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摘要：新课标一再强调学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者与合作者。在小组合作学习中，教师如何为之？四个字：学会放手。笔者认为，在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
关键词：物理教学；小组合作学习；学会放手
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-065-1
《新课程标准》指出：有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。因此，在初中物理教学中，教师不应把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。由此教师只要牢记一点：学会放手。如何放手？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、相信学生，给学生以自主合作学习的机会
在课堂上教师应充分相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度地给学生以自主合作学习的机会，促进学生的全面发展。教师在设计合作学习时首先要进行导课设计，心理学表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。教学中教师可以用出示学生感兴趣的内容激起他们的求知热情，使他们以最佳心态投入到学习过程中去；也可以用神秘感诱发学生的好奇心；还可以用故事开导引发兴趣；还可以启迪猜想增添兴趣。例如：在教学“物质的比热容”时，我创设了这样的悬念：一上课我就说出新疆地区的气候“早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”，这是为什么呢？此时，全体学生均充满了好奇心，很想知道其中的道理，于是，我故作神秘地说：“老师现在还不能告诉你，如果你们学好了今天这节课，你们会解释了！”由此，顺利地导入课题，并且整节课学生学得轻松，效果也挺好。其次，其次让合作从形式走向实质，改变课堂教学中“教师始终讲，学生被动听”的局面，充分相信学生，大胆放手让学生去操作，去合作，去探究，从而开发学生的潜能。合作学习是一种重要的学习形式，但学生的合作能力，合作习惯却不是与生俱来的，需要教师长时间精心培养，不可能一蹴而就，教师应从以下几方面入手：学会倾听就是学会在与人交谈时克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或輕易插嘴；学会倾听是合作的前提，合作小组成员必须听清教师的提问，听懂小组分工要求，听明白其他同学的发言，同时既要听得了表扬之词也要听得进批评之言。学会表达仅仅会听是不够的，每个学生都必须学会表达。在合作学习中常常出现“小老师”，他们发言的机会多，而有些同学发言机会少，为此教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础知识较差，思维能力较弱，不擅言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。
二、培养学生敢于交流、乐于倾听、勇于赞赏的习惯
合作交流过程中，教师应尽量鼓励学生敢于交流，积极参与，让学生乐于学习，并且给后进生多一点机会。教师还应让学生在合作交流中学会互相尊重、乐于倾听，有序地参与合作交流，避免出现你争我抢的局面，鼓励学生赞赏、欣赏他人的见解，为学生自主学习创造条件。例如，在电路这部分教学时尝试如下进行：在未讲电路时，开始就带学生到实验室，进行分组实验，每组3—4人，（同组男女合作效果更好），分给每组3—4个电键开关，三盏小灯珠及灯座，电池组，若干导线，只提1个实验要求，就是让三盏灯亮起来，另外每个小组都要就实验提出1个以上表述正确的问题，各组提的问题不得重复。学生提出问题后就记在黑板上，比赛哪个组提出的问题多，接下来的几节课就让学生合作交流解决问题，有时是教师讲解，有时是情学生代表上台解答，有时是学生自行讨论。但有些差的学生根本就想不出，我就让想出的同学说说是怎样想，演示给他们听，这样使学生在相互交流中完善自己的想法。
三、选择恰当时机，组织合作交流
合作交流是学生很好的一种学习形式，但并非多多益善。选择何时让学生互动，展开交流合作更有利于学生自主学习呢？笔者以为以下两点最为重要。
1.教学重难点处学生不能独立解决时。在教学重点、难点地方，学生往往会遇到不能独立解答的问题。物理教师应组织学生合作交流，不仅能攻克教学重点和难点，更能有效地发挥学生主体作用。
2.需考虑多种因素解决问题时。教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素，而个体思考却很难考虑周全，这时组织恰当的合作交流，使思维发生碰撞，相互启发，取长补短，往往使教学事半功倍。例如教学天平的工作原理后，先让学生列举天平的优缺点，对天平的改进集思广益。并大胆提出：（1）给天平加配一个可以装液体的、形状象烧杯的托盘，专称液体质量时用。（2）给天平加上夜视灯，像现在某些自行车前加的夜视灯一样，便于晚上逛夜市的人们观看刻度。（3）在游标上加上放大镜，便于视力差的人观看刻度。（4）像某些计算器一样，让天平的游标指在某刻度时发出语音报数。在学生讨论和辩论的过程中，教师应及时表扬速度快、有创新的学生，并通过行间巡视，质疑问题，个别询问等途径进行调查，把游离在小组之外或长时间保持沉默的成员“拉进”小组的讨论中，促进小组合作有效进行。
总之，在教学过程中，组织合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，课堂就会呈现出愉悦和谐的教学情境，学生的学习就会不断取得成功，产生学习物理的兴趣，树立学好物理的自信心，进而有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，最终体验到成功的喜悦。
关键词：物理教学；小组合作学习；学会放手
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-065-1
《新课程标准》指出：有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。因此，在初中物理教学中，教师不应把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。由此教师只要牢记一点：学会放手。如何放手？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、相信学生，给学生以自主合作学习的机会
在课堂上教师应充分相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度地给学生以自主合作学习的机会，促进学生的全面发展。教师在设计合作学习时首先要进行导课设计，心理学表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。教学中教师可以用出示学生感兴趣的内容激起他们的求知热情，使他们以最佳心态投入到学习过程中去；也可以用神秘感诱发学生的好奇心；还可以用故事开导引发兴趣；还可以启迪猜想增添兴趣。例如：在教学“物质的比热容”时，我创设了这样的悬念：一上课我就说出新疆地区的气候“早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”，这是为什么呢？此时，全体学生均充满了好奇心，很想知道其中的道理，于是，我故作神秘地说：“老师现在还不能告诉你，如果你们学好了今天这节课，你们会解释了！”由此，顺利地导入课题，并且整节课学生学得轻松，效果也挺好。其次，其次让合作从形式走向实质，改变课堂教学中“教师始终讲，学生被动听”的局面，充分相信学生，大胆放手让学生去操作，去合作，去探究，从而开发学生的潜能。合作学习是一种重要的学习形式，但学生的合作能力，合作习惯却不是与生俱来的，需要教师长时间精心培养，不可能一蹴而就，教师应从以下几方面入手：学会倾听就是学会在与人交谈时克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或輕易插嘴；学会倾听是合作的前提，合作小组成员必须听清教师的提问，听懂小组分工要求，听明白其他同学的发言，同时既要听得了表扬之词也要听得进批评之言。学会表达仅仅会听是不够的，每个学生都必须学会表达。在合作学习中常常出现“小老师”，他们发言的机会多，而有些同学发言机会少，为此教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础知识较差，思维能力较弱，不擅言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。
二、培养学生敢于交流、乐于倾听、勇于赞赏的习惯
合作交流过程中，教师应尽量鼓励学生敢于交流，积极参与，让学生乐于学习，并且给后进生多一点机会。教师还应让学生在合作交流中学会互相尊重、乐于倾听，有序地参与合作交流，避免出现你争我抢的局面，鼓励学生赞赏、欣赏他人的见解，为学生自主学习创造条件。例如，在电路这部分教学时尝试如下进行：在未讲电路时，开始就带学生到实验室，进行分组实验，每组3—4人，（同组男女合作效果更好），分给每组3—4个电键开关，三盏小灯珠及灯座，电池组，若干导线，只提1个实验要求，就是让三盏灯亮起来，另外每个小组都要就实验提出1个以上表述正确的问题，各组提的问题不得重复。学生提出问题后就记在黑板上，比赛哪个组提出的问题多，接下来的几节课就让学生合作交流解决问题，有时是教师讲解，有时是情学生代表上台解答，有时是学生自行讨论。但有些差的学生根本就想不出，我就让想出的同学说说是怎样想，演示给他们听，这样使学生在相互交流中完善自己的想法。
三、选择恰当时机，组织合作交流
合作交流是学生很好的一种学习形式，但并非多多益善。选择何时让学生互动，展开交流合作更有利于学生自主学习呢？笔者以为以下两点最为重要。
1.教学重难点处学生不能独立解决时。在教学重点、难点地方，学生往往会遇到不能独立解答的问题。物理教师应组织学生合作交流，不仅能攻克教学重点和难点，更能有效地发挥学生主体作用。
2.需考虑多种因素解决问题时。教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素，而个体思考却很难考虑周全，这时组织恰当的合作交流，使思维发生碰撞，相互启发，取长补短，往往使教学事半功倍。例如教学天平的工作原理后，先让学生列举天平的优缺点，对天平的改进集思广益。并大胆提出：（1）给天平加配一个可以装液体的、形状象烧杯的托盘，专称液体质量时用。（2）给天平加上夜视灯，像现在某些自行车前加的夜视灯一样，便于晚上逛夜市的人们观看刻度。（3）在游标上加上放大镜，便于视力差的人观看刻度。（4）像某些计算器一样，让天平的游标指在某刻度时发出语音报数。在学生讨论和辩论的过程中，教师应及时表扬速度快、有创新的学生，并通过行间巡视，质疑问题，个别询问等途径进行调查，把游离在小组之外或长时间保持沉默的成员“拉进”小组的讨论中，促进小组合作有效进行。
总之，在教学过程中，组织合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，课堂就会呈现出愉悦和谐的教学情境，学生的学习就会不断取得成功，产生学习物理的兴趣，树立学好物理的自信心，进而有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，最终体验到成功的喜悦。