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[摘 要]在我国大力推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，初中语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。语文是初中阶段的基础课程，对提高学生的文学素养就具有非常重要的作用。培养学生的学习动力是当前初中语文教师面临的重要课题，传统的教学方法已经不适用于当前初中语文课堂教学的发展。将一些现代化的教学理念与初中语文教学活动相结合对激活学生学习语文知识的动力具有重要的意义。本文就初中语文课堂激活学生学习动力的方法展开了一系列的研究。
[关键词]初中语文 课堂教学 学习动力
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）33-0243-01
前言：
在现代基础教育体系中，语文是不可或缺的重要组成部分。学习动力是学生愿意主动参与教学活动的前提和基础，激活学生对语文课程的学习动力能在很大的程度上提高教师的教学效率。因此，初中语文教师应该意识到激活学生对语文课程学习动力的重要性，并充分考虑学生的学习能力以及对语文知识的理解程度，选择合适的教学方法为学生开展语文教学活动，从而真正发挥初中语文的教学意义。
一、 在课堂教学过程给学生充足的思考时间
传统的初中语文课堂教学模式下，很多教师受到中考的压力，会尽量将全部的课堂时间都用于课程讲解，学生只能处于一种相对被动的状态获取语文知识，无法真正激活学生的学习动力。新课改政策的核心内容突出了学生在课堂教学中的主体地位，教师应该在课堂教学的过程中为学生留出充足的思考时间，为学生提供足够的探究空间。教师可以利用合适的问题激发学生的思考意识，使学生产生解决语文问题的动力，从而转换为学习动力[1]。例如，教师讲解到人教版初中语文教材中《背影》这篇课文的内容时，教师可以针对课文的内容为学生提出探究问题，激活学生的思考意识，比如“作者为什么会重点描写父亲爬过月台去买橘子的细节？”教师可以利用这样的问题启发学生展开想象，并为学生留出思考的时间。
二、 培养学生分析以及解决语文问题的能力
很多学生对学习语文课程缺乏动力并不是因为其不喜欢这门课程的内容，而是因为学生并没有掌握正确的分析以及解决语文问题的方法。针对这样的教学情况，教师应该在语文教学的过程中重点培养学生分析和解决语文问题的能力。首先，向学生传授分析语文问题的技巧。要想解决语文问题，需要找到问题的突破口，并将其作为解决语文问题的着手点。例如，教师讲解到人教版初中语文教材中《春》这篇课文的内容时，课文中有一句“春天像小姑娘，花枝招展的笑着，走着…”教师引导学生分析作者的写作意图时，应该引导学生思考“小姑娘有哪些特点”，从而找到问题的突破口，然后分析“春天和小姑娘之间有哪些共同点”，从而分析作者这样描写的作用。其次，鼓励学生积极参与小组合作探究活动。针对一些具有探究意义的内容，教师可以采用小组合作探究的方式开展教学活动。例如，教師讲解到人教版初中语文教材中，《桃花源记》这篇课文的内容时，教师可以将学生分组，并引导学生在小组间通过合作的方式翻译这篇文言文的内容，从而解决语文问题。每个学生的对语文知识的理解程度以及理解深度都具有一定的差别，学生在合作翻译课文的过程中，能从不同的角度获取语文知识。
三、 激活学生的思维使学生乐于学习语文课程
初中语文教师在日常开展教学活动的过程中，教材是教师开展教学活动的主要工具。教材中包含的内容也是最适合初中阶段学生学习和研究的[2]。教师可以将教材作为开展教学活动的载体，利用教材中的内容激活学生的思维，帮助学生构建更加完善的语文知识体系，使学生乐于参与到语文教学活动当中，从而提高学生的学习动力。值得注意的是，教材是主要的教学工具，但是教师为学生讲解的内容不局限于教材。例如，教师讲解到人教版初中语文教材中《爱莲说》这篇课文的内容时，教师可以引导学生根据自己的理解翻译这篇文言文，再将自己翻译的结果与教师和其他同学共同的讨论。教师讲解到一些现代文时，也可以引导学生将其改写为文言文，使学生在这样灵活的学习方式中提高自己的学习动力。
四、 鼓励学生积极发言以及参与课堂教学活动
教师与学生在课堂上进行互动是课堂教学的主要环节，对提高学生对语文知识的理解程度具有非常重要的作用。要想提高学生学习语文课程的动力，教师应该鼓励学生在课堂上积极发言，敢于表达自己的想法，并能主动的参与到教师组织的教学活动当中。学生一旦真正投入到语文课堂当中，就会发现学习语文知识的乐趣，并产生学习的动力[3]。例如，教师讲解到人教版初中语文教材中《傅雷家书两则》这篇课文的内容时，教师可以准备几个问题在课堂上向学生的提出，比如，在讲解课文内容之前，教师可以从一个简单的问题入手，向学生提问“大家知道家书是什么吗？”很多学生会回答“家书就是信件”。接着教师可以逐渐增加问题的难度，逐步鼓励学生参与到教学活动之中。学生一旦参与到教师组织的教学活动当中，就会逐渐发现语文知识的魅力，从而提高学习的动力。
结论
综上所述，学生是课堂教学的主体，只有学生对语文课程产生了学习的动力，才能使语文课堂教学的效率得到提高。因此，初中语文教师应该充分意识到激活学生的学习动力的重要性，并通过在课堂教学过程给学生充足的思考时间，培养学生分析以及解决语文问题的能力，激活学生的思维使学生乐于学习语文课程以及鼓励学生积极发言以及参与课堂教学活动的方式为学生讲解语文课程。通过本文对初中语文课堂激活学生学习动力的方法展开的一系列研究，希望能为提高我国初中语文课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
参考文献
[1]丁多钦.浅析新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施[J].学周刊，2017（15）：117-118.
[2]李艳丽.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].黑龙江科学，2017，8（07）：148-149.
[3]王磊.提高初中语文课堂教学质量的几点思考[J].学周刊，2017（08）：186-187.
[关键词]初中语文 课堂教学 学习动力
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）33-0243-01
前言：
在现代基础教育体系中，语文是不可或缺的重要组成部分。学习动力是学生愿意主动参与教学活动的前提和基础，激活学生对语文课程的学习动力能在很大的程度上提高教师的教学效率。因此，初中语文教师应该意识到激活学生对语文课程学习动力的重要性，并充分考虑学生的学习能力以及对语文知识的理解程度，选择合适的教学方法为学生开展语文教学活动，从而真正发挥初中语文的教学意义。
一、 在课堂教学过程给学生充足的思考时间
传统的初中语文课堂教学模式下，很多教师受到中考的压力，会尽量将全部的课堂时间都用于课程讲解，学生只能处于一种相对被动的状态获取语文知识，无法真正激活学生的学习动力。新课改政策的核心内容突出了学生在课堂教学中的主体地位，教师应该在课堂教学的过程中为学生留出充足的思考时间，为学生提供足够的探究空间。教师可以利用合适的问题激发学生的思考意识，使学生产生解决语文问题的动力，从而转换为学习动力[1]。例如，教师讲解到人教版初中语文教材中《背影》这篇课文的内容时，教师可以针对课文的内容为学生提出探究问题，激活学生的思考意识，比如“作者为什么会重点描写父亲爬过月台去买橘子的细节？”教师可以利用这样的问题启发学生展开想象，并为学生留出思考的时间。
二、 培养学生分析以及解决语文问题的能力
很多学生对学习语文课程缺乏动力并不是因为其不喜欢这门课程的内容，而是因为学生并没有掌握正确的分析以及解决语文问题的方法。针对这样的教学情况，教师应该在语文教学的过程中重点培养学生分析和解决语文问题的能力。首先，向学生传授分析语文问题的技巧。要想解决语文问题，需要找到问题的突破口，并将其作为解决语文问题的着手点。例如，教师讲解到人教版初中语文教材中《春》这篇课文的内容时，课文中有一句“春天像小姑娘，花枝招展的笑着，走着…”教师引导学生分析作者的写作意图时，应该引导学生思考“小姑娘有哪些特点”，从而找到问题的突破口，然后分析“春天和小姑娘之间有哪些共同点”，从而分析作者这样描写的作用。其次，鼓励学生积极参与小组合作探究活动。针对一些具有探究意义的内容，教师可以采用小组合作探究的方式开展教学活动。例如，教師讲解到人教版初中语文教材中，《桃花源记》这篇课文的内容时，教师可以将学生分组，并引导学生在小组间通过合作的方式翻译这篇文言文的内容，从而解决语文问题。每个学生的对语文知识的理解程度以及理解深度都具有一定的差别，学生在合作翻译课文的过程中，能从不同的角度获取语文知识。
三、 激活学生的思维使学生乐于学习语文课程
初中语文教师在日常开展教学活动的过程中，教材是教师开展教学活动的主要工具。教材中包含的内容也是最适合初中阶段学生学习和研究的[2]。教师可以将教材作为开展教学活动的载体，利用教材中的内容激活学生的思维，帮助学生构建更加完善的语文知识体系，使学生乐于参与到语文教学活动当中，从而提高学生的学习动力。值得注意的是，教材是主要的教学工具，但是教师为学生讲解的内容不局限于教材。例如，教师讲解到人教版初中语文教材中《爱莲说》这篇课文的内容时，教师可以引导学生根据自己的理解翻译这篇文言文，再将自己翻译的结果与教师和其他同学共同的讨论。教师讲解到一些现代文时，也可以引导学生将其改写为文言文，使学生在这样灵活的学习方式中提高自己的学习动力。
四、 鼓励学生积极发言以及参与课堂教学活动
教师与学生在课堂上进行互动是课堂教学的主要环节，对提高学生对语文知识的理解程度具有非常重要的作用。要想提高学生学习语文课程的动力，教师应该鼓励学生在课堂上积极发言，敢于表达自己的想法，并能主动的参与到教师组织的教学活动当中。学生一旦真正投入到语文课堂当中，就会发现学习语文知识的乐趣，并产生学习的动力[3]。例如，教师讲解到人教版初中语文教材中《傅雷家书两则》这篇课文的内容时，教师可以准备几个问题在课堂上向学生的提出，比如，在讲解课文内容之前，教师可以从一个简单的问题入手，向学生提问“大家知道家书是什么吗？”很多学生会回答“家书就是信件”。接着教师可以逐渐增加问题的难度，逐步鼓励学生参与到教学活动之中。学生一旦参与到教师组织的教学活动当中，就会逐渐发现语文知识的魅力，从而提高学习的动力。
结论
综上所述，学生是课堂教学的主体，只有学生对语文课程产生了学习的动力，才能使语文课堂教学的效率得到提高。因此，初中语文教师应该充分意识到激活学生的学习动力的重要性，并通过在课堂教学过程给学生充足的思考时间，培养学生分析以及解决语文问题的能力，激活学生的思维使学生乐于学习语文课程以及鼓励学生积极发言以及参与课堂教学活动的方式为学生讲解语文课程。通过本文对初中语文课堂激活学生学习动力的方法展开的一系列研究，希望能为提高我国初中语文课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
参考文献
[1]丁多钦.浅析新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施[J].学周刊，2017（15）：117-118.
[2]李艳丽.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].黑龙江科学，2017，8（07）：148-149.
[3]王磊.提高初中语文课堂教学质量的几点思考[J].学周刊，2017（08）：186-187.