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摘 要：“减负”是推行素质教育的一项紧迫任务。要求教师在40分钟内，让学生轻松愉快地掌握知识。同样多的内容而在较短的时间内完成，素质教育的根本在于教师，充分发挥教师的主导作用，会让学生学得更快、更准、更新。
关键词：教师；主导作用；语言；简笔画；爱心；兴趣
在减负的热潮中，有的教师认为：“不加班加点，不布置家庭作业…… 我们可轻松了”，其实不然，“减负”是推行素质教育的一项紧迫任务。“减负”并不是减知识，而是要求教师在40分钟内，让学生轻松愉快地掌握知识。同样多的内容而在较短的时间内完成，这需要教师用自己的爱心，自己的聪明才智去浇灌，才能达到很好的效果，也可以说“减负”就是给老师加压。素质教育的根本在于教师，充分发挥教师的主导作用，会让学生学得更快、更准、更新。
一、对学生满腔的爱是关键
一个对学生充满诚挚的爱的教师，就会随时关心他的成长，精益求精地提高自己的教育水平。有了“爱”，就会乐于献身于教育事业，终生不悔地当“园丁”；有了“爱”，就会孜孜不倦地学习，努力提高自身素质。“爱”是学与教坚固的桥梁。用爱心鼓舞学生，让学生分享老师得当的赞扬，让老师分享学生在学习中的成功。用爱心塑造学生，教师在处理犯错误的学生时，注意控制自己的情绪，不要过于激动，逐渐引导，使学生走上正确的轨道。善于管理学生的老师，大部分懂得严重有爱，古语说：“严师出高徒”，但不是说教师给学生摆着一副呆板的面孔，而是在严厉的教育教学中，付出一片真情。老师的爱，使学生渴望的雨露、期盼的春风。只要师生之间架起互相理解的爱的桥梁，便会完成圆满的教学任务。
二、幽默的语言，让学生在笑声中巩固知识
幽默的语言，会让学生忍俊不禁，在愉快中接受老师的教诲，从而学得更好，记得更牢。如一位学生作业不认真，在填长度单位时，写成了妈妈的高160，（米），床长2（厘米）。教师未板着脸骂学生，而是亲切地向学生“请你说说2厘米有多长？”有的同学用手比划着，有的说着“这么短，这么一点儿。”教师予以肯定，接着又问“160米有多高？”学生不知怎么表达，连声叫着“好高好高”。教师则出了一道口算题“我们教室一层大约高4米，10层高多少米？160米有多少层楼？”学生答道：“40层。”“我们现在的教学大楼是5层，想想40层会是什么样子？”同学们都兴奋的想象着，教师趁热打铁的说：“我们班有一位同学，他的妈妈与众不同，为什么呢？因为他告诉老师，说他妈妈有160米高，而他家的床则有2厘米长。”“哈哈哈哈”孩子们都笑了，作业马虎的学生脸红了，跟着同学也笑了起来。从那以后，全班没一个学生将此类题做错。
三、形象的动作，让孩子手脑并用
儿童的认识规律由形象转为抽象，小学低年级学生以形象为主。教学知识比较枯燥，要求准确、迅速。教师设计一些形象的动作，让孩子劳逸结合，既学到了知识，又培养了能力。
如小学二年级第二期学九的乘法口诀，为防止学生机械地背，与前面学过的口诀混淆，则设计手指操。两手伸开，从左到右弯下第一个手指（大拇指），则表示九的第一句口诀。结果则是弯着的手指代表数十，右边手指为整数，合起来则为口诀的结果。如“一九得九”，弯下左手大拇指，大拇指左面没有数，表示十位为0，右边是9个手指，左右两边合起来还是9，口诀结果为9。
四、巧妙应用简笔画，激发学习兴趣
简笔画简单、形象，教师能在很短的时间里将传授的内容表达出来，符合儿童的心理特征与认识规律。简笔画可以达到以下两个目的：
（1）表达教学内容，将容易混淆的知识明显的区分开来，让学生达到理解、应用的水平，如教乘法应用题。
例：教室门口有3株花，每株开5朵花，一共开了几朵花？
先不要学生说加法、乘法意义，而是根据题意，充分发挥想象，用简笔画表示后在列式计算，一位学生解答如下：
5+5+5=15（朵）
5×3=15（朵）
答：一共开了15朵花。
不用说，全班有多少个学生就有多少幅作品，真是百花齐放，五彩缤纷。既准确的掌握知识，有培养了多种能力。
（2）利用简笔画直观形象的特点，进行课堂组织教学。素质教育的任务要落实在课堂，但学生注意力不可能保持40分钟，这需要合理的课堂组织教学。有的老师总是喜欢不停地提醒学生“身子坐端正”！“眼睛看黑板”“手放下去脚并齐”，但是效果甚微。有了简笔画，可以在几秒之内花一朵大红花，或者一面小红旗，奖给表现好的学生，得到奖励的学生心里美滋滋的，没有得到的同学会更加认真。有的章节专门安排练习课，练习课题量自然多，所用时间自然长，学生容易厌烦，故作业正确率不高。如果每10分钟全班集体订正，由第一个完成任务的同学念结果，教师巡查。做对一大题则奖励一幅画，内容由教师随机拟定，如奖一个苹果，就画一个苹果，奖一栋房子，就画一栋房子，奖一只小鸟，就画一只小鸟…… 奖励画数最多的同学，会得到教师亲手画的“优”，那么这位同学可能在好长一段时间的学习中，都十分投入，格外专注。
本人觉得，教师的主导作用在教学中，起着非常重要的作用。那么，怎样合理地、最大潜能地发挥教师主导作用呢？这就要求教师不但要尽力的“教”，而且要不停地“学”，所谓活到老学到老。处在如今科技时代的教师，要想教给学生一碗水，教师自身不再是拥有一桶水了，而是一条源源不断的溪流，只有如此，教师才能充分发挥自己的主导作用。
关键词：教师；主导作用；语言；简笔画；爱心；兴趣
在减负的热潮中，有的教师认为：“不加班加点，不布置家庭作业…… 我们可轻松了”，其实不然，“减负”是推行素质教育的一项紧迫任务。“减负”并不是减知识，而是要求教师在40分钟内，让学生轻松愉快地掌握知识。同样多的内容而在较短的时间内完成，这需要教师用自己的爱心，自己的聪明才智去浇灌，才能达到很好的效果，也可以说“减负”就是给老师加压。素质教育的根本在于教师，充分发挥教师的主导作用，会让学生学得更快、更准、更新。
一、对学生满腔的爱是关键
一个对学生充满诚挚的爱的教师，就会随时关心他的成长，精益求精地提高自己的教育水平。有了“爱”，就会乐于献身于教育事业，终生不悔地当“园丁”；有了“爱”，就会孜孜不倦地学习，努力提高自身素质。“爱”是学与教坚固的桥梁。用爱心鼓舞学生，让学生分享老师得当的赞扬，让老师分享学生在学习中的成功。用爱心塑造学生，教师在处理犯错误的学生时，注意控制自己的情绪，不要过于激动，逐渐引导，使学生走上正确的轨道。善于管理学生的老师，大部分懂得严重有爱，古语说：“严师出高徒”，但不是说教师给学生摆着一副呆板的面孔，而是在严厉的教育教学中，付出一片真情。老师的爱，使学生渴望的雨露、期盼的春风。只要师生之间架起互相理解的爱的桥梁，便会完成圆满的教学任务。
二、幽默的语言，让学生在笑声中巩固知识
幽默的语言，会让学生忍俊不禁，在愉快中接受老师的教诲，从而学得更好，记得更牢。如一位学生作业不认真，在填长度单位时，写成了妈妈的高160，（米），床长2（厘米）。教师未板着脸骂学生，而是亲切地向学生“请你说说2厘米有多长？”有的同学用手比划着，有的说着“这么短，这么一点儿。”教师予以肯定，接着又问“160米有多高？”学生不知怎么表达，连声叫着“好高好高”。教师则出了一道口算题“我们教室一层大约高4米，10层高多少米？160米有多少层楼？”学生答道：“40层。”“我们现在的教学大楼是5层，想想40层会是什么样子？”同学们都兴奋的想象着，教师趁热打铁的说：“我们班有一位同学，他的妈妈与众不同，为什么呢？因为他告诉老师，说他妈妈有160米高，而他家的床则有2厘米长。”“哈哈哈哈”孩子们都笑了，作业马虎的学生脸红了，跟着同学也笑了起来。从那以后，全班没一个学生将此类题做错。
三、形象的动作，让孩子手脑并用
儿童的认识规律由形象转为抽象，小学低年级学生以形象为主。教学知识比较枯燥，要求准确、迅速。教师设计一些形象的动作，让孩子劳逸结合，既学到了知识，又培养了能力。
如小学二年级第二期学九的乘法口诀，为防止学生机械地背，与前面学过的口诀混淆，则设计手指操。两手伸开，从左到右弯下第一个手指（大拇指），则表示九的第一句口诀。结果则是弯着的手指代表数十，右边手指为整数，合起来则为口诀的结果。如“一九得九”，弯下左手大拇指，大拇指左面没有数，表示十位为0，右边是9个手指，左右两边合起来还是9，口诀结果为9。
四、巧妙应用简笔画，激发学习兴趣
简笔画简单、形象，教师能在很短的时间里将传授的内容表达出来，符合儿童的心理特征与认识规律。简笔画可以达到以下两个目的：
（1）表达教学内容，将容易混淆的知识明显的区分开来，让学生达到理解、应用的水平，如教乘法应用题。
例：教室门口有3株花，每株开5朵花，一共开了几朵花？
先不要学生说加法、乘法意义，而是根据题意，充分发挥想象，用简笔画表示后在列式计算，一位学生解答如下：
5+5+5=15（朵）
5×3=15（朵）
答：一共开了15朵花。
不用说，全班有多少个学生就有多少幅作品，真是百花齐放，五彩缤纷。既准确的掌握知识，有培养了多种能力。
（2）利用简笔画直观形象的特点，进行课堂组织教学。素质教育的任务要落实在课堂，但学生注意力不可能保持40分钟，这需要合理的课堂组织教学。有的老师总是喜欢不停地提醒学生“身子坐端正”！“眼睛看黑板”“手放下去脚并齐”，但是效果甚微。有了简笔画，可以在几秒之内花一朵大红花，或者一面小红旗，奖给表现好的学生，得到奖励的学生心里美滋滋的，没有得到的同学会更加认真。有的章节专门安排练习课，练习课题量自然多，所用时间自然长，学生容易厌烦，故作业正确率不高。如果每10分钟全班集体订正，由第一个完成任务的同学念结果，教师巡查。做对一大题则奖励一幅画，内容由教师随机拟定，如奖一个苹果，就画一个苹果，奖一栋房子，就画一栋房子，奖一只小鸟，就画一只小鸟…… 奖励画数最多的同学，会得到教师亲手画的“优”，那么这位同学可能在好长一段时间的学习中，都十分投入，格外专注。
本人觉得，教师的主导作用在教学中，起着非常重要的作用。那么，怎样合理地、最大潜能地发挥教师主导作用呢？这就要求教师不但要尽力的“教”，而且要不停地“学”，所谓活到老学到老。处在如今科技时代的教师，要想教给学生一碗水，教师自身不再是拥有一桶水了，而是一条源源不断的溪流，只有如此，教师才能充分发挥自己的主导作用。