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摘要：鉴赏能力是初中生的基本音乐素养，是音乐教学根本任务，因此，初中音乐教师要重视学生鉴赏能力培养，制订多元化的教学方法。基于此，本文简要阐述了初中学生音乐鉴赏能力培养重要性，并提出一系列课堂教学策略，旨在激发初中生的音乐兴趣，培养学生对美的鉴别和赏析能力。
关键词：初中音乐;鉴赏能力;音乐审美
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-278
引言
音乐鉴赏能力是学生创造美、发现美的能力，在初中音乐教学中教师要重视学生音乐鉴赏能力培养，结合学生实际情况，选择初中生感兴趣的方式，创建教学情境、组织音乐鉴赏活动，让学生在真实的情境中体验音乐的魅力、感受音乐所传递出来的情感和思想内涵，为学生音乐鉴赏能力的形成奠定基础。
一、初中学生音乐鉴赏能力培养重要性
在初中音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力，可以让学生对外界事物进行主观或者客观上的连接，也就是说具有较强的连接作用。例如，鉴赏Gary Moore的《Parisienne Walkways》这首乐曲时，教师可以先讲解布鲁斯音乐的特点，引领学生体会悠扬、深情的电吉他的魅力，激发学生情感体验，使学生对布鲁斯产生积极的学习态度，逐渐让学生对蓝调音乐感兴趣，増强学生的审美能力。音乐教学本就包含了一种美感，在实际教学中教师不仅应该将音乐相关的知识讲述给学生外，还应该培养学生的审美能力，从而来提高学生的鉴赏能力。在进行音乐欣赏的过程中，想要让学生对音乐的内在含义进行理解，就必须要将自身的情感融人其中，使学生与歌曲产生共鸣，充分了解音乐中想要表达的情感，使学生感受到审美体验的同时，还能有效提高学生的审美能力。
二、培养学生音乐鉴赏能力的主要策略
（一）意境美与艺术美在现
乐调与节奏的价值在于能够深入人的内心世界，教师需要选用合适的教育方式，这样才能够启迪学生的智慧、感悟心灵，使学生形成健康的审美观意识与良好的美德修养。音乐鉴赏课程需要做好对各种教育资源的运用，包括信息技术资源，带给学生不一样的学习感受与学习视野，充分展现音乐本身的意境美与音乐美。如学习《走向新世纪》《京剧》等知识的时候，教师可以用信息技术带给学生直观的感受，帮助学生理解其中的内容。再如，学习《拉丁美洲的音乐》的时候，教师可以先通过对比探戈音乐与桑巴音乐的方式，帮助学生明了这两种音乐节奏的区别、共同点。随后，教师可以用软件将各种场景、各种画面呈现在学生眼前。学生根据需要，自行选择音乐画面与音乐。该过程能够充分发挥学生想象能力。这种视听结合的方法能够帮助学生直观感受音乐，理解音乐作品充满活力、热情奔放、节奏典型的特征。此外，教师也可以在课堂中为学生营造这样的环境：学生自行参照情景创作旋律，在学习中感受这些旋律与乐曲的风格。该过程能够很好地提升学生的创造力、自控力、反应力与感受力，展现了音乐展现目标与要求。学生在自行创作的过程中理解了音乐，感受了音乐作品的美，体会与理解音乐风格与语言特征。
（三）鉴赏优秀作品，培养学生审美观念
教师可以对学生进行引导，通过对优秀音乐作品的欣赏，让学生反复进行聆听和跟唱，从而对音乐作品进行理解，培养学生的审美观念，提高学生的鉴赏能力。例如，《二泉映月》具有浓郁的地域特色，旋律非常优美，教师可以边播放边讲解乐曲内涵，让学生在此基础上欣赏音乐、掌握音乐知识、提高鉴赏能力。发挥艺术连接作用，提高学生鉴赏能力。在初中音乐教学中，教师应发挥艺术连接的作用，使不同艺术形式之间进行有效的联系，从而将抽象的音乐艺术展示出来，让学生更好的理解和认知，拓展学生思维的同时达到提高音乐鉴赏能力的目的。例如，《非洲赞歌》这首歌曲，就是对非洲民间歌曲的即兴演唱，其中包含了传统的非洲音乐特点，并将音乐和舞蹈有效的结合在一起。针对这种情况，教师可以根据音乐曲目进行相应舞蹈的编排，让学生在跳舞中对非洲音乐进行感受，这样不但可以锻炼学生肢体的协调能力，还能让学生对非洲音乐有更深入的理解。
（四）创设演唱体验情境
教师要根据音乐学科自身特点，开展演唱体验活动，让学生在演唱中获得更全面的认知和更深刻的情感体验。音乐教学中，演唱是主要的手段，如果学生学习一首歌曲后，依然不会演唱，教学效果就会大打折扣。歌曲演唱要有一定的方法和技巧作为支撑，然而导人阶段的歌曲演唱，不需要学生掌握这些方法和技巧，只要学生能够参与到活动中，有主动演唱的勇气就可以。例如，教学《穆桂英挂帅》时，教师首先让学生熟悉穆桂英挂帅这个故事的内容，然后让他们进行角色扮演。这样的游戏活动是新颖、有趣的，学生非常乐意参与。学生自由组合，选择合作伙伴，进行角色扮演活动。学生在角色扮演的过程中，融入了很多新的元素，如有的小组用一边表演一边参与接唱的形式将戏曲呈现出来。精彩纷呈的角色扮演活动不仅活跃了课堂氛围，而且让学生在参与中身心得到锻炼，综合能力得到发展，对京剧这种传统戏曲形式有了更深的认识，让学生自由发挥想象力和表現力，调动思维，培养审美情感。
结论
初中是学生人文素质、艺术修养、文化能力等决速发展的重要阶段，也是学生潜能得以挖掘的关键阶段。在初中音乐教学中教师要重视学生音乐鉴赏能力培养，通过情境教学、音乐鉴赏等教学，奠定学生对音乐的感受与体悟能力，使学生能够真正认识到音乐的魅力，从而挖掘出学生的音乐潜能快速提高学生的音乐综合素养。
参考文献
[1]乔元萍.初中音乐教学存在的问题分析与应对策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：183.
[2]闫文娟.民族音乐在初中音乐教学中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：196.
[3]李隆庆.论初中音乐教育的现状与创新发展[J].黄河之声，2019（23）：98-99.
关键词：初中音乐;鉴赏能力;音乐审美
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-278
引言
音乐鉴赏能力是学生创造美、发现美的能力，在初中音乐教学中教师要重视学生音乐鉴赏能力培养，结合学生实际情况，选择初中生感兴趣的方式，创建教学情境、组织音乐鉴赏活动，让学生在真实的情境中体验音乐的魅力、感受音乐所传递出来的情感和思想内涵，为学生音乐鉴赏能力的形成奠定基础。
一、初中学生音乐鉴赏能力培养重要性
在初中音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力，可以让学生对外界事物进行主观或者客观上的连接，也就是说具有较强的连接作用。例如，鉴赏Gary Moore的《Parisienne Walkways》这首乐曲时，教师可以先讲解布鲁斯音乐的特点，引领学生体会悠扬、深情的电吉他的魅力，激发学生情感体验，使学生对布鲁斯产生积极的学习态度，逐渐让学生对蓝调音乐感兴趣，増强学生的审美能力。音乐教学本就包含了一种美感，在实际教学中教师不仅应该将音乐相关的知识讲述给学生外，还应该培养学生的审美能力，从而来提高学生的鉴赏能力。在进行音乐欣赏的过程中，想要让学生对音乐的内在含义进行理解，就必须要将自身的情感融人其中，使学生与歌曲产生共鸣，充分了解音乐中想要表达的情感，使学生感受到审美体验的同时，还能有效提高学生的审美能力。
二、培养学生音乐鉴赏能力的主要策略
（一）意境美与艺术美在现
乐调与节奏的价值在于能够深入人的内心世界，教师需要选用合适的教育方式，这样才能够启迪学生的智慧、感悟心灵，使学生形成健康的审美观意识与良好的美德修养。音乐鉴赏课程需要做好对各种教育资源的运用，包括信息技术资源，带给学生不一样的学习感受与学习视野，充分展现音乐本身的意境美与音乐美。如学习《走向新世纪》《京剧》等知识的时候，教师可以用信息技术带给学生直观的感受，帮助学生理解其中的内容。再如，学习《拉丁美洲的音乐》的时候，教师可以先通过对比探戈音乐与桑巴音乐的方式，帮助学生明了这两种音乐节奏的区别、共同点。随后，教师可以用软件将各种场景、各种画面呈现在学生眼前。学生根据需要，自行选择音乐画面与音乐。该过程能够充分发挥学生想象能力。这种视听结合的方法能够帮助学生直观感受音乐，理解音乐作品充满活力、热情奔放、节奏典型的特征。此外，教师也可以在课堂中为学生营造这样的环境：学生自行参照情景创作旋律，在学习中感受这些旋律与乐曲的风格。该过程能够很好地提升学生的创造力、自控力、反应力与感受力，展现了音乐展现目标与要求。学生在自行创作的过程中理解了音乐，感受了音乐作品的美，体会与理解音乐风格与语言特征。
（三）鉴赏优秀作品，培养学生审美观念
教师可以对学生进行引导，通过对优秀音乐作品的欣赏，让学生反复进行聆听和跟唱，从而对音乐作品进行理解，培养学生的审美观念，提高学生的鉴赏能力。例如，《二泉映月》具有浓郁的地域特色，旋律非常优美，教师可以边播放边讲解乐曲内涵，让学生在此基础上欣赏音乐、掌握音乐知识、提高鉴赏能力。发挥艺术连接作用，提高学生鉴赏能力。在初中音乐教学中，教师应发挥艺术连接的作用，使不同艺术形式之间进行有效的联系，从而将抽象的音乐艺术展示出来，让学生更好的理解和认知，拓展学生思维的同时达到提高音乐鉴赏能力的目的。例如，《非洲赞歌》这首歌曲，就是对非洲民间歌曲的即兴演唱，其中包含了传统的非洲音乐特点，并将音乐和舞蹈有效的结合在一起。针对这种情况，教师可以根据音乐曲目进行相应舞蹈的编排，让学生在跳舞中对非洲音乐进行感受，这样不但可以锻炼学生肢体的协调能力，还能让学生对非洲音乐有更深入的理解。
（四）创设演唱体验情境
教师要根据音乐学科自身特点，开展演唱体验活动，让学生在演唱中获得更全面的认知和更深刻的情感体验。音乐教学中，演唱是主要的手段，如果学生学习一首歌曲后，依然不会演唱，教学效果就会大打折扣。歌曲演唱要有一定的方法和技巧作为支撑，然而导人阶段的歌曲演唱，不需要学生掌握这些方法和技巧，只要学生能够参与到活动中，有主动演唱的勇气就可以。例如，教学《穆桂英挂帅》时，教师首先让学生熟悉穆桂英挂帅这个故事的内容，然后让他们进行角色扮演。这样的游戏活动是新颖、有趣的，学生非常乐意参与。学生自由组合，选择合作伙伴，进行角色扮演活动。学生在角色扮演的过程中，融入了很多新的元素，如有的小组用一边表演一边参与接唱的形式将戏曲呈现出来。精彩纷呈的角色扮演活动不仅活跃了课堂氛围，而且让学生在参与中身心得到锻炼，综合能力得到发展，对京剧这种传统戏曲形式有了更深的认识，让学生自由发挥想象力和表現力，调动思维，培养审美情感。
结论
初中是学生人文素质、艺术修养、文化能力等决速发展的重要阶段，也是学生潜能得以挖掘的关键阶段。在初中音乐教学中教师要重视学生音乐鉴赏能力培养，通过情境教学、音乐鉴赏等教学，奠定学生对音乐的感受与体悟能力，使学生能够真正认识到音乐的魅力，从而挖掘出学生的音乐潜能快速提高学生的音乐综合素养。
参考文献
[1]乔元萍.初中音乐教学存在的问题分析与应对策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：183.
[2]闫文娟.民族音乐在初中音乐教学中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：196.
[3]李隆庆.论初中音乐教育的现状与创新发展[J].黄河之声，2019（23）：98-99.