论文部分内容阅读
摘要：从古至今，写作教学一直都是语言教学中的一个最大难点，霸占着学生升学考试的重要得分部分之一，是一个引起社会关注的教学环节。写作教学也成为了许多教师教学的瓶颈。小学语文作文教学，对语文老师来说是一大重点，语文作文的学习对学生来说也是一大难点。所以，要想教好小学语文作文就需要语文老师做到以下几点。
关键词：核心素养;小学语文;作文生活化;教学探究
语文作文写作能力的好坏，直接影响到学生的创新创作和表达能力，也决定了学生是否能与外界进行一个很好的交流。把作文生活化，也就是把生活中的语言转化为书面的文字，但是要想把文字写得足够完美，就需要真正的写作实力。然而，我国小学教育现存的问题就是语文作文教育没有达到生活化，与真实的生活轨道脱离，导致学生谈"文"色变。教学中应该注重将实际生活与作文内容相联系，让学生能够用在生活中学到的东西用到写作当中。本文就如何将生活融入到语文作文教学中进行思考和研究。
一、语文作文教学生活化的重要性及现状
在小学教育中，为了适应我国新课程改革，在进行素质化教育的同时，还要有效地把课本融入到生活当中，从而让学生能在学到知识的时候感受生活的魅力，进而提高语文教学水平，语文教育生活化的意义可以从以下几方面展开。
（一）有利于丰富学生的作文内容小学生在写作文时都会遇到没有思路的情况，不知道该写什么，缺少阅历，大脑中没有足够的内容。在这样的情况下，学生的作文就会比较空洞[2]，没有具体的情感和内容，质量自然不高。语文作文生活化的教学指导可以改变这种情况。教师可以引导学生根据生活实际进行写作，从周围寻找写作素材，用有效的方法提取写作内容，让学生可以更高效地练习写作。
（二）有利于学生表达自身的思想情感作文本来就是作者表达情感的一种方式。在语文作文教学中，教师开展生活化的改革，能让学生通过对各种语言知识的运用，实现对情感、思想的生活化表达，形成具有自己个人特色的表达形式，提高语言表达能力，提升语文素养。
二、语文作文教学的策略分析
一切的文字表达都来源于生活，但是学校的活动场所毕竟有限，要想让学生体验社会，就必须带领他们走出课堂。教师可以组织外出活动，比如春游，写生，参加比赛等，并且做好笔记，写出对活动的感受，鼓励学生对活动提出自己的建议和见解，这样能够让学生积累足够的非常好的写作素材，因为这种素材有真情实感，并且独一无二，所以学生们一旦运用贯通，那么写出的作文便是充满了情感的好作文。
写好一篇作文的开始，便是写日记，写日记不仅能使一天的生活记录下来，而且能为写作积累生活中的素材，提高写作能力，长期坚持，还能开拓视野，提升对生活的热爱，也能让学生懂得怎样去创造生活，做生活的主人，做生活的智者。
（一）结合学生作文需要，引导学生积累生活化素材在写作中，具体的素材是不可缺少的。生活是写作素材的来源。教师指导学生将生活作为写作素材，不仅可以让作文更富有生活气息，而且可以让学生言之有物，提高学生的作文水平[3]。因此，教师可以组织学生观察和交流生活的细节，不断积累各种作文素材，奠定写作的基础。例如，在指导学生学习人教版小学五年级《落花生》一文时，教师可以先组织学生阅读课文，把握课文的主要内容，理解作者对花生的情感，并让学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格;然后，让学生回忆自己生活中的所见所闻，分析生活中有哪些相似的例子，如白杨树的精神、太阳花的精神等，并与同学交流、合作、探究，提高信息搜集与处理能力，实现积累生活素材的目标。
（二）结合作文题目要求，引导学生进行生活化表达教师指导学生进行作文生活化练习时，可以通过设定具体的题目，让学生进行生活化表达。这样，学生的作文会更灵动、更符合实际生活，也更容易让读者产生共鸣。作文的水平自然也就提高了。例如选择一种他们在生活中接触过的动物作为仿写对象，利用生活化的语言，描述这种动物的特点，从而实现对学生语言表达能力的训练及提高。
（三）创设生活化的情境，引导学生表达自身的情感在小学语文作文生活化的教学中，教师要提高学生的作文水平，就要重视其自身情感的有效表达，改变过去小学生作文情感空洞的情况，让学生更好地表达思想、情感。教师可以结合各种案例创设生活化的情境，引导学生在写作中表达主旨，抒发自己的情感，明白为什么要写作文。例如，在指导学生学习人教版小学五年级《慈母情深》一文时，教师可以组织学生分析课文的主旨，围绕慈母情深的故事，讓学生品读环境描写和人物细节描写的重点段落，了解母亲工作的艰辛及母亲对"我"读书的支持。然后，教师可利用多媒体播放相关视频，介绍各种包含美好情感的案例，如邱少云为了不暴露部队的埋伏点，忍受烈火烧身的痛苦，伏地不动，直到牺牲。教师要安排学生结合自己的日常生活进行情感的表达，提高作文生活化教学的效果。
三、结论
综上所述，在小学语文作文生活化教学中，教师需要引导学生积极积累生活素材，练习生活化的语言表达，从而根据写作需要表达自己的思想情感，写出优秀的作文。新课改指出，语文教学要与生活做起联系，让学生在生活中学习语文，用于写作。小学语文生活化的教学方式，不仅能提高学生的思维能力，而且还能提高观察及空间想象能力，从而提升学生基本的写作素养，让学生在学习中思考生活，在生活中思考学习，进而提升小学语文作文的教学质量。
参考文献：
[1]顾予迪.小学语文作文教学中培养学生的想象能力初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：147.
[2]王翠贞，王梅霞.探讨小学语文作文教学中培养学生想象能力的具体策略[J].中国校外教育，2016（32）：17.
[3]魏玉梅.基于核心素养的小学语文写作生活化教学[J].天津教育，2020（2）.
内蒙古巴彦淖尔市五原县第一完全小学 015100
关键词：核心素养;小学语文;作文生活化;教学探究
语文作文写作能力的好坏，直接影响到学生的创新创作和表达能力，也决定了学生是否能与外界进行一个很好的交流。把作文生活化，也就是把生活中的语言转化为书面的文字，但是要想把文字写得足够完美，就需要真正的写作实力。然而，我国小学教育现存的问题就是语文作文教育没有达到生活化，与真实的生活轨道脱离，导致学生谈"文"色变。教学中应该注重将实际生活与作文内容相联系，让学生能够用在生活中学到的东西用到写作当中。本文就如何将生活融入到语文作文教学中进行思考和研究。
一、语文作文教学生活化的重要性及现状
在小学教育中，为了适应我国新课程改革，在进行素质化教育的同时，还要有效地把课本融入到生活当中，从而让学生能在学到知识的时候感受生活的魅力，进而提高语文教学水平，语文教育生活化的意义可以从以下几方面展开。
（一）有利于丰富学生的作文内容小学生在写作文时都会遇到没有思路的情况，不知道该写什么，缺少阅历，大脑中没有足够的内容。在这样的情况下，学生的作文就会比较空洞[2]，没有具体的情感和内容，质量自然不高。语文作文生活化的教学指导可以改变这种情况。教师可以引导学生根据生活实际进行写作，从周围寻找写作素材，用有效的方法提取写作内容，让学生可以更高效地练习写作。
（二）有利于学生表达自身的思想情感作文本来就是作者表达情感的一种方式。在语文作文教学中，教师开展生活化的改革，能让学生通过对各种语言知识的运用，实现对情感、思想的生活化表达，形成具有自己个人特色的表达形式，提高语言表达能力，提升语文素养。
二、语文作文教学的策略分析
一切的文字表达都来源于生活，但是学校的活动场所毕竟有限，要想让学生体验社会，就必须带领他们走出课堂。教师可以组织外出活动，比如春游，写生，参加比赛等，并且做好笔记，写出对活动的感受，鼓励学生对活动提出自己的建议和见解，这样能够让学生积累足够的非常好的写作素材，因为这种素材有真情实感，并且独一无二，所以学生们一旦运用贯通，那么写出的作文便是充满了情感的好作文。
写好一篇作文的开始，便是写日记，写日记不仅能使一天的生活记录下来，而且能为写作积累生活中的素材，提高写作能力，长期坚持，还能开拓视野，提升对生活的热爱，也能让学生懂得怎样去创造生活，做生活的主人，做生活的智者。
（一）结合学生作文需要，引导学生积累生活化素材在写作中，具体的素材是不可缺少的。生活是写作素材的来源。教师指导学生将生活作为写作素材，不仅可以让作文更富有生活气息，而且可以让学生言之有物，提高学生的作文水平[3]。因此，教师可以组织学生观察和交流生活的细节，不断积累各种作文素材，奠定写作的基础。例如，在指导学生学习人教版小学五年级《落花生》一文时，教师可以先组织学生阅读课文，把握课文的主要内容，理解作者对花生的情感，并让学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格;然后，让学生回忆自己生活中的所见所闻，分析生活中有哪些相似的例子，如白杨树的精神、太阳花的精神等，并与同学交流、合作、探究，提高信息搜集与处理能力，实现积累生活素材的目标。
（二）结合作文题目要求，引导学生进行生活化表达教师指导学生进行作文生活化练习时，可以通过设定具体的题目，让学生进行生活化表达。这样，学生的作文会更灵动、更符合实际生活，也更容易让读者产生共鸣。作文的水平自然也就提高了。例如选择一种他们在生活中接触过的动物作为仿写对象，利用生活化的语言，描述这种动物的特点，从而实现对学生语言表达能力的训练及提高。
（三）创设生活化的情境，引导学生表达自身的情感在小学语文作文生活化的教学中，教师要提高学生的作文水平，就要重视其自身情感的有效表达，改变过去小学生作文情感空洞的情况，让学生更好地表达思想、情感。教师可以结合各种案例创设生活化的情境，引导学生在写作中表达主旨，抒发自己的情感，明白为什么要写作文。例如，在指导学生学习人教版小学五年级《慈母情深》一文时，教师可以组织学生分析课文的主旨，围绕慈母情深的故事，讓学生品读环境描写和人物细节描写的重点段落，了解母亲工作的艰辛及母亲对"我"读书的支持。然后，教师可利用多媒体播放相关视频，介绍各种包含美好情感的案例，如邱少云为了不暴露部队的埋伏点，忍受烈火烧身的痛苦，伏地不动，直到牺牲。教师要安排学生结合自己的日常生活进行情感的表达，提高作文生活化教学的效果。
三、结论
综上所述，在小学语文作文生活化教学中，教师需要引导学生积极积累生活素材，练习生活化的语言表达，从而根据写作需要表达自己的思想情感，写出优秀的作文。新课改指出，语文教学要与生活做起联系，让学生在生活中学习语文，用于写作。小学语文生活化的教学方式，不仅能提高学生的思维能力，而且还能提高观察及空间想象能力，从而提升学生基本的写作素养，让学生在学习中思考生活，在生活中思考学习，进而提升小学语文作文的教学质量。
参考文献：
[1]顾予迪.小学语文作文教学中培养学生的想象能力初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：147.
[2]王翠贞，王梅霞.探讨小学语文作文教学中培养学生想象能力的具体策略[J].中国校外教育，2016（32）：17.
[3]魏玉梅.基于核心素养的小学语文写作生活化教学[J].天津教育，2020（2）.
内蒙古巴彦淖尔市五原县第一完全小学 015100