新课改提出，口语交际的核心是人与人之间平等的对话，同时也表现了学生的语文素养，体现了学生的综合素质。其实，对学生的口语交际的评价不是目的，而是手段。如果把口语交际比喻一个“舞台”，那么学生就是这个舞台的“表演者”，如果把口语交际比作“武林”，那学生就是这个“江湖人”，人“在江湖混”，没点真本事是不行的。学生要达到口语交际的和谐、熟练，必須下苦功夫积累。作为学生，他们平常接触的就是亲人朋友、教师同学，这是和他们有直接的、面对面的交流机会的人群，这种直接的交流表达就是一种对口语的积累。而间接接触到的有书籍、网络、电视、报刊、杂志等，这种阅读也是一种积累。所以，我把语文口语交际分为三个方面：搜集查阅、积累沉淀、展示交流。
　　一、苦练扎实“基本功”
　　我读过单田芳先生的评书《童林传》，其中主人公童林是整部书的核心人物，整个武林中童林的名字无人不知，无人不晓，提起来“大地都得颤三颤”。但在他拜师学艺之初，他的师傅为了先让他练习基本功，用尽了各种“酷刑”：脚力：让他围着两棵树之间转“8”字，这一转就转了八年，吃尽了苦头，可到后来一转只剩“影子”。掌力：让他用手淘米，一淘就淘了三年，受尽了非人的磨难，但掌一出却是“呼呼生风”。臂力：让他到很远的地方去挑水，一挑又三年，后来健步如飞。这虽然离我们的生活比较远，而且这是对人、心的一种“折磨”，我们不能学习他这种方法，但要学习这种“吃苦精神”，这个值得学习。
　　在语文课上，我发现有的学生不愿意回答问题；要不有的学生就是站起来“满脸通红”，低着头不说一句话；有的学生表达得颠三倒四，不知所云等等类似的问题举不胜举。针对这种现象，我布置了一个简单的作业，就是准备上一节口语交流课——“成语接龙”比赛，要求：（1）必须用到“顶真”的这种修辞手法；（2）每个学生都得表演，必须准备好成语，做到“胸有成竹”；（3）上网，查成语词典，查资料，查六册课本上的成语。（4）最后一个要求最重要，必须查到成语的出处及其相关的故事背景。
　　学生还是比较积极踊跃的，他们一个个“摩拳擦掌”“跃跃欲试”。其实生活中他们已积累了相当多的知识，这次的“成语接龙”比赛课只是给了他们这样一个“舞台”，课下给他们时间再去搜集查阅，相信他们一定可以做到的。
　　二、练就过人“真本领”
　　在许多电视剧中和武侠小说中，像“降龙十八掌”“二指禅”等等的出神入化的“武功奇招”让我们并不陌生，也令人心驰神往。在最近热播的电视剧《天涯明月刀》中的男一号傅红雪，之所以有比较高的武功，和他从小苦练是分不开的。
　　整理积累的过程就好比有一身令人羡慕的“武功招式”。学生在搜集完成语后，要对成语进行筛选整理加工，而这个过程就是在“基本功”的基础上开始练某一种“武功秘籍”，那就需要学生一定要用心整理，整理在积累本上，识记积累，并能学以致用，才能在和别人交流时“口若悬河”“滔滔不绝”。
　　三、赢得“武林”“成功名”
　　少林鼻祖“达摩祖师”、武当祖师爷“张三丰”等等，在武侠的世界中出名的大师太多了，至少我是十分“迷恋”他们的“绝世武功”，况且他们在江湖中的地位声名显赫，令人尊重，因为他们也是“正义”的“化身”。
　　展示交流过程就是一场“武林大赛”。在那天的“成语接龙”的比赛中，“黑马”一个个“跑”出来，其中我班最胆小的一位学生表现不俗，放开了自己，终于敢说了。每个学生一试“伸手”，在展示的“舞台”上“秀”出自己，“秀”出风采。其实，这个过程不是来评价哪个学生好或者哪个学生不好，也不是让他们认为谁是“强”者，谁是“弱”者，只是通过这种“舞台”能让每个学生都有机会表现自己。
　　拿破仑说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”我认为：只要想表现自己的学生都是好学生。（责编 张宇）