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摘 要：随着教育改革的不断推进，有效课堂的概念已深入到学科教学中，语文作为小学阶段学生学习的基础学科，提升课堂质量、培养学生素质发展是学科教师课堂教学的发展目标，然而，在实际的教学实践中，仍然存在学生不专心听讲、不理解课堂内容等现象，究其原因，主要是教师的教学方法和教学形式组织不当所造成的，因此，本文作者结合自身多年教学实践经验，对小学语文课堂教学的有效性展开研究。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性教学
小学时期是学生打牢学习基础的关键阶段，是学习的“黄金期”，但在部分地区的语文课堂活动中，学生对语文的学习常常出现“五分钟热度”的学习现象，不利于学生对知识的学习和把握，通过调查分析不难得出，这和教师的教学方法有直接的关系，目前，仍然有教师采用传统单方面的教授形式，疏忽学生的兴趣培养，从而造成课堂不良现象的产生，因此，本文从启发学习热情、提升学习质量以及促进学习发展三个方面，对小学语文课堂教学的有效性进行策略探究。
一、加强课堂教学互动，启发学生课堂学习热情
兴趣是最好的老师，启发学生学习兴趣，并持续保持学习的热情，从而有利于学生在课堂学习的效果，也对课堂教学的氛围起到帮助，因此，在课堂教学活动中，教师应加强课堂活动的互动环节，调动学生参与，启发学生课堂学习热情，从而达到有效教学的效果。
例如：在《小狗学叫》的教学中，考虑到学生年龄尚小，自控力不足等特点，我利用多媒体辅助教学的方式，向学生展示多张小狗的图片，让学生的课堂注意力投入到屏幕投影中，并以“你們知道这个可爱的小动物是什么？”“本节课文中有一只不会叫的狗，想不想了解它的故事呢？”等简单互动的方式导入教学活动，同时，在学生学习的过程中，向学生进行提问：“课文主要讲了什么内容？”学生通过自读的方式已知道故事的大概内容，纷纷举手回答：“老师，课文主要讲了一只不会叫的小狗学叫的故事”，让学生了解课文的核心问题，从而可以进一步对文章内容进行探究，“文中一共出现几只小动物？他们对这只不会叫的狗是什么态度？”在学生回答的同时，我利用多媒体依次将小动物的图片展示给学生，使学生得到一个直观的答案反馈，保持学生积极互动的热情，通过多媒体和课堂互动等形式，使学生在学习的过程中保持积极的学习态度，提升课堂学习的效果。
二、灵活课堂教学设问，提升学生课堂学习质量
在课堂教学活动中，教师应根据教材内容，结合学生学情基础，合理设置课堂问题，引发学生对问题的思考，增强自身的语文学习能力，同时，教师还应把握课堂问题的难度，将问题控制在学生的认知范围中，避免无效设问、无人回答的现象发生，从而使课堂活动得以有效进行。
例如：在《掌声》的教学中，在学生初步对课文进行阅读和理解之后，已掌握文章中的主体内容，我为了加深学生对课文中心的掌握和体会作者的思想感情，设置以下课堂阅读问题：
1、阅读“上学的时候，我们......总是默默地坐在教室的一角......她又总是最后一个离开。”从这连个“总是”可以看出，过去的英子是怎样的？
2、为什么影子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？
3、原来的英子是一个什么样的小女孩？
通过课堂问题的设置，让学生结合课文内容，展开对问题的思考，加深学生的课文理解，从而提升学生课堂学习的质量。
三、尊重学生个体差异，促进学生课堂学习发展
新课标指出，丰富多样的教学形式，以满足学生个性化学习的需要，因家庭环境、教育程度等因素的影响，学生群体中难免出现个体差异的现象，造成学生个体认知和理解能力的偏差，不利于集体授课的学习，因此，在课堂教学活动中，教师应充分尊重学生个体差异，秉承以生为本教育理念，结合学生个体情况，有针对性的开展教学活动，从而满足学生个性化的学习需要，促进学生学习能力的良性发展。
例如：在《纸的发明》的教学中，考虑到学生个体差异的情况，我组织学生进行分组合作学习的方式开展教学，并让学生之间相互帮助、探讨交流课堂问题，学生通过对文章的深度阅读和交流，初步了解文中的主旨大意和写作手法，我为了检验小组合作学习的效果，设置小组讨论题：
1、蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来？
2、造纸术的发明与传播有什么重大意义？
3、结合实际生活，说一说纸的发明给我们带来哪些便利？
通过合作学习和问题探究等形式，让学生在满足个体学习需求的前提下，对问题进行合作探究，加深对课堂知识点的理解，从而促进学生学习能力的发展。
总之，有效的课堂教学，不仅帮助学生在课堂学习中保持高度的学习集中力，还使学生在良好的学习氛围中，提升课堂学习的质量，从而促进学生学习能力的发展，同时，有效的课堂教学，还可以帮助教师及时了解学生学习动态，以便更好的开展课堂活动或教学计划，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的教育基础出发，夯实学生学习基础，创新课堂教学环境，始终保持以生为本的育人理念，让学生的学习的阶段得到又好又快的成长。
参考文献：
[1]孙迎春.关于小学语文有效教学的几点建议[J].学周刊，2017（5）：123-124.
[2]任云霞.优化策略，构建小学语文有效课堂[J].好家长，2017（39）：131-131.
关键词：小学语文;课堂教学;有效性教学
小学时期是学生打牢学习基础的关键阶段，是学习的“黄金期”，但在部分地区的语文课堂活动中，学生对语文的学习常常出现“五分钟热度”的学习现象，不利于学生对知识的学习和把握，通过调查分析不难得出，这和教师的教学方法有直接的关系，目前，仍然有教师采用传统单方面的教授形式，疏忽学生的兴趣培养，从而造成课堂不良现象的产生，因此，本文从启发学习热情、提升学习质量以及促进学习发展三个方面，对小学语文课堂教学的有效性进行策略探究。
一、加强课堂教学互动，启发学生课堂学习热情
兴趣是最好的老师，启发学生学习兴趣，并持续保持学习的热情，从而有利于学生在课堂学习的效果，也对课堂教学的氛围起到帮助，因此，在课堂教学活动中，教师应加强课堂活动的互动环节，调动学生参与，启发学生课堂学习热情，从而达到有效教学的效果。
例如：在《小狗学叫》的教学中，考虑到学生年龄尚小，自控力不足等特点，我利用多媒体辅助教学的方式，向学生展示多张小狗的图片，让学生的课堂注意力投入到屏幕投影中，并以“你們知道这个可爱的小动物是什么？”“本节课文中有一只不会叫的狗，想不想了解它的故事呢？”等简单互动的方式导入教学活动，同时，在学生学习的过程中，向学生进行提问：“课文主要讲了什么内容？”学生通过自读的方式已知道故事的大概内容，纷纷举手回答：“老师，课文主要讲了一只不会叫的小狗学叫的故事”，让学生了解课文的核心问题，从而可以进一步对文章内容进行探究，“文中一共出现几只小动物？他们对这只不会叫的狗是什么态度？”在学生回答的同时，我利用多媒体依次将小动物的图片展示给学生，使学生得到一个直观的答案反馈，保持学生积极互动的热情，通过多媒体和课堂互动等形式，使学生在学习的过程中保持积极的学习态度，提升课堂学习的效果。
二、灵活课堂教学设问，提升学生课堂学习质量
在课堂教学活动中，教师应根据教材内容，结合学生学情基础，合理设置课堂问题，引发学生对问题的思考，增强自身的语文学习能力，同时，教师还应把握课堂问题的难度，将问题控制在学生的认知范围中，避免无效设问、无人回答的现象发生，从而使课堂活动得以有效进行。
例如：在《掌声》的教学中，在学生初步对课文进行阅读和理解之后，已掌握文章中的主体内容，我为了加深学生对课文中心的掌握和体会作者的思想感情，设置以下课堂阅读问题：
1、阅读“上学的时候，我们......总是默默地坐在教室的一角......她又总是最后一个离开。”从这连个“总是”可以看出，过去的英子是怎样的？
2、为什么影子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？
3、原来的英子是一个什么样的小女孩？
通过课堂问题的设置，让学生结合课文内容，展开对问题的思考，加深学生的课文理解，从而提升学生课堂学习的质量。
三、尊重学生个体差异，促进学生课堂学习发展
新课标指出，丰富多样的教学形式，以满足学生个性化学习的需要，因家庭环境、教育程度等因素的影响，学生群体中难免出现个体差异的现象，造成学生个体认知和理解能力的偏差，不利于集体授课的学习，因此，在课堂教学活动中，教师应充分尊重学生个体差异，秉承以生为本教育理念，结合学生个体情况，有针对性的开展教学活动，从而满足学生个性化的学习需要，促进学生学习能力的良性发展。
例如：在《纸的发明》的教学中，考虑到学生个体差异的情况，我组织学生进行分组合作学习的方式开展教学，并让学生之间相互帮助、探讨交流课堂问题，学生通过对文章的深度阅读和交流，初步了解文中的主旨大意和写作手法，我为了检验小组合作学习的效果，设置小组讨论题：
1、蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来？
2、造纸术的发明与传播有什么重大意义？
3、结合实际生活，说一说纸的发明给我们带来哪些便利？
通过合作学习和问题探究等形式，让学生在满足个体学习需求的前提下，对问题进行合作探究，加深对课堂知识点的理解，从而促进学生学习能力的发展。
总之，有效的课堂教学，不仅帮助学生在课堂学习中保持高度的学习集中力，还使学生在良好的学习氛围中，提升课堂学习的质量，从而促进学生学习能力的发展，同时，有效的课堂教学，还可以帮助教师及时了解学生学习动态，以便更好的开展课堂活动或教学计划，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的教育基础出发，夯实学生学习基础，创新课堂教学环境，始终保持以生为本的育人理念，让学生的学习的阶段得到又好又快的成长。
参考文献：
[1]孙迎春.关于小学语文有效教学的几点建议[J].学周刊，2017（5）：123-124.
[2]任云霞.优化策略，构建小学语文有效课堂[J].好家长，2017（39）：131-131.