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摘要：识字教学要符合学生心里特点，充分利用学生熟悉的识字情景，生活环境和已有的生活经验，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，培养学生识字的兴趣与主动性。
关键词：生活性；实践性；综合性
人民教育出版社出版的全日制培智学校教科书第六册第十五课《天下儿童是一家》，这是一篇韵文，课文写的是各国小朋友庆祝六一儿童节的事，世界各国小朋友欢聚一堂，他们手拉着手儿载歌載舞，就像亲兄弟一样。课文中要求学会七个生字和由它们组成的词语，词语是童（儿童），架（架桥），迎（欢迎），节（节日），娃（娃娃），祝（祝贺），哈（笑哈哈）。
识字教学，遵循《培智学校义务教育课程标准》，识字教学要符合学生心里特点，充分利用学生熟悉的识字情景，生活环境和已有的生活经验，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，培养学生识字的兴趣与主动性。识字教学要贴近生活需要，注意在生活情境中引导学生主动识字，力求识字与学生实际需要相结合，注重积累，不断巩固。在教学中，根据课程标准，我进行了以下实践性学习：
一：创设歌声情境，实施思想品德教育。
引用歌曲，学习生字：童。播放歌曲《童年》，听着熟悉的歌声：池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天，操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面，黑板上老师的粉笔还在吱吱喳喳地写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年——在歌声中学习生字“童”，不但使学生认识童的基础知识，而且还能理解童年的意义。教育学生懂得“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，使学生珍惜童年时光，努力学习，学好本领，提高适应社会生活的能力。
学习生字“娃”，“哈”，组成词语娃哈哈。播放歌曲“娃哈哈”：我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，温暖的阳光照耀着我们，我们的生活多愉快，娃哈哈，娃哈哈——听着歌声，感受到党和政府以及全社会的关怀，教育学生懂得今天的幸福生活离不开祖国，离不开中国共产党，使学生更加热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。
二：重视生活语文实践，实施综合性活动。
《培智学校义务教育课程标准》指出，语文实践是学生语文知识与能力习得的重要途径。在教学中要重视综合性学习的语文实践活动，围绕教学主题开展实践性活动。在综合性实验活动中，应强化听、说、读、写的有机联系，整合教学目标与内容，促进学生的整体发展。
在指导学生学习生字“架”时，就充分体现了上述课标要求。课文中“一条彩虹天上挂，好像大桥两边架”，帮助学生想象彩虹就是在中外儿童之间架起的一座彩色的友谊桥梁。理解词语意思是“架桥”。在教学中不仅让学生只知道“架桥”的意思，还充分拓展学生的学习空间，增加实践机会，丰富学生生活语言经验，具体做法是：
（1）从生活应用中学习。例如认识教室后面放书的就是“书架”，家中放鞋子的架子是“鞋架”等等；带领学生去校园中认识：打篮球的是篮球架，果园中的葡萄，爬的架子是葡萄架等等。
（2）从生活经验中认识。农村孩子都有过这样的经验，到了晚上要把鸡鸭鹅都赶到窝里，那么把鸡圈起来的窝就是“鸡架”，农村孩子都懂得鸡架、鸭架。
（3）在生活中感受认知。例如我们经常看到两个同学因为有了点矛盾，双方生气大喊大叫，这是“吵架”；如果动手了，这是打架，遇到这种情况我们应该及时前去制止，就是“劝架”。
（4）在音乐课中认识。首先，用耳朵听，一段架子鼓演奏，学生们马上被悦耳的声音吸引了，然后用眼睛看，架子鼓的模样，再让学生亲自来一段架子鼓表演，学生们不但认识了“架子鼓”这个乐器朋友，还能达到智力缺陷补偿的康复目标。
（5）提升认识：假如“我坐飞机去北京”。老师画一幅飞机简笔画，在简笔画中学说“一架飞机”，让学生准确表达是一架飞机，为学生学习正确使用数量词打下基础。
以上五个实践活动整合了音乐、美术、生活适应等教学内容，不但培养了学生积累词语的能力，丰富了学生的生活语言，还提高了学生学习生活语文的的综合应用能力。使课堂成为有效的课堂，有生成的课堂，有生活的课堂。
三：突出生活语文特点，实施实践性活动。
1 学习生字“哈”时，我给学生设计了三个实践活动。第一是完成指令“哈哈大笑”，如果是相反指令“哇哇大哭”怎样表演？学生们争先恐后地表演，实践证明学生非常喜欢这样的活动。
第二是引导学生知道我们生活的地方是黑龙江省，黑龙江省的省会就是哈尔滨，在地图上找一找，有的同学去过哈尔滨。找来一张勃利县去哈尔滨的火车票和客车票，来加深认识。
第三是自己拿来一瓶娃哈哈纯净水。以上的实践活动，突破了学生只单单知道一个词义，扩大了学生认知范围，使他们知道知识就在身边，学习会让生活更加丰富多彩。
2学习生字“迎”时，我给学生设计两项实践活动，一是创设宾馆情景，动作表演“欢迎光临”，学生们很开心地扮演宾馆服务员的角色。
二是走出去到大自然中寻找一种迎春花。在常识课中，春天盛开的黄色小花就是迎春花。三月末，当迎春花盛开的时候，带领学生们去街心公园实地观赏，看一看花瓣的颜色和形状，感受春天的美丽；闻一闻花香，感受大自然的气息；和迎春花拍照留念，感慨花开花落，时光的流逝。
3学习生字“祝”时，在一位同学过生日时，我就组织全体学生给他过生日，老师给买礼物，全班同学齐唱“祝你生日快乐”，并且在黑板上每个同学写一句祝福的话，给学生们留下了美好的回忆。
4学习生字“节”时，我设计两个实践活动，一是一年中的节日节日，从一年的第一个节日春节开始，引导学生说出元宵节，三月份的三八妇女节，四月五日清明节，五一劳动节，六一儿童节等等，特别是提到六一儿童节，学生们的话匣子一下子就打开了，激发了学生表达的欲望。调动了学生了解一年有多少个节日的积极性，并且了解节日的由来和节日都有哪些风俗等等，扩大了学生的认知范围，提升了学生的认知水平。
二是学生们天天接触的课节，班级中只有几个学生能看懂课程表。因此，我组织学生学习星期和课节的关系，认识课程表知识，使学生能够准确完成指令如“星期三第三节是什么课”，通过长期训练，取得了一些成效，还要循序渐进，所以说实践性活动对于学生来说，是重要的，更是必要的，是最基本的适应生活能力。
本节课在识字教学中渗透了生活语文与音乐、常识、生活适应课程的整合，体现了综合性学习，使语文课堂生机勃勃，是学生们的营养大餐，每一节课，是学生心灵的启迪，是学生收获的快乐，是学生目光的追随，是学生智慧的引领和提升。识字教学的实践性学习，加强了生活语文课程与其他课程的联系，加强了书本知识与生活实践的紧密结合。这种实践性学习活动丰富了学生的生活经验，提升了学生运用语言文字和适应社会的能力。
参考文献：
[1]《培智学校义务教育课程标准》
关键词：生活性；实践性；综合性
人民教育出版社出版的全日制培智学校教科书第六册第十五课《天下儿童是一家》，这是一篇韵文，课文写的是各国小朋友庆祝六一儿童节的事，世界各国小朋友欢聚一堂，他们手拉着手儿载歌載舞，就像亲兄弟一样。课文中要求学会七个生字和由它们组成的词语，词语是童（儿童），架（架桥），迎（欢迎），节（节日），娃（娃娃），祝（祝贺），哈（笑哈哈）。
识字教学，遵循《培智学校义务教育课程标准》，识字教学要符合学生心里特点，充分利用学生熟悉的识字情景，生活环境和已有的生活经验，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，培养学生识字的兴趣与主动性。识字教学要贴近生活需要，注意在生活情境中引导学生主动识字，力求识字与学生实际需要相结合，注重积累，不断巩固。在教学中，根据课程标准，我进行了以下实践性学习：
一：创设歌声情境，实施思想品德教育。
引用歌曲，学习生字：童。播放歌曲《童年》，听着熟悉的歌声：池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天，操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面，黑板上老师的粉笔还在吱吱喳喳地写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年——在歌声中学习生字“童”，不但使学生认识童的基础知识，而且还能理解童年的意义。教育学生懂得“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，使学生珍惜童年时光，努力学习，学好本领，提高适应社会生活的能力。
学习生字“娃”，“哈”，组成词语娃哈哈。播放歌曲“娃哈哈”：我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，温暖的阳光照耀着我们，我们的生活多愉快，娃哈哈，娃哈哈——听着歌声，感受到党和政府以及全社会的关怀，教育学生懂得今天的幸福生活离不开祖国，离不开中国共产党，使学生更加热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。
二：重视生活语文实践，实施综合性活动。
《培智学校义务教育课程标准》指出，语文实践是学生语文知识与能力习得的重要途径。在教学中要重视综合性学习的语文实践活动，围绕教学主题开展实践性活动。在综合性实验活动中，应强化听、说、读、写的有机联系，整合教学目标与内容，促进学生的整体发展。
在指导学生学习生字“架”时，就充分体现了上述课标要求。课文中“一条彩虹天上挂，好像大桥两边架”，帮助学生想象彩虹就是在中外儿童之间架起的一座彩色的友谊桥梁。理解词语意思是“架桥”。在教学中不仅让学生只知道“架桥”的意思，还充分拓展学生的学习空间，增加实践机会，丰富学生生活语言经验，具体做法是：
（1）从生活应用中学习。例如认识教室后面放书的就是“书架”，家中放鞋子的架子是“鞋架”等等；带领学生去校园中认识：打篮球的是篮球架，果园中的葡萄，爬的架子是葡萄架等等。
（2）从生活经验中认识。农村孩子都有过这样的经验，到了晚上要把鸡鸭鹅都赶到窝里，那么把鸡圈起来的窝就是“鸡架”，农村孩子都懂得鸡架、鸭架。
（3）在生活中感受认知。例如我们经常看到两个同学因为有了点矛盾，双方生气大喊大叫，这是“吵架”；如果动手了，这是打架，遇到这种情况我们应该及时前去制止，就是“劝架”。
（4）在音乐课中认识。首先，用耳朵听，一段架子鼓演奏，学生们马上被悦耳的声音吸引了，然后用眼睛看，架子鼓的模样，再让学生亲自来一段架子鼓表演，学生们不但认识了“架子鼓”这个乐器朋友，还能达到智力缺陷补偿的康复目标。
（5）提升认识：假如“我坐飞机去北京”。老师画一幅飞机简笔画，在简笔画中学说“一架飞机”，让学生准确表达是一架飞机，为学生学习正确使用数量词打下基础。
以上五个实践活动整合了音乐、美术、生活适应等教学内容，不但培养了学生积累词语的能力，丰富了学生的生活语言，还提高了学生学习生活语文的的综合应用能力。使课堂成为有效的课堂，有生成的课堂，有生活的课堂。
三：突出生活语文特点，实施实践性活动。
1 学习生字“哈”时，我给学生设计了三个实践活动。第一是完成指令“哈哈大笑”，如果是相反指令“哇哇大哭”怎样表演？学生们争先恐后地表演，实践证明学生非常喜欢这样的活动。
第二是引导学生知道我们生活的地方是黑龙江省，黑龙江省的省会就是哈尔滨，在地图上找一找，有的同学去过哈尔滨。找来一张勃利县去哈尔滨的火车票和客车票，来加深认识。
第三是自己拿来一瓶娃哈哈纯净水。以上的实践活动，突破了学生只单单知道一个词义，扩大了学生认知范围，使他们知道知识就在身边，学习会让生活更加丰富多彩。
2学习生字“迎”时，我给学生设计两项实践活动，一是创设宾馆情景，动作表演“欢迎光临”，学生们很开心地扮演宾馆服务员的角色。
二是走出去到大自然中寻找一种迎春花。在常识课中，春天盛开的黄色小花就是迎春花。三月末，当迎春花盛开的时候，带领学生们去街心公园实地观赏，看一看花瓣的颜色和形状，感受春天的美丽；闻一闻花香，感受大自然的气息；和迎春花拍照留念，感慨花开花落，时光的流逝。
3学习生字“祝”时，在一位同学过生日时，我就组织全体学生给他过生日，老师给买礼物，全班同学齐唱“祝你生日快乐”，并且在黑板上每个同学写一句祝福的话，给学生们留下了美好的回忆。
4学习生字“节”时，我设计两个实践活动，一是一年中的节日节日，从一年的第一个节日春节开始，引导学生说出元宵节，三月份的三八妇女节，四月五日清明节，五一劳动节，六一儿童节等等，特别是提到六一儿童节，学生们的话匣子一下子就打开了，激发了学生表达的欲望。调动了学生了解一年有多少个节日的积极性，并且了解节日的由来和节日都有哪些风俗等等，扩大了学生的认知范围，提升了学生的认知水平。
二是学生们天天接触的课节，班级中只有几个学生能看懂课程表。因此，我组织学生学习星期和课节的关系，认识课程表知识，使学生能够准确完成指令如“星期三第三节是什么课”，通过长期训练，取得了一些成效，还要循序渐进，所以说实践性活动对于学生来说，是重要的，更是必要的，是最基本的适应生活能力。
本节课在识字教学中渗透了生活语文与音乐、常识、生活适应课程的整合，体现了综合性学习，使语文课堂生机勃勃，是学生们的营养大餐，每一节课，是学生心灵的启迪，是学生收获的快乐，是学生目光的追随，是学生智慧的引领和提升。识字教学的实践性学习，加强了生活语文课程与其他课程的联系，加强了书本知识与生活实践的紧密结合。这种实践性学习活动丰富了学生的生活经验，提升了学生运用语言文字和适应社会的能力。
参考文献：
[1]《培智学校义务教育课程标准》