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摘要：在初中语文教学中，阅读是重点部分，而作文是难点，阅读与作文相互联系，融为一体的，通过阅读能够有效促进写作能力的提高。只有学生不断进行广泛的阅读，才能在作文写作中呈现出良好的状态。假如学生知识面过窄，他们是写不出很好的作文。
关键词：初中语文;读写教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于初中语文教师以及学生来讲，最感到有难度的学习任务就是阅读和写作。因为阅读部分都是对具体作品的系统分析，作品是写作者具体的情感再现，而学生想要通过自己不足的生活经验去体验作者的情感，不能分析得很到位。因此导致在阅读中对具体的语文知识无法准确理解，阅读知识无法理解，导致在作文过程中也变得无法生动写出优秀的作品。所以，在初中语文学习过程中，就要紧密结合阅读与写作的特点，将二者很好地结合起来，从而形成合力，以此有效提高学生的语文综合素养。读与写融合在一起，通过具体的阅读让学生能够积累相应的语文知识，在作文中能够将这些具体的知识充分运用起来。借助于阅读能够对名家名作中的写作方法和写作技巧进行充分的理解和掌握。
一、当前初中语文教学现状
阅读历来是初中语文教学中最为重要的一部分，只有学生不断开展阅读，广泛猎取知识，构成全面的知识系统，才能具备相应的作文素材。但是，从当前的语文教学效果来看，学生的阅读方面呈现出一定的问题，具体表现在以下方面。
（一）语文教学随机性太强，缺乏相应的计划性
语文教学主要是对具体作品的学习，因此不能因为语文知识涉及到知识的方方面面，就显得随意而散漫，要跟着教材的内容进行相应的教学。教师在教学过程中，要紧密结合教材内容进行，从而体现出较好的系统性，要有计划地进行教学。不少教师在教学过程中，没有针对教学内容进行较好的课堂设计，或者进行了设计都是按照自己的思路进行，而对学生的具体学习情况进行了忽略。也有教师在教学过程中，总是围绕着文章进行，当文章展示出相应的知识，而在作文练习中就紧密结合文章的格式进行。比如，所教授的文章结构属于总分结构，在作文方面就引导学生进行总分结构的练习。并且要求全部学生按照这样的模式进行练习，从而对学生的自主性进行了忽略。这样的方式不利于学生对阅读知识的理解，无法有效提高学生的作文水平。
（二）教学中过于强调技巧，而忽略了情感体验
初中教师在写作教学中，缺乏相应的计划性，总是觉得写作教学是蕴含在阅读中，没有单独进行教学。应该说，阅读与写作是紧密结合在一起的，当完成了一类文章的学习之后，就要进行相应的文体的写作，从而让学生将所学到的语文知识转化到语文知识的运用中来。部分教师总是反复强调阅读与写作技巧，而对学生的情感体验进行了忽略。但是，语文与生活是息息相关的，我们要在阅读教学中引导学生进行生活的体验，而在写作中注重情感的体验，学生的写作需要太多的知识面，单凭情感体验是不够完善的。
二、语文教学中阅读与写作融入教学策略
（一）教学中应选择有效的阅读素材
在教学中将阅读与写作充分融合，能够让学生借助阅读积累大量的语言材料，并且经过自己的思维转化为自己的语言，在具体的写作中进行充分的运用。当学生阅读文学作品的时候，必须要进行针对性的选择。如果单凭学生自主选择，并不能获得最佳的效果，这就要让教师在这方面进行系统的知道，让学生有选择性开展阅读。我们也知道，并不是所有的文学作品对学生都有着很好的引导作用。比如陀思妥耶夫斯基的作品，显得晦涩，并且学生很不容易读懂，这样的作品就不能为学生进行推荐。当学生对朱自清的《背景》进行学习的时候，教师就要针对性进行引导，让学生充分理解其中的写作方法和表现手法，逐步去感受和体会字里行间的情感。通过反复阅读文章中的细节部分，字词、语句等等，学习作者如何通过文字语言来将自己的感情表达出来，从而让学生对其中的写作技巧和方法进行掌握。當学生选择了这样的阅读材料之后，就能写出真情实感的文章，从而有效提高自己的写作能力和语文综合运用能力。
（二）以读促进写作，提高学生的写作能力
语文知识的学习历来强调“读写听说”的提高，从中可以看出读在学习语文知识中的重要性。通过相应的读，在字里行间中对作者的写作思路和写作技巧进行分析和理解，去体验作者展示出来的情感，同时对材料的中心进行准确的把握。通过这样的方式来积累技巧和方法，以及情感的体验，从而为写作打下基础。比如，在学习《孔乙己》这篇文章时，由于这篇文章属于小说，我们就要对小说的三要素进行充分的认识和理解。尤其是在刻画人物形象方面，更是要对其中的心理描写、语言描写、动作描写、外貌描写等进行注重，这样才能深层次理解文章的含义。
（三）扩展延伸阅读范围，筑牢写作基础
语文知识来自方方面面，这就需要对阅读范围进行不断的扩展与延伸，学生在广泛的课外阅读中对具体的语言知识进行充分的积累，从而在写作中进行相应的应用。教师可以引导学生对大量的课外文本进行广泛性阅读，将阅读中学到的精彩语句和写作技巧摘抄下来，并且经常翻看自己的阅读笔记，在长期的阅读笔记中对这些语言或者写作技巧进行记录，形成持久的记忆，最终化成自己的语言和写作技巧。当学生在面对一个题目或者材料进行写作时，头脑中就会浮现出记忆中的语言或者写作技巧，因此让写作变得轻松自在。比如，可以引导学生对《读者》、《意林》中精彩的语言进行积累，对四大名著、《莎士比亚》全集、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等等经典书籍中的语句进行摘抄，对具体的写法进行借鉴等等。在阅读时候，只要将作文与之对应，才能让学生找到学习的目标，从而提升学生的学习能力。
总之，在初中语文教学过程中，将阅读与写作融合起来是一种有效的教学方式，通过相应的阅读，让学生积累丰富的语言素材，掌握必要的写作技巧。教师要引导学生通过阅读进行情感体验，扩展延伸阅读范围，筑牢写作基础，从而有效提高学生的阅读理解能力和写作能力。
参考文献
[1]吴春荣;初中语文阅读融入作文的有效策略[J];教学实践;2018年第5期;
[2]任巧稚;让阅读成为作文写作的奠基石[J];天津师范大学学报;2019年第9期。
关键词：初中语文;读写教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于初中语文教师以及学生来讲，最感到有难度的学习任务就是阅读和写作。因为阅读部分都是对具体作品的系统分析，作品是写作者具体的情感再现，而学生想要通过自己不足的生活经验去体验作者的情感，不能分析得很到位。因此导致在阅读中对具体的语文知识无法准确理解，阅读知识无法理解，导致在作文过程中也变得无法生动写出优秀的作品。所以，在初中语文学习过程中，就要紧密结合阅读与写作的特点，将二者很好地结合起来，从而形成合力，以此有效提高学生的语文综合素养。读与写融合在一起，通过具体的阅读让学生能够积累相应的语文知识，在作文中能够将这些具体的知识充分运用起来。借助于阅读能够对名家名作中的写作方法和写作技巧进行充分的理解和掌握。
一、当前初中语文教学现状
阅读历来是初中语文教学中最为重要的一部分，只有学生不断开展阅读，广泛猎取知识，构成全面的知识系统，才能具备相应的作文素材。但是，从当前的语文教学效果来看，学生的阅读方面呈现出一定的问题，具体表现在以下方面。
（一）语文教学随机性太强，缺乏相应的计划性
语文教学主要是对具体作品的学习，因此不能因为语文知识涉及到知识的方方面面，就显得随意而散漫，要跟着教材的内容进行相应的教学。教师在教学过程中，要紧密结合教材内容进行，从而体现出较好的系统性，要有计划地进行教学。不少教师在教学过程中，没有针对教学内容进行较好的课堂设计，或者进行了设计都是按照自己的思路进行，而对学生的具体学习情况进行了忽略。也有教师在教学过程中，总是围绕着文章进行，当文章展示出相应的知识，而在作文练习中就紧密结合文章的格式进行。比如，所教授的文章结构属于总分结构，在作文方面就引导学生进行总分结构的练习。并且要求全部学生按照这样的模式进行练习，从而对学生的自主性进行了忽略。这样的方式不利于学生对阅读知识的理解，无法有效提高学生的作文水平。
（二）教学中过于强调技巧，而忽略了情感体验
初中教师在写作教学中，缺乏相应的计划性，总是觉得写作教学是蕴含在阅读中，没有单独进行教学。应该说，阅读与写作是紧密结合在一起的，当完成了一类文章的学习之后，就要进行相应的文体的写作，从而让学生将所学到的语文知识转化到语文知识的运用中来。部分教师总是反复强调阅读与写作技巧，而对学生的情感体验进行了忽略。但是，语文与生活是息息相关的，我们要在阅读教学中引导学生进行生活的体验，而在写作中注重情感的体验，学生的写作需要太多的知识面，单凭情感体验是不够完善的。
二、语文教学中阅读与写作融入教学策略
（一）教学中应选择有效的阅读素材
在教学中将阅读与写作充分融合，能够让学生借助阅读积累大量的语言材料，并且经过自己的思维转化为自己的语言，在具体的写作中进行充分的运用。当学生阅读文学作品的时候，必须要进行针对性的选择。如果单凭学生自主选择，并不能获得最佳的效果，这就要让教师在这方面进行系统的知道，让学生有选择性开展阅读。我们也知道，并不是所有的文学作品对学生都有着很好的引导作用。比如陀思妥耶夫斯基的作品，显得晦涩，并且学生很不容易读懂，这样的作品就不能为学生进行推荐。当学生对朱自清的《背景》进行学习的时候，教师就要针对性进行引导，让学生充分理解其中的写作方法和表现手法，逐步去感受和体会字里行间的情感。通过反复阅读文章中的细节部分，字词、语句等等，学习作者如何通过文字语言来将自己的感情表达出来，从而让学生对其中的写作技巧和方法进行掌握。當学生选择了这样的阅读材料之后，就能写出真情实感的文章，从而有效提高自己的写作能力和语文综合运用能力。
（二）以读促进写作，提高学生的写作能力
语文知识的学习历来强调“读写听说”的提高，从中可以看出读在学习语文知识中的重要性。通过相应的读，在字里行间中对作者的写作思路和写作技巧进行分析和理解，去体验作者展示出来的情感，同时对材料的中心进行准确的把握。通过这样的方式来积累技巧和方法，以及情感的体验，从而为写作打下基础。比如，在学习《孔乙己》这篇文章时，由于这篇文章属于小说，我们就要对小说的三要素进行充分的认识和理解。尤其是在刻画人物形象方面，更是要对其中的心理描写、语言描写、动作描写、外貌描写等进行注重，这样才能深层次理解文章的含义。
（三）扩展延伸阅读范围，筑牢写作基础
语文知识来自方方面面，这就需要对阅读范围进行不断的扩展与延伸，学生在广泛的课外阅读中对具体的语言知识进行充分的积累，从而在写作中进行相应的应用。教师可以引导学生对大量的课外文本进行广泛性阅读，将阅读中学到的精彩语句和写作技巧摘抄下来，并且经常翻看自己的阅读笔记，在长期的阅读笔记中对这些语言或者写作技巧进行记录，形成持久的记忆，最终化成自己的语言和写作技巧。当学生在面对一个题目或者材料进行写作时，头脑中就会浮现出记忆中的语言或者写作技巧，因此让写作变得轻松自在。比如，可以引导学生对《读者》、《意林》中精彩的语言进行积累，对四大名著、《莎士比亚》全集、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等等经典书籍中的语句进行摘抄，对具体的写法进行借鉴等等。在阅读时候，只要将作文与之对应，才能让学生找到学习的目标，从而提升学生的学习能力。
总之，在初中语文教学过程中，将阅读与写作融合起来是一种有效的教学方式，通过相应的阅读，让学生积累丰富的语言素材，掌握必要的写作技巧。教师要引导学生通过阅读进行情感体验，扩展延伸阅读范围，筑牢写作基础，从而有效提高学生的阅读理解能力和写作能力。
参考文献
[1]吴春荣;初中语文阅读融入作文的有效策略[J];教学实践;2018年第5期;
[2]任巧稚;让阅读成为作文写作的奠基石[J];天津师范大学学报;2019年第9期。