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◆摘 要：培养学生在德智体美方面全面发展是我国学校教育的方针和目标，尽管德智体美教育分属不同的学科范围，但各学科的德智体美教育优势相互联系、相互渗透、相互作用和相互促进的，尤其德育与智体美育的联系更为密切，正然如此，“课程思政”的理念已经在各级各类学校中形成了共识，并开始了积极地探索。针对于中职学校体育教学说来，在体育教学中融入德育，既是发展体育的需要，又是发展德育的需要，二者有意融合，对于学生成长成才的培养更为有益。本文就中职体育中德育融入的主要因素及对策予以分析，旨在认识现存问题和探求发展对策。
◆关键词：中职体育;德育融入;主要因素;对策
我国中职教育方向是培养具有专长的人才，为生产与经营管理一线输送适应岗位需要的劳动大军，奠基与保证我国人力资源大军基础成分的质量。中职学校课程体系中的体育课作为公共基础课程，承担着培养学生体育意识、体育能力、体育品质的强身健体的重任，但我国学校教育方针明确规定，要培养学生德智体美全面发展，所以，尽管德智体美教育分属不同的学科范围，各学科的德智体美教育优势相互联系、相互渗透、相互作用和相互促进的，尤其德育与智体美育的联系更为密切，正然如此，“课程思政”的理念已经在各级各类学校中形成了共识，并开始了积极地探索。针对于中职学校体育教学说来，在体育教学中融入德育，既是发展体育的需要，又是发展德育的需要，二者有意融合，对于学生成长成才的培养更为有益。那么，在体育课中渗透德育教育成为中职教育中的重要研究内容。体育课相对于其他专业性学科，其上课方式较为灵活，教师与学生之间的关系亦师亦友，这就为教师融入学生群体提供了有力条件，便于教师第一时间了解学生想法，在与学生的交流中将德育教学融入其中，不断的帮助学生树立正向的“三观”，锻炼符合职业人生需要的优良品行。
一、我国中职体育融入德育的主要因素
1.教师是体育融入德育的主要因素
教师是教学活动的实施者、引领者、评价者，中职体育融入德育的主要因素是体育教师。在中职体育教学中，教师备课、授课、评课既是上好体育课的组成环节，也是能不能够有机融入德育的具体环节，唯有教师能做体育课与德育相互融合的有心人，才能会在达到体育课教学预期目的的同时收效到德育的收获。举例来说，无论对于哪一项体育项目的教学，对于学生说来，都需要有足够的韧劲、不怕苦的竞争意识、团结互助的精神，实则，这些品行也是德育所需要培养学生的品行，如果教师具有在体育教学中融入德育的意识，就不能仅仅关注于学生对体育技能的掌握，要将培养学生这些品行的教学包括其中、引导其中、讲评其中，但从目前的的教学情况看，教师在这方面的想法和做法都还欠缺。再如，由于体育课程教授形式多样，如课堂教学、课外体育活动、师生关系和自身表率。【1】虽然大多数教师在教学过程中多数采用课堂教学的方式，但是在教学中多数以课堂教学目标为主，对于学生的德育教育并没有找到良好的融入点，导致部分体育课程缺少对学生体育与德育的综合培养流于形式。
2.教师缺乏在体育中融入德育的正确认识
在目前体育教学的发展中不难发现，虽然“课程思政”的观念与实践已经进入中职体育教学，但是在很多中职学校体育教师的教学过程中德育依然是纸上谈兵。其中的主要原因是教师缺乏在体育中融入德育的正确认识，认为中职学校的体育教学本来就不及专业教学重要，又有相当一些学生对体育课就是抱着玩一玩的心理，所以，体育课教学还有具体问题需要解决，这才是体育教师的本分，德育融不融入无关紧要。还由于教师在设置学期教学目标和教学方案之初依旧依赖于教材和过往经验，对于学生的教学囿于运动本身，德育融入的想法和做法都未能结合其中。
3.教师缺乏在体育中融入德育的教学探索
在中职学校体育教学中，一些教师习惯于用体育教学方法融入德育，一般为简单的说教式和命令式，【2】虽然这样的教学方式有时会取得一定的教学成效，但是长期采用这种单一的教学方法会让学生感觉到逆反，甚至与某一体育项目学练过程中，自己因难能意识掌握运动技巧时，被老师批评所产生的“反正我做不到，你批评你的，我做我的”逆反心理一样，并不想对自己有所改变，对待老师的批评挺一挺就过去了。还有的学生汇产生投机主义思维，挑选哪些是教师可能會奖励自己的部分去好好表现，以此获得教师的好印象，并寻找机会钻空子逃脱处罚，长久发展下去对学生的德育影响是不良的。。
4.教师缺乏在体育中融入德育的教学评价
在我国学校教育中，应试教育的影响很深刻，很长一段时间都以成绩的高低作为评判“好学生、坏学生”的标准。在这样的评判体系中，教师在教学中会出现“成绩至上”的现象，对于学生的德育发展并没有合理重视，在教学中只关注成绩较好或关系较好的学生，忽视部分较为内向或成绩靠后的学生。【3】教师认为成绩是学校评估自身工作优秀与否的标杆，所以在教学中自然忽视德育教育。所以在教学中对于德育教学评价体系必须要及时完善，教师在体育中对学生的德育评价要公允，否则会直接影响德育教学的实施效果。
二、我国中职体育中融入德育的主要对策
1.明确德育教学在教学中的重要性
在体育教学中要逐渐打破教师对于传统体育课程教学的认识，在体育教学中让教师逐渐明确体育课程作为公共课程不仅仅要求教师要培养锻炼学生的身体素质，更要对学生的道德规范。行为意识进行培养。由于中职学生在学校期间处于三观道德养成期，在此期间可能会受到其他不良因素的影响，所以要求教师在教学过程中应根据实际教学情况出发，在教学中不断引导学生进行积极的思考，培养学生辩证思考的能力以及独立自主的意识，并在活动中或其他教学方式中培养学生的责任心及其他优秀品质。
2.摒弃传统教学方式尝试创新教学之法
在传统的体育教学中，在课堂中以教师为主体进行，由教师全程把控教学模式。如今随着社会的发展，教学改革的不断深入，传统教学方法必将被时代淘汰，尝试创新方式进行教学成为教学的重要途径。体育教学在课程中要注重对于学生全方面的发展培养，教师在课堂中要不断尝试让学生作为课堂主体，并将德育教育融入其中。举例来说，篮球课程中可以将优秀的球员事迹讲给学生，让学生明白永不言弃的拼搏精神，将排球课加入中国女排的不怕苦不怕累的女排精神，不断对学生进行德育引导，让德育融入运动之中。
3.发展紧跟中职专业特点的德育教学
中职教育在教学中应紧跟时代的发展需求，在课程设置上可以根据专业人才培养方案进行一定调整。【4】为学生提供更多学习优秀精神，了解先进事迹的机会，可在课堂上开展多种教学方式，开展竞赛活动为学生提供更多学习和展示机会，教师也可在活动总结中让学生了解优秀思想，并养成良好的道德学习意识。
三、小结
综上所述，在中职体育教育中融入德育教育将为更好的培养全方面发展的综合性人才做出巨大贡献。能够将德育教育融入体育教育中可引导学生建立良好的三观，并在一定程度上可帮助教师提升教学质量，保证教学秩序。在中职教育中不仅要注重对学生的德育教育，更要注重对体育教师的德育教育，不定期的分享德育教育的优秀课堂，在不断学习中提升自身专业素养，将德育教育更为科学化、系统化的融入体育课程的教学中来，让学生在掌握专业技能的基础上，不断强化自身的德育修养。
参考文献
[1]张莉.高中职专体育专业大学英语课堂小组活动的有效教学探究[J].科教文汇，2019（01）.
[2]严家宝.体育教学中学生思想品德和意志品质的培养[J].课程教育研究，2018（41）.
[3]赵媛媛，张斌.《体育教材教法》课程内容的反思与改进[J].体育师友，2019（03）.
[4]鄢安庆.将拓展训练引入高校体育教学的可行性分析及推广策略[A].全国教育科学学术交流会论文集[C].2016：1.
◆关键词：中职体育;德育融入;主要因素;对策
我国中职教育方向是培养具有专长的人才，为生产与经营管理一线输送适应岗位需要的劳动大军，奠基与保证我国人力资源大军基础成分的质量。中职学校课程体系中的体育课作为公共基础课程，承担着培养学生体育意识、体育能力、体育品质的强身健体的重任，但我国学校教育方针明确规定，要培养学生德智体美全面发展，所以，尽管德智体美教育分属不同的学科范围，各学科的德智体美教育优势相互联系、相互渗透、相互作用和相互促进的，尤其德育与智体美育的联系更为密切，正然如此，“课程思政”的理念已经在各级各类学校中形成了共识，并开始了积极地探索。针对于中职学校体育教学说来，在体育教学中融入德育，既是发展体育的需要，又是发展德育的需要，二者有意融合，对于学生成长成才的培养更为有益。那么，在体育课中渗透德育教育成为中职教育中的重要研究内容。体育课相对于其他专业性学科，其上课方式较为灵活，教师与学生之间的关系亦师亦友，这就为教师融入学生群体提供了有力条件，便于教师第一时间了解学生想法，在与学生的交流中将德育教学融入其中，不断的帮助学生树立正向的“三观”，锻炼符合职业人生需要的优良品行。
一、我国中职体育融入德育的主要因素
1.教师是体育融入德育的主要因素
教师是教学活动的实施者、引领者、评价者，中职体育融入德育的主要因素是体育教师。在中职体育教学中，教师备课、授课、评课既是上好体育课的组成环节，也是能不能够有机融入德育的具体环节，唯有教师能做体育课与德育相互融合的有心人，才能会在达到体育课教学预期目的的同时收效到德育的收获。举例来说，无论对于哪一项体育项目的教学，对于学生说来，都需要有足够的韧劲、不怕苦的竞争意识、团结互助的精神，实则，这些品行也是德育所需要培养学生的品行，如果教师具有在体育教学中融入德育的意识，就不能仅仅关注于学生对体育技能的掌握，要将培养学生这些品行的教学包括其中、引导其中、讲评其中，但从目前的的教学情况看，教师在这方面的想法和做法都还欠缺。再如，由于体育课程教授形式多样，如课堂教学、课外体育活动、师生关系和自身表率。【1】虽然大多数教师在教学过程中多数采用课堂教学的方式，但是在教学中多数以课堂教学目标为主，对于学生的德育教育并没有找到良好的融入点，导致部分体育课程缺少对学生体育与德育的综合培养流于形式。
2.教师缺乏在体育中融入德育的正确认识
在目前体育教学的发展中不难发现，虽然“课程思政”的观念与实践已经进入中职体育教学，但是在很多中职学校体育教师的教学过程中德育依然是纸上谈兵。其中的主要原因是教师缺乏在体育中融入德育的正确认识，认为中职学校的体育教学本来就不及专业教学重要，又有相当一些学生对体育课就是抱着玩一玩的心理，所以，体育课教学还有具体问题需要解决，这才是体育教师的本分，德育融不融入无关紧要。还由于教师在设置学期教学目标和教学方案之初依旧依赖于教材和过往经验，对于学生的教学囿于运动本身，德育融入的想法和做法都未能结合其中。
3.教师缺乏在体育中融入德育的教学探索
在中职学校体育教学中，一些教师习惯于用体育教学方法融入德育，一般为简单的说教式和命令式，【2】虽然这样的教学方式有时会取得一定的教学成效，但是长期采用这种单一的教学方法会让学生感觉到逆反，甚至与某一体育项目学练过程中，自己因难能意识掌握运动技巧时，被老师批评所产生的“反正我做不到，你批评你的，我做我的”逆反心理一样，并不想对自己有所改变，对待老师的批评挺一挺就过去了。还有的学生汇产生投机主义思维，挑选哪些是教师可能會奖励自己的部分去好好表现，以此获得教师的好印象，并寻找机会钻空子逃脱处罚，长久发展下去对学生的德育影响是不良的。。
4.教师缺乏在体育中融入德育的教学评价
在我国学校教育中，应试教育的影响很深刻，很长一段时间都以成绩的高低作为评判“好学生、坏学生”的标准。在这样的评判体系中，教师在教学中会出现“成绩至上”的现象，对于学生的德育发展并没有合理重视，在教学中只关注成绩较好或关系较好的学生，忽视部分较为内向或成绩靠后的学生。【3】教师认为成绩是学校评估自身工作优秀与否的标杆，所以在教学中自然忽视德育教育。所以在教学中对于德育教学评价体系必须要及时完善，教师在体育中对学生的德育评价要公允，否则会直接影响德育教学的实施效果。
二、我国中职体育中融入德育的主要对策
1.明确德育教学在教学中的重要性
在体育教学中要逐渐打破教师对于传统体育课程教学的认识，在体育教学中让教师逐渐明确体育课程作为公共课程不仅仅要求教师要培养锻炼学生的身体素质，更要对学生的道德规范。行为意识进行培养。由于中职学生在学校期间处于三观道德养成期，在此期间可能会受到其他不良因素的影响，所以要求教师在教学过程中应根据实际教学情况出发，在教学中不断引导学生进行积极的思考，培养学生辩证思考的能力以及独立自主的意识，并在活动中或其他教学方式中培养学生的责任心及其他优秀品质。
2.摒弃传统教学方式尝试创新教学之法
在传统的体育教学中，在课堂中以教师为主体进行，由教师全程把控教学模式。如今随着社会的发展，教学改革的不断深入，传统教学方法必将被时代淘汰，尝试创新方式进行教学成为教学的重要途径。体育教学在课程中要注重对于学生全方面的发展培养，教师在课堂中要不断尝试让学生作为课堂主体，并将德育教育融入其中。举例来说，篮球课程中可以将优秀的球员事迹讲给学生，让学生明白永不言弃的拼搏精神，将排球课加入中国女排的不怕苦不怕累的女排精神，不断对学生进行德育引导，让德育融入运动之中。
3.发展紧跟中职专业特点的德育教学
中职教育在教学中应紧跟时代的发展需求，在课程设置上可以根据专业人才培养方案进行一定调整。【4】为学生提供更多学习优秀精神，了解先进事迹的机会，可在课堂上开展多种教学方式，开展竞赛活动为学生提供更多学习和展示机会，教师也可在活动总结中让学生了解优秀思想，并养成良好的道德学习意识。
三、小结
综上所述，在中职体育教育中融入德育教育将为更好的培养全方面发展的综合性人才做出巨大贡献。能够将德育教育融入体育教育中可引导学生建立良好的三观，并在一定程度上可帮助教师提升教学质量，保证教学秩序。在中职教育中不仅要注重对学生的德育教育，更要注重对体育教师的德育教育，不定期的分享德育教育的优秀课堂，在不断学习中提升自身专业素养，将德育教育更为科学化、系统化的融入体育课程的教学中来，让学生在掌握专业技能的基础上，不断强化自身的德育修养。
参考文献
[1]张莉.高中职专体育专业大学英语课堂小组活动的有效教学探究[J].科教文汇，2019（01）.
[2]严家宝.体育教学中学生思想品德和意志品质的培养[J].课程教育研究，2018（41）.
[3]赵媛媛，张斌.《体育教材教法》课程内容的反思与改进[J].体育师友，2019（03）.
[4]鄢安庆.将拓展训练引入高校体育教学的可行性分析及推广策略[A].全国教育科学学术交流会论文集[C].2016：1.