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摘要：教师对学生的评价，是学生多元评价体系中的重要环节，对学生的影响不容忽视。无论是评价的方式，还是评价的范围和内容等方面都必须把能否促进学生的进步与发展作为评价是否有效的唯一标准。时刻关注评价的客观性、积极性、时效性，增强评价的全面性和有效性。把有效性评价变成促进学生积极主动学习，全面进步发展的催化剂。
关键词：小学生、个体心理、评价方法
新课程的核心理念是，一切为了学生的发展。在课堂教学中，要重视评价，在促进学生发展中的积极作用，把能否促进学生的进步和发展作为评价是否有效的唯一标准。正如全日制义务教育化学课程标准中所指出的“要强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能，强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。”课堂教学中学生的评价是多元的，教师对学生的评价是其中一个重要方面是促进学生积极主动学习的有力武器，运用得法，对学生的发展必有裨益。
一、小学生个体心理发展显著特点
（一）感知、记忆的特点
小学生入学时能掌握他们经验范围内的概念，但对于与他们的生活关系不太密切的不能理解。小学生对一些有趣的事情能很好地记住，他们能记住一些具体的、直观的材料，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。
（二）想象、思维的特点
低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，创造想象开始发展起来。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。
（三）情感、意志的特点
低年级小学生的情感常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。小学生的自制力不强，意志力较差，在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。
（四） 情绪、性格的特点
小學生情绪容易冲动，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。
二、评价的指导思想
以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
三、评价的目的
课堂教学中，教师对学生的评价目的就是为了有助于学生的健康成长。在课堂教学中，教师能做到正确客观地评价是对学生可持续发展的关注，是对学生独立个性和健全人格的关注，是对学生生命的关爱。
四、教师要在课堂教学中如何评价学生
（一 ）评价要全面客观
评价要做到全面客观，首先，要有一个正确的人才观和质量观。看一个学生不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度;不仅要看他的学习态度，而且要看他的学习方法、看他的学习习惯和心理状态。比如，我有一名学生，他的英语成绩很低，自己也很努力、很刻苦，但却被英语教师放弃了。我了解到这件事之后，找他谈话，共同分析原因，发现他对英语教师有一种恐惧感，对自己也缺乏信心，不敢在学生面前朗读，只是回家自己看。可想而知，在这种心理状态及学习方法下，他的学习成绩能提高吗？所以说，教师应全面客观的看待这个学生。其次，收集信息要全面客观。要全面了解情况，要防“第一印象”、“晕轮效应”、“刻苦板印象”等认知偏差的干忧，不要仅凭一两次测验分数就做出最后的结论，甚至形成对人的偏见或成见。
（二）评价要以鼓励为主
对学生进行评价的目的是为帮助他们更好的发展。因此，评价方式必须服从评价目的，通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。
（三）评价要注重主体
教学的评价一般只局限于老师对学生的评价。我应为还应参于学生与学生之间进行评价以及学生的自我评价。评价不只是老师一个人的事，应适当的让学生参与进来，比如学生回答完一个问题之后，其他学生及时的鼓掌，使他们被重视的感觉。有时，学生之间相互了解可能比老师对学生的了解更彻底更透彻，老师不能唱独角戏，要想方让学生参与进来，让他们来评价他人，或作自我评价，我认为这三种如果能有机结合起来，对于我们的课堂教学一定会起到促进作用。
（四）评价要适当
当前，有许多老师都较注意对学生进行表扬、鼓励，借此来调动学生的学习积极性，这一点是正确的，但是，有的老师却对学生的表扬或鼓励过高了些，或者是说对学生的评价不切合实际，这就是我们要注意的问题。
（五） 评价要有发展性
教师要用发展的观点和标准来评价学生，要看到小学生正处在成长发展的过程中，他们每个人都有着巨大发展潜力，现在的丑小鸭都可能变成以后的白天鹅。相反，如果教师对一个学生进行讽刺、挖苦，就会影响这个学生的一生。因此，在对学生进行评价时，切忌用僵化、固定的眼光来看待他们。要看到他们的努力、看到他们每点的进步和变化，要及时肯定他们的进步，在评价标准掌握上，要有一定的相对性。 课堂教学中科学合理地评价学生是每个教师的基本功，教师能否正确运用评价手段促进学生全面发展，取决于教师是否具有正确的评价观。教师要适应素质教育的要求，就必须能正确运用科学的评价手段，使学生在科学评价的引导下，全面素质得到均衡协调发展，走向成熟，迈向成功。
学生的发展是全人的发展，又是终身的发展。通过学习活动，学生不但要在学习掌握学科基础知识与基本技能方面取得进步，也要在掌握知识的过程，思维的方法，认识事物的态度，情感的体验，基本观念的形成和价值取向等方面获得发展。这种发展是学生终身发展的基础，在某种意义上来说，显得更为重要，而教师的有效评价是学生发展的催化剂。
吉林省白城市靖安小学 张丽丽
关键词：小学生、个体心理、评价方法
新课程的核心理念是，一切为了学生的发展。在课堂教学中，要重视评价，在促进学生发展中的积极作用，把能否促进学生的进步和发展作为评价是否有效的唯一标准。正如全日制义务教育化学课程标准中所指出的“要强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能，强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。”课堂教学中学生的评价是多元的，教师对学生的评价是其中一个重要方面是促进学生积极主动学习的有力武器，运用得法，对学生的发展必有裨益。
一、小学生个体心理发展显著特点
（一）感知、记忆的特点
小学生入学时能掌握他们经验范围内的概念，但对于与他们的生活关系不太密切的不能理解。小学生对一些有趣的事情能很好地记住，他们能记住一些具体的、直观的材料，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。
（二）想象、思维的特点
低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，创造想象开始发展起来。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。
（三）情感、意志的特点
低年级小学生的情感常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。小学生的自制力不强，意志力较差，在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。
（四） 情绪、性格的特点
小學生情绪容易冲动，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。
二、评价的指导思想
以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
三、评价的目的
课堂教学中，教师对学生的评价目的就是为了有助于学生的健康成长。在课堂教学中，教师能做到正确客观地评价是对学生可持续发展的关注，是对学生独立个性和健全人格的关注，是对学生生命的关爱。
四、教师要在课堂教学中如何评价学生
（一 ）评价要全面客观
评价要做到全面客观，首先，要有一个正确的人才观和质量观。看一个学生不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度;不仅要看他的学习态度，而且要看他的学习方法、看他的学习习惯和心理状态。比如，我有一名学生，他的英语成绩很低，自己也很努力、很刻苦，但却被英语教师放弃了。我了解到这件事之后，找他谈话，共同分析原因，发现他对英语教师有一种恐惧感，对自己也缺乏信心，不敢在学生面前朗读，只是回家自己看。可想而知，在这种心理状态及学习方法下，他的学习成绩能提高吗？所以说，教师应全面客观的看待这个学生。其次，收集信息要全面客观。要全面了解情况，要防“第一印象”、“晕轮效应”、“刻苦板印象”等认知偏差的干忧，不要仅凭一两次测验分数就做出最后的结论，甚至形成对人的偏见或成见。
（二）评价要以鼓励为主
对学生进行评价的目的是为帮助他们更好的发展。因此，评价方式必须服从评价目的，通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。
（三）评价要注重主体
教学的评价一般只局限于老师对学生的评价。我应为还应参于学生与学生之间进行评价以及学生的自我评价。评价不只是老师一个人的事，应适当的让学生参与进来，比如学生回答完一个问题之后，其他学生及时的鼓掌，使他们被重视的感觉。有时，学生之间相互了解可能比老师对学生的了解更彻底更透彻，老师不能唱独角戏，要想方让学生参与进来，让他们来评价他人，或作自我评价，我认为这三种如果能有机结合起来，对于我们的课堂教学一定会起到促进作用。
（四）评价要适当
当前，有许多老师都较注意对学生进行表扬、鼓励，借此来调动学生的学习积极性，这一点是正确的，但是，有的老师却对学生的表扬或鼓励过高了些，或者是说对学生的评价不切合实际，这就是我们要注意的问题。
（五） 评价要有发展性
教师要用发展的观点和标准来评价学生，要看到小学生正处在成长发展的过程中，他们每个人都有着巨大发展潜力，现在的丑小鸭都可能变成以后的白天鹅。相反，如果教师对一个学生进行讽刺、挖苦，就会影响这个学生的一生。因此，在对学生进行评价时，切忌用僵化、固定的眼光来看待他们。要看到他们的努力、看到他们每点的进步和变化，要及时肯定他们的进步，在评价标准掌握上，要有一定的相对性。 课堂教学中科学合理地评价学生是每个教师的基本功，教师能否正确运用评价手段促进学生全面发展，取决于教师是否具有正确的评价观。教师要适应素质教育的要求，就必须能正确运用科学的评价手段，使学生在科学评价的引导下，全面素质得到均衡协调发展，走向成熟，迈向成功。
学生的发展是全人的发展，又是终身的发展。通过学习活动，学生不但要在学习掌握学科基础知识与基本技能方面取得进步，也要在掌握知识的过程，思维的方法，认识事物的态度，情感的体验，基本观念的形成和价值取向等方面获得发展。这种发展是学生终身发展的基础，在某种意义上来说，显得更为重要，而教师的有效评价是学生发展的催化剂。
吉林省白城市靖安小学 张丽丽