问题作出讨论。坚持写好实验报告，这对提高学生的表达能力是大有益处的。
参考文献：
[1]王棣生.中学生理创新教法[M].北京：学苑出版社，1999.