论文部分内容阅读
【摘要】现在的教育提倡素质教育，素质教育与应试教育不同，前者更强调学生学习的自主性，教师为此承担着把学生培养成主动学习型人才的重任，教师要做好“引路人”的角色，精心设计课程。本文以《这儿真好》为例，就教师如何在课程设计中启迪学生智慧、提高学生综合能力进行探究。
【关键词】教师主导 小学语文 务实
随着社会的进步和发展，人们的教育观念也日新月异，我们教师更要及时更新自己的教育观念，将理论和实践相结合，培养出适合时代发展的学生。
一、充分预设，启发引导
在课堂上，学生的回答不可能完全按着教师的预设顺利进行，常常会出现一些预料不到的回答，这就要求教师在备课时多花些心思，尽可能地多预设学生可能的回答，做好充足的准备。
教师在课前备课时，要从学生的角度出发去思考问题，并正确理解教材内容。如以《这儿真好》为例，在讲到小熊通过努力种树把小岛变成一座绿岛后，教师要学生观察图画来体会“漫山遍野”“绿叶成阴”两个成语的意思。小岛上到处都是绿油油的树木，这就叫“漫山遍野”，学生很快能回答出来。教师接着追问：“这些树木长得怎么样？”在试上这部分内容时，有学生直接回答：“绿叶成阴。”把教师的准备打乱了，因此笔者做了两个预设。
预设1：学生答：“很茂密。”师进一步引导：“真茂盛！小伙伴们可以在树底下舒服地乘凉了。这就叫作——绿叶成阴。”
预设2：学生答：“绿叶成阴。”师：“你能用自己的话说一说吗？”生：“叶子连着叶子，长得很茂盛。”师再接着引：“小伙伴们可以在树底下舒服地乘凉了。这就叫作——绿叶成阴。”再把问题引到原来的轨道上。
在处理学生的回答上，教师要有“一桶水”，提前把学生可能的回答尽可能多地考虑到，不至于在上课的时候束手无策。
二、想象说话，示范指导
低年级的学生说话能力仍处于起步阶段，说话不连贯、不完整，教师要在教学中适时地渗透说话练习、激发学生的想象力，慢慢引导学生把话说完整。
在说话练习的设计中，教师要提供一个可供学生参照、模仿的范例，发挥教师的示范性，啟迪学生。如小熊种了许多树后，小岛变得环境好、空气新鲜，吸引了许多小动物前来。笔者在此处设计了说话练习：想象一下，如果你也是小猴、小象或者小鹿，你会想住在这儿吗？为什么？并出示句式：
小象____地说：“______！
因为__________。”
小猴____地说：“______！
因为__________。”
小鹿____地说：“______！
因为__________。”低年级的学生说话能力还不成熟，需要教师的引导，因此，笔者先做了一个示范：“看，小象来了，它高兴地说：‘啊，这儿真好！我就住在这儿吧！因为这儿绿叶成阴，空气好。’”有了教师的示范后，学生的思路都被打开了。在之前的学习中，他们知道因为小岛有了树木就变美了，空气好、环境美、朋友多，因此小动物们都想住在这儿。让学生和同桌交流讨论，练习把话说完整。在指名学生说的时候，大部分学生都能按照笔者给出的句式来说，并且把原因说得很到位。这样，说话练习的教学目标也就达成了。
三、凝练总结，精准有效
提纲挈领的总结语不仅可以加深学生对本节课知识内容的记忆，更能够帮助学生理顺课文的写作思路，所以精准有效的总结语需要教师精心准备。
教师在总结本节课时，可以利用板书设计，简洁扼要地回忆课文内容。在上课过程中，学生已经知道荒岛在小熊的努力下变成了绿岛，后来又变成了欢乐岛，课题“这儿真好”“荒岛”“绿岛”和“欢乐岛”是上课过程中已有的板书了。因此在总结时，笔者利用这一板书进行了整堂课的回顾：
“同学们，今天我们学习了《这儿真好》这篇课文，这儿原来是一座——（荒岛），小熊通过种树把小岛变成了——（绿岛），这儿树木多、环境好、空气清新，吸引了很多小动物过来，变成了一个——（欢乐岛）。同时，我们认识了一位勤劳能干的小熊，他用自己勤劳的双手创造了美好的环境，有了很多朋友。”在回忆课文的过程中，学生对小岛由荒岛变成绿岛，再变成欢乐岛的过程有了完整的认识，同时也回顾了小熊的品质——勤劳，他的勤劳使他拥有了朋友、不再孤单，加深了学生的印象。
精准凝练的总结语能有效地激发学生的学习动机、引起学生的共鸣，使本节课的知识得到强化，起到画龙点睛的作用。
四、拓展延伸，内化积累
学生学习语文的最终目的是要在现实生活中活用语文，而现在很多的语文课堂都偏重应试知识点的学习，忽略了语文的工具性。
教师在教学时，要抓住课文中有特色、易模仿的词语，让学生反复诵读，并且拓展延伸出一些相似的词语，让学生积累。《这儿真好》中，小熊明白了白云想让他种树后，它立马开始种树了，这里有个词“种呀种”。从这个词中，学生能感受出小熊种了很长时间、种了许多树、种得很辛苦，自然能够读好这个词语。于是笔者顺势拓展：“怀素写字可认真了，他平时是——写呀写；我们班有的同学跳舞很棒，她们平时也是——跳呀跳；还有的同学画画很生动，他们平时一定是——画呀画……”学生不需要过多地点拨，就能脱口而出“……呀……”的词语。
低年级的学生由于阅历浅、生活经验不足，他们的词汇积累是较为缺乏的。因此，教师在教学中一定要时时关注课文中的妙词佳句，让学生学会积累，提升语文素养。
一个优秀的师者，是教学生如何学习的人。教师要在无形之中把学习的方式和方法教授给学生，激发学生的想象、创造能力，积累他们的语言词汇量，让学生真正成为课堂的主人！
【关键词】教师主导 小学语文 务实
随着社会的进步和发展，人们的教育观念也日新月异，我们教师更要及时更新自己的教育观念，将理论和实践相结合，培养出适合时代发展的学生。
一、充分预设，启发引导
在课堂上，学生的回答不可能完全按着教师的预设顺利进行，常常会出现一些预料不到的回答，这就要求教师在备课时多花些心思，尽可能地多预设学生可能的回答，做好充足的准备。
教师在课前备课时，要从学生的角度出发去思考问题，并正确理解教材内容。如以《这儿真好》为例，在讲到小熊通过努力种树把小岛变成一座绿岛后，教师要学生观察图画来体会“漫山遍野”“绿叶成阴”两个成语的意思。小岛上到处都是绿油油的树木，这就叫“漫山遍野”，学生很快能回答出来。教师接着追问：“这些树木长得怎么样？”在试上这部分内容时，有学生直接回答：“绿叶成阴。”把教师的准备打乱了，因此笔者做了两个预设。
预设1：学生答：“很茂密。”师进一步引导：“真茂盛！小伙伴们可以在树底下舒服地乘凉了。这就叫作——绿叶成阴。”
预设2：学生答：“绿叶成阴。”师：“你能用自己的话说一说吗？”生：“叶子连着叶子，长得很茂盛。”师再接着引：“小伙伴们可以在树底下舒服地乘凉了。这就叫作——绿叶成阴。”再把问题引到原来的轨道上。
在处理学生的回答上，教师要有“一桶水”，提前把学生可能的回答尽可能多地考虑到，不至于在上课的时候束手无策。
二、想象说话，示范指导
低年级的学生说话能力仍处于起步阶段，说话不连贯、不完整，教师要在教学中适时地渗透说话练习、激发学生的想象力，慢慢引导学生把话说完整。
在说话练习的设计中，教师要提供一个可供学生参照、模仿的范例，发挥教师的示范性，啟迪学生。如小熊种了许多树后，小岛变得环境好、空气新鲜，吸引了许多小动物前来。笔者在此处设计了说话练习：想象一下，如果你也是小猴、小象或者小鹿，你会想住在这儿吗？为什么？并出示句式：
小象____地说：“______！
因为__________。”
小猴____地说：“______！
因为__________。”
小鹿____地说：“______！
因为__________。”低年级的学生说话能力还不成熟，需要教师的引导，因此，笔者先做了一个示范：“看，小象来了，它高兴地说：‘啊，这儿真好！我就住在这儿吧！因为这儿绿叶成阴，空气好。’”有了教师的示范后，学生的思路都被打开了。在之前的学习中，他们知道因为小岛有了树木就变美了，空气好、环境美、朋友多，因此小动物们都想住在这儿。让学生和同桌交流讨论，练习把话说完整。在指名学生说的时候，大部分学生都能按照笔者给出的句式来说，并且把原因说得很到位。这样，说话练习的教学目标也就达成了。
三、凝练总结，精准有效
提纲挈领的总结语不仅可以加深学生对本节课知识内容的记忆，更能够帮助学生理顺课文的写作思路，所以精准有效的总结语需要教师精心准备。
教师在总结本节课时，可以利用板书设计，简洁扼要地回忆课文内容。在上课过程中，学生已经知道荒岛在小熊的努力下变成了绿岛，后来又变成了欢乐岛，课题“这儿真好”“荒岛”“绿岛”和“欢乐岛”是上课过程中已有的板书了。因此在总结时，笔者利用这一板书进行了整堂课的回顾：
“同学们，今天我们学习了《这儿真好》这篇课文，这儿原来是一座——（荒岛），小熊通过种树把小岛变成了——（绿岛），这儿树木多、环境好、空气清新，吸引了很多小动物过来，变成了一个——（欢乐岛）。同时，我们认识了一位勤劳能干的小熊，他用自己勤劳的双手创造了美好的环境，有了很多朋友。”在回忆课文的过程中，学生对小岛由荒岛变成绿岛，再变成欢乐岛的过程有了完整的认识，同时也回顾了小熊的品质——勤劳，他的勤劳使他拥有了朋友、不再孤单，加深了学生的印象。
精准凝练的总结语能有效地激发学生的学习动机、引起学生的共鸣，使本节课的知识得到强化，起到画龙点睛的作用。
四、拓展延伸，内化积累
学生学习语文的最终目的是要在现实生活中活用语文，而现在很多的语文课堂都偏重应试知识点的学习，忽略了语文的工具性。
教师在教学时，要抓住课文中有特色、易模仿的词语，让学生反复诵读，并且拓展延伸出一些相似的词语，让学生积累。《这儿真好》中，小熊明白了白云想让他种树后，它立马开始种树了，这里有个词“种呀种”。从这个词中，学生能感受出小熊种了很长时间、种了许多树、种得很辛苦，自然能够读好这个词语。于是笔者顺势拓展：“怀素写字可认真了，他平时是——写呀写；我们班有的同学跳舞很棒，她们平时也是——跳呀跳；还有的同学画画很生动，他们平时一定是——画呀画……”学生不需要过多地点拨，就能脱口而出“……呀……”的词语。
低年级的学生由于阅历浅、生活经验不足，他们的词汇积累是较为缺乏的。因此，教师在教学中一定要时时关注课文中的妙词佳句，让学生学会积累，提升语文素养。
一个优秀的师者，是教学生如何学习的人。教师要在无形之中把学习的方式和方法教授给学生，激发学生的想象、创造能力，积累他们的语言词汇量，让学生真正成为课堂的主人！